摘要：随着时间的推移，培养学生越来越注重全面素质的提升。五育并举首先要本着时代发展的精神，全面发展人的德育、智育、体育、美育以及劳育的培养。五育并举亦是融合教育的发展之路，长远来说，亦是提高学生整体质素之路。目前，我国正处于发展的关键阶段。这需要综合性的全面人才。五育并举有助于在社会上培养有理想、有才干、有品德的高素质人才。作为一名教育工作者，我们必须认识到全面性人才对国家未来发展的重要性。在此基础上，以我校甘溪镇九年制学校为例，研究了五育并举的教育形式与途径，强调了学生发展、实现学校教育理念和学校发展的重要性。
关键词：教育;五育并举;全面发展
中图分类号：G4 文献标识码：A
甘溪镇九年制学校坐落在成都市西部边陲，位于“雷竹之乡”“文创小镇”的甘溪镇，是一所典型的农村九年制学校，现有19个班，教职工53人，学生703人。学校长期以来秉承“顺天改性，把学生托上适合的发展平台”的基本理念，开展践行“人品如竹，奉献担当”的校训，学校“竹品人生”办学特色日益彰显。
学校致力于培养善于识别、欣赏和勤奋创造的快乐学生。一系列有趣而有效的课程，可以提高学生学习、实践和创新的动力。作为一名教育工作者，我非常清楚，学校不仅仅是一个学习知识的场所，也是培养学生全面发展，促进学生身心健康的地方。在学校里教学生不再是一门单独的学科和一种知识，而应该是德智体美劳的全面发展，，归根到底是学会做人，学会在学校学习。对于学生的整体发展来说，仅仅在课堂或学校学习是很难实现的。根据中学生的认知特点，从实际情况出发，采取多样化的学习和教学方法，打破学科界限，扩大学校教育，丰富学生的教育资源，通过实施五育并举教学理念战略，提高学生的参与水平和综合素质。
一、走出传统教育对学生全面发展的困境
长期以来，中国一直饱受传统教学和教育方式的冲击，这使许多学生对课堂甚至学校产生了恐惧。在传统教学中，学校普遍鼓励教师按照课程要求和教学方法提高课堂教学质量。此外，亦以学生的表现作为评估学校教师表现的标准。为了完成教学内容和任务，提高学生的学习成绩，许多教师采用高压课堂的工作模式，帮助学生提升成绩，这使得学生感受到学习的压力和困难。同时，除了过分强调以知识为本的教学方法外，在学校发展的最初阶段，很少有计划全面发展德智体美劳，许多课程设计都是武断和不合理的。例如，每周有一节美术课，由非专业教师和其他人士参加。体育课通常每周只开两次。同时，许多体育教师对体育教学没有给予应有的重视，使学生的体育训练成为一种形式。以前的教育制度很少包括劳动教育。
当前，随着教育改革的深入，我国更加重视提高学生综合学习生活质量，比如五育共举理念的落实，前不久推广的“双减”政策等等。包括通过减轻负担和政策实施，增强学生的学习幸福感。在此基础上，我校还认识到教育融合的积极意义。一是五育并举的学科融合，打破了学校教育的界限。在学校发展过程中，必须坚持以学生为中心的原则，向学生灌输良好的学习和生活技能，把德智兼备、五育共举理念融入日常教育和家庭学习中，帮助学生全面发展，为学生未来的幸福生活打下基础。
二、丰富的学校五育并举课程，培养学生全面发展
随着社会的不断发展和时代的进步，为了学校的发展，我们必须始终坚持帮助和引导学生成长、学习的乐趣。作为一名教育工作者，我们必须和教师一起培养全面发展的学生。一方面要保证教学质量，在减轻学习重担的条件下提高课堂教学质量和效益。另一方面，坚持教好学生学习以及养成良好的生活习惯，让他们在学习过程中快乐成长，在快乐成长的过程中不断创新学习，让他们学会学习和管理自己。
学校是学生成长的基地，为全面发展学生德智体美劳，学校正致力建立一套丰富而综合的以五育并举为中心理念的课程，建立五育并举的学科融合教育实践基地，开展多种学科融合活动。
比如，评价助力，助推劳动教育，开展“最美教室”“最美小农场”评比，促进同学们净化、美化教室，种好小农场;“服务之星”“种创之星”“劳动之星”等的评选进一步促进了劳动教育的良性互动。又或者将学生劳动实践情况记入学生综合素质档案。记录内容包括参加劳动次数、劳动态度、劳动成果等方面，并作为评优的重要参考。因地制宜，积极利用学校和社区资源，让劳动回归。通过这个过程，孩子们有机会接触大自然，充分感受大自然的魅力。在此基础上，教师让学生参与播种过程，也提高了他们积极探索生命奥秘的能力，增加了发现生命奥秘的机会。
又比如，开展分社团的研究式学习：“田园科学家”模块中的“土壤探秘“”科学沤肥“都是研究性很强的活动，学生组成社团，在老师的指导下分析土壤，用落叶和餐厨垃圾沤肥改良土壤，不但丰富了学习方式，更培养了探究精神和研究意识。“梦幻陶艺”的开展。则依托了学校独特的地理位置，引入国际陶艺明月村的相关资源成立工作坊，同学们在了解家乡陶艺历史的基础.上，学陶、制陶，加深了对家乡文化的了解，感受了劳动人民的智慧和创造力。
在一定程度上，通过学生接受劳动教育的实践活动来实现包容性教育战略，劳育（种植）、美学（欣赏自然之美）、体育（劳动）、道德教育（与学生和教师的交流）、智育（发现、创造和探索的能力）的发展促进了学生的全面发展，实践教学法充分体现了我校对五育共举理念的重视，课堂形式多样，提高了学生的综合素质，促进了他们的全面发展。
三、结论
综上所述，“五育并舉”，立德树人育新人。为了达到全面发展、五育共举的目的，提高学生的幸福感，使他们在学习和生活中获得知识和幸福，真正实现教与学的结合。为培养新时期中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，作出新的成绩和更大的贡献，充分实现树德、增智、强体、育美、淬劳的综合育人价值。
参考文献
[1]邵爱国.创新落实五育并举，办素养育人的先锋学校[J].教育家，2021（44）：42-43.
[2]潘俐.落实“五育并举” 推进新中考改革[J].福建基础教育研究，2021（10）：27-30.
[3]高国君，蔡友芬.“五育”并举 培育时代新人[J].甘肃教育研究，2021（05）：109-111.