摘 要：数学学习强调对数学本质的理解。因此，将深度学习的理念有效融入复习教学中，将带有一定探究性的数学问题视为学习的支撑点，并在充分运用体验式活动中让深度学习的形式得以实现，达到在提升学生学习力中提升数学思维能力，进而提升数学素养的目的。文章以“二元一次方程组”复习教学为例，探究将深度学习融入复习课的有效教学策略。
　　关键词：复习课;二元一次方程组;深度学习;教学策略
　　
　　被动学习导致数学课堂教学的僵化，反复的题海战术让数学学习变得枯燥。深度学习的“深”在于学生广泛积极的参与，深入思考“为什么”的问题，达成真正的理解和学会，并逐步过渡为“会学”。文章笔者结合教学实际，以“二元一次方程组”复习教学为例，例谈自己的一些思考和实践。
　　一、 知识网络是深度学习的基础
　　知识之间存在关联性，学生在学习中需要将各个知识点串联起来，使得学到的知识能够实现系统化和网络化。以《二元一次方程组》复习课为例，笔者引导学生构建网络系统，夯实学生的基础知识，同时也能使学生更好掌握数学知识与方法。
　　笔者将《二元一次方程组》的知识网络设计如下：
　　笔者提供一个大致框架，引导学生围绕各个知识点，自主完善相关知识点网络。透过知识网络的架构形式，能够让学生加深对二元一次方程组的理解，更为牢固地掌握知识点，也能让学生脑中各个知识点的关联性更为深入，从而提升复习有效性。
　　思维导图方式适合运用在复习课上，不论是二元一次方程组还是别的内容都适用。借助思维导图，构建知识网络，实现巩固所学知识的目的。
　　二、 课前预习是深度学习的引子
　　所谓学习先行是指要将数学学习任务完成，教师为学生们提供一些引导性材料，做一些提前准备。比如学生通过借助预习清单自主学习，同时也为复习课的深度学习做好了有效引入。
　　【知识点预习单】
　　1. 二元一次方程的概念：含有