摘 要：朗读就是反复多遍的读，最终达到能背诵的程度的读。朗读展现的是一种朗读者自我体验的过程，获得的是自然产生的结果——背诵。背诵对于藏语文学习具有独特的作用。在藏语文教学学生阅读材料少，阅读习惯差，需要特别重视朗读。教学中要充分利用有限的学习资源，激发学生的朗读兴趣，坚持不懈，以提高学生藏语文学习的效果。
　　关键词：藏语文 教学 朗读
　　朗读教学在高中藏语文课堂教学中占有重要的地位。本文立足于高中藏语文课堂教学实践，认为高中教师应进一步明确朗读在藏语文教学中的作用，进一步重视高中藏语文课堂朗读教学的地位，进一步改进高中藏语文课堂朗读教学的策略及方式，提高高中生的朗读水平，提高藏语文课堂教学效率。
　　一、朗读的含义及作用
　　什么是朗读？就是反复多遍的读，最终达到能背诵的程度的读。这里的“读”指的是出声的读，它是视觉、发声、听觉、思维活动的结合，要求做到眼到、口到、心到。朗读与背诵联系非常紧密，但它们是有区别的。背诵包含于朗读之中，朗读是条件，背诵是目的。朗读不仅强调朗读，更强调的是最终结果——背诵。因此，朗读展现的是一种过程，获得的是一种体验进而自然产生结果—─背诵。
　　朗读是我国传统藏语文学习最基本的方法。现代藏语文教学中，朗读是熟记教材、提高藏语文学习质量的重要手段之一。在朗读的过程中，学生逐步积累字词句篇的语言材料，在头脑里建立和储存感性的语言的种种模型，从大脑到发音器官形成良好的语言反应机制，经历情感的体验，接受优秀文化的熏陶；文章的风采格调、逻辑脉络、语言表达方式，也会对学生起着潜移默化的作用。
　　二、高中藏语文课堂中的应用现状
　　对于高中藏语文的学习，由于高中藏语文由于文章篇幅较长、内容较深层，若采用朗读教学不仅浪费精力，而且阅读效率不高。同时，在应试教育环境下教学内容有偏差，教师一般只教授考试要考的内容，而朗读不在考试要求范围内，因此教师宁愿采用题海战术让学生多做阅读题，以此来提高学生的藏语文成绩。
　　二、藏语文教学需要重视朗读
　　众所周知，长期以来，民族地区学生由于家庭经济条件的限制、家长缺乏阅读的习惯，家中没有多少供孩子阅读的书籍。一些教师的误导，也使家长认为孩子读课外书是“不务正业”，这使本不富裕的藏区孩子家庭更不愿意让学生购买、阅读课外书籍，导致了藏区学生除了课本之外几乎无“书”可读。这种情况在近些年来虽然有所好转，但并没有得到根本改善。藏区学校由于资金、人员紧张，图书室里的图书量少质差，无法开展正常的借读、阅览活动。这在很大程度上影响了学生“阅读能力”、“情感体验”、“较丰富的积累”、“良好的语感”。因此，必须在有限的阅读材料中选择可以背诵的材料，进行有效的朗读训练。从藏语文教学的规律来看，高中阶段学生还需要依靠阅读时大声的言语来保持注意稳定，进行思维和理解内容，并获得有效的识记。
　　三、激发学生兴趣使学生乐于朗读
　　在训练学生朗读的过程中，最重要的是培养学生朗读的兴趣。教师在语文教学中首先要尊重学生人格，形成良好的师生关系，让学生在平等自由的语文学习空间中学习，使学生感到自己真正是学习的主人，从而对学习藏语文有更大的兴趣。
　　1、增强教学的形象性，该读的地方必须读要激发学生的朗读动机，语文教师要在课堂上为学生创设情境，为学生的朗读创造氛围。创设一个形、声俱全的情境，对学生的朗读是非常必要的，它可以使学生对朗读感到轻松而不枯燥，从而乐于朗读。凡是教师认为有必要朗读篇、段、句，都可以利用现代化的教学手段（多媒体、实物投影、收录机）配乐朗诵、把学生带到特定的情境中进行朗读。笔
　　2、重视教师的示范作用。朗读训练中要求学生背诵的，藏语文教师也必须能背诵。藏语文教师要通过展示自己，言传身教，才能使学生信服。在藏语文教学中，特别是古诗文教学中，教师旁征博引，信手拈来，彼此佐证，会激发起学生课外阅读、朗读的极大兴趣。
　　3、尊重学生的独特感受。对话教学理论认为，阅读教学应该是学生、教师、文本之间对话的过程。由于每个学生的生活经验和个性气质的差异，每个学生在朗读诗文的过程中的体验和感受不尽相同。藏语文教师在课堂教学中不要强求理解的完全一致，应以自己的思想深度、学识积累、生活经验、审美水平，给学生以指导点拨，发挥主导作用，做好组织引导工作，调动学生朗读的积极性。在教学中可以让学生选出自己喜欢的句段，展示给其它同学并进行朗读，说明理由，这样学生会很感兴趣。
　　4、保持朗读的连续性和合理性。培养学生的朗读技巧，不是一朝一夕的事情，贵在老师导行，持之以恒；重在实践中落实提高，创造机会多凑多练。藏语文学习是—个漫长而上升的—个过程，在这过程中，应注意朗读在其中的连续性和合理性。
　　提倡早读时朗读的多样性，这才有利于调动学生的学习兴趣，不产生厌烦心理：我们也反对课堂教学中只让学生听专家朗读，老师范读，而不让学生参与的朗读，倡导教学中要因势引导学生参与朗读，这才可调整课堂节奏，实现师生互动，达到良好的教学效果；我们更反对把朗读扩大化，把什么文章都拿来乱读一气，倡导朗读选择的可行性和合理性，这才可达到朗读之熏陶渐染，培养语感，升华情操的目的。
　　5、课堂朗读教学有助于教师教学能力的提升。高中课本中所选的课文都是典范性的文质兼美的文章，各种精妙的词语，生动活泼的句式，精彩的语段，文体形式，等等，都可以激发学生追求语言美的情趣。实施好课堂朗读教学有助于教师教学能力的提升：一是教师应指导有方。教师自己要有较高的朗读水平和技能；二是应组织得法。要充分利用好课堂教学的时空，运用各种手段和方法对学生进行扎实的训练，从而为藏语文教学效率的整体提高做准备。
　　6、重视指导，多元评价。教师应重视诵读指导，这非常有利于学生形成对藏语文语感，熟读和背诵又是学生逐步积累起来比较丰富的感性材料。注意指导学生朗读方法，小到读音。语调、语速的处理，大到全篇课文的朗读指导，可分阶段进行：疏通文义的读法.推理文理的读法，品味意境的读法。循序渐进，掌握方法.养成良好的朗读习惯。在评价上，要作多元化评价，激励学生“乐读”，可以教师评，学生评，家长评，口头评，书面评，师生互评，运用不同的评评价方法，充分调动学生朗读的积极性，培养学生朗读兴趣。
　　7、开展比赛检验效果。为了提高学生兴趣，检查朗读训练效果，可以举行赛诗会、成语接龙比赛、进行文章篇、段、句背诵比赛等等，不拘一格，以数量多者为胜。这样，学生会形成一种收获感、满足感，更能激发学生朗读的兴趣。
　　综上所述，藏语文科的朗读训练必须是全方位的、系统性的、有针对性的、有目的性的，广大藏语文教师应清楚朗读训练在藏语文教学上的作用与地位，更应清楚朗读训练在现实具体的教学中存在的不足与问题，才能更好地去扬长避短，科学合理有效地实施朗读训练，从而提高语文教学水平。