办学理念是“为了实现办学目标,依照教育规律而确立的办学思想和教育观念。”它是校长办学的灵魂,是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。办学思想是校长办学理念的具体化,是校长在长期的学习、工作实践中逐步总结和发展的结果。笔者分析了世界著名大学的办学理念,下面谈谈中小学办学理念的形成。
　　
　　一、世界几所著名大学的办学理念
　　
　　哈佛大学的办学理念从她的校徽和校训中可感知一二。由哈佛学院时代沿用至今的哈佛大学校徽上用拉丁文写着“VERITAS”的字样,意为“真理”。哈佛的校训是“以柏拉图为友,以亚里士多德为友,更要以真理为友”。因此,哈佛大学“追求真理”的办学理念甚至成为美国社会精神的一种代表。耶鲁大学的校徽上书写着“光明与真知”几个字,它的办学理念是“独立思辨能力”,即鼓励学生要有独立的思辨能力,敢于质疑老师,质疑书本,质疑固有的理论。柏林大学强调的“学术自由”则体现了教育家洪堡深刻的办学理念。普林斯顿大学的校训是“普林斯顿——为国家服务,为世界服务”,它以其严谨的治学态度和一丝不苟的学风作为其精英培育的最大理念之一。由此可见,世界著名大学的办学理念皆是对大学存在和发展的终极意义的阐述和确认,具有非常深刻的文化内涵。
　　
　　二、中小学校提炼办学理念的原则
　　
　　办学理念的形成必须经过一段时间的文化积淀,必需经过全体师生的共同努力,以及校长等学校行政领导进行去粗取精、去伪存真的提炼,才能形成符合本校实际并指导学校全体师生达成教学目标的办学理念。纵观上述世界著名大学的办学理念,笔者认为,学校在提炼办学理念的过程中,必须遵循以下几个原则。
　　(一)继承与发展原则
　　办学理念的形成,是校长在不断学习、思考、挖掘、发现、补充、完善中得出的。首先,校长要尊重和继承前任校长的优秀文化成果。当今世界著名大学的办学理念之所以为人称颂,其中有个重要的原因就在于学校历史悠久。如美国的哈佛大学创办于1636年,加州大学创建于1868年等。校长对学校厚重的文化底蕴,要准确把握、善于挖掘、精心提炼,不能全盘否定。其次,校长要与时俱进,发展前人的优秀文化成果。继承并不是守旧,也不是一成不变,相反,只有在继承的基础上才有发展。办学理念跟教育目的一样,具有很深的阶级烙印,它必然要适应学校的具体实际和社会的大背景。如广州市真光中学的办学理念是“以人为本,求真创新”,东莞某镇一所中学的办学理念是“品学双馨,和谐共进”等,其中的“创新”、“和谐”等词的表述与时代的背景同理共宗,一脉相承。因此,校长在形成办学理念的时候,在尊重学校历史文化的基础上,要敢于突破传统,以超前的眼光审视学校的现实和社会要求,丰富办学理念的内涵,发展办学理念的外延。
　　(二)实事求是原则
　　一所学校的办学理念好与不好,关键不是看它有没有内涵,而是看它能否尊重学校的实际,能否起到引领的作用。有些学校的办学理念“口气”很大,起不到引领全体的作用,如:“崇本尚德,萧善天下”“为孩子一生负责”等。但是,广州市第二中学的办学理念“元元传承,厚德格物”,就显得非常尊重客观实际。该校校长解释说:学校校本部在应元路及新校区所在地苏元山都带“元”。元元传承,把老校区的元气得以保存并不断提升是广大校友及社会寄予二中师生的殷切期望。“元”从字意来解释即第一,“出状元,争当教育排头兵”是广州二中人的理想追求。这一办学理念不但有内涵,且贴合实际,又能起到引领作用。所以,办学理念的形成,不能为了赶时髦而人云亦云,随人而变。实事求是的原则就是以科学的态度、方法去提炼、挖掘本校的人文历史文化,尊重客观实际和教育规律、原则,形成办学理念。
　　(三)教育性原则
　　所谓办学理念的教育性,就是办学理念在形成或实施过程中,都应引领和鼓励全体师生为办好教育和实现教育目标而不懈努力。如“严谨治学”是美国普林斯顿大学的办学理念,260多年来,它培育了世界著名科学家爱因斯坦、杨振宁、数学家华罗庚等。普林斯顿大学坚持严谨治学的办学理念,要求学生严格要求自己,耐得住寂寞,坚守诚信的学术根本。学生在“严谨的治学态度和一丝不苟的学风”中经常得到教育。“严谨治学”成就了一批又一批的学生,而这些学生也成就了世界。因此,办学理念应具有教育性。
　　责任编辑 潘孟良