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摘 要：对于小学六年级的学生，不仅需要使学生掌握现阶段的数学知识，还应该做好小学与初中阶段的衔接，防止学生产生知识断层。所以在进行小学六年级数学教学时，老师应该注意培养学生的逻辑思维能力，建模意识以及自主學习能力。但是部分老师受以往教学理念影响，对如何进行小学数学六年级教学感到苦恼。本文以苏教版教材为例进行了策略探讨。
关键词：小学数学;六年级教学;策略探讨
在进行数学教学过程中，老师应该注意到对于六年级学生来讲学习思维以及学习能力的培养是最为重要的，所以在教学时老师若想提高学生学习效率，首先需要行问题教学，开阔学生思路，培养逻辑思维;其次还需要鼓励学生实践，构建相关模型，培养建模能力;最后在教学时可以结合相关例题，简述解题关键，鼓励自主学习。本文就以上方面进行了讨论。
一、实行问题教学，开阔学生思路，培养逻辑思维
在进行小学阶段的数学教学过程中，老师应该注意学生的学习效率实际与自身的逻辑思维能力密切相关，所以在教学时老师应该注重培养学生的逻辑思维，开阔学生的学习思路。而若想达到这一目的就需要老师在教学时适当教学内容，提出相应的教学问题，锻炼学生对理论知识的应用能力，便于老师掌握学生情况，改善教学方法。
例如老师在讲述六年级上册《解决问题的策略（假设）》相关内容时，老师可以设置相关问题比如：“同学们现在有两个器皿，一个较大一个较小，现在已知这两个器皿一共可以装水720升，现在大家需要着手解决这一问题，大家觉得应该在加入什么条件？学生经过思考进行回答：还需要添加能够表示这两个器皿数量关系的条件。老师可以继续询问学生：那么请学生抓紧时间开阔自己的思维，添加相应的假设条件，并得出最终的计算结果。通过这样的教学模式，既能活跃课堂气氛，培养学生独立思维能力，又能锻炼学生的理论知识运用能力，使学生通过相应的实践，切实感受到数学知识的相关魅力。在教学时提高学生相关策略的应用能力老师还可以让学生相互提问，老师在其中加以记录，对学生的学情进行分析，进而提高教学效率。
二、鼓励学生实践，构建相关模型，培养建模能力
对于即将步入初中阶段的学生来讲，老师应该做好初中与小学阶段的衔接，初中阶段的学生若想学好数学知识，首先就需要具备一定的建模意识。所以对于小学阶段的学生来讲，老师应该注意培养学生的建模意识，同时借助相关模型提高学生的实践操作能力，在进行相关教学时老师还可以对学生进行数形结合思想的培养，提高学生学习能力。
例如老师在讲述《圆柱与圆锥》的相关内容时，老师可以首先讲述关于圆柱与圆锥的知识，使学生了解相关的定义，概念以及相应的公式，老师还可以借助信息技术将相关的知识直观的展现在学生面前，并制成相应的思维导图，提高学生的知识整合能力。随后老师还可以讲述圆柱与圆锥的制作方法，鼓励学生利用相关的器具制作相应的模型，在老师讲述相关的知识时，学生可以通过自己制作的模型进行直观的观察，不仅提高学生的理解能力也在一定程度上培养学生的建模意识，同时在教学时老师还可以结合相关的例题进行相应草图的绘制，培养学生数形结合思想，为接下来的小学数学教学提供一定的便利条件，在制作过程中，老师也应该及时加入学生活动适当予以帮助，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的课堂。
三、结合相关例题，简述解题关键，提高学习能力
在进行小学数学教学过程中，老师应该意识到学生的学习效率实际和自身的解题能力相关，所以在教学时老师可以适当结合相关例题，讲述其中涉及的相关知识，讲解相应的解题关键，使学生充分了解相关的内容，提高学生的学习能力，老师还可以让学生自信思考相关例题，培养学生的自主学习能力。
例如老师在教学六年级下册《比例》的相关内容时，老师可以首先让学生思考关于比例的知识运用，随后老师可以根据学生的需要设置相关的例题。比如一个长方体的棱长之和是120，长宽高之比为3：1：1，那么长方体的体积是多少？老师可以带领学生解决这道题，并对这道题的解题思路进行相关的讲述，长方体共有12条棱长，四组长宽高，由于长方体的棱长之和是120，那么一组长宽高就30，根据相关的比例条件，我们可以得到宽和高长度是6，那么长为18，长方体的体积公式为三边之积，通过相应的计算，我们最终获得相应的答案。学生根据老师的讲解重新梳理相关的思路，随后老师可以让学生尝试自主设置有关比例的例题，然后鼓励学生自行解决，通过这种教学方式锻炼学生自主学习能力，为接下来的教学提供便利。
综上所述，对于小学阶段的学生来讲学生的学习效率与个人的思维能力以及解题能力密切相关，所以在教学时老师若想提高学生学习效率，首先需要行问题教学，开阔学生思路，培养逻辑思维;其次还需要鼓励学生实践，构建相关模型，培养建模能力;最后在教学时可以结合相关例题，简述解题关键，鼓励自主学习。
参考文献：
[1]崔景涛.基于小学数学核心素养教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，2017（05）：121.
[2]张文，高玉柏.小学数学生活化教学与实践[J].基础教育研究，2005（1）：35-36.
关键词：小学数学;六年级教学;策略探讨
在进行数学教学过程中，老师应该注意到对于六年级学生来讲学习思维以及学习能力的培养是最为重要的，所以在教学时老师若想提高学生学习效率，首先需要行问题教学，开阔学生思路，培养逻辑思维;其次还需要鼓励学生实践，构建相关模型，培养建模能力;最后在教学时可以结合相关例题，简述解题关键，鼓励自主学习。本文就以上方面进行了讨论。
一、实行问题教学，开阔学生思路，培养逻辑思维
在进行小学阶段的数学教学过程中，老师应该注意学生的学习效率实际与自身的逻辑思维能力密切相关，所以在教学时老师应该注重培养学生的逻辑思维，开阔学生的学习思路。而若想达到这一目的就需要老师在教学时适当教学内容，提出相应的教学问题，锻炼学生对理论知识的应用能力，便于老师掌握学生情况，改善教学方法。
例如老师在讲述六年级上册《解决问题的策略（假设）》相关内容时，老师可以设置相关问题比如：“同学们现在有两个器皿，一个较大一个较小，现在已知这两个器皿一共可以装水720升，现在大家需要着手解决这一问题，大家觉得应该在加入什么条件？学生经过思考进行回答：还需要添加能够表示这两个器皿数量关系的条件。老师可以继续询问学生：那么请学生抓紧时间开阔自己的思维，添加相应的假设条件，并得出最终的计算结果。通过这样的教学模式，既能活跃课堂气氛，培养学生独立思维能力，又能锻炼学生的理论知识运用能力，使学生通过相应的实践，切实感受到数学知识的相关魅力。在教学时提高学生相关策略的应用能力老师还可以让学生相互提问，老师在其中加以记录，对学生的学情进行分析，进而提高教学效率。
二、鼓励学生实践，构建相关模型，培养建模能力
对于即将步入初中阶段的学生来讲，老师应该做好初中与小学阶段的衔接，初中阶段的学生若想学好数学知识，首先就需要具备一定的建模意识。所以对于小学阶段的学生来讲，老师应该注意培养学生的建模意识，同时借助相关模型提高学生的实践操作能力，在进行相关教学时老师还可以对学生进行数形结合思想的培养，提高学生学习能力。
例如老师在讲述《圆柱与圆锥》的相关内容时，老师可以首先讲述关于圆柱与圆锥的知识，使学生了解相关的定义，概念以及相应的公式，老师还可以借助信息技术将相关的知识直观的展现在学生面前，并制成相应的思维导图，提高学生的知识整合能力。随后老师还可以讲述圆柱与圆锥的制作方法，鼓励学生利用相关的器具制作相应的模型，在老师讲述相关的知识时，学生可以通过自己制作的模型进行直观的观察，不仅提高学生的理解能力也在一定程度上培养学生的建模意识，同时在教学时老师还可以结合相关的例题进行相应草图的绘制，培养学生数形结合思想，为接下来的小学数学教学提供一定的便利条件，在制作过程中，老师也应该及时加入学生活动适当予以帮助，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的课堂。
三、结合相关例题，简述解题关键，提高学习能力
在进行小学数学教学过程中，老师应该意识到学生的学习效率实际和自身的解题能力相关，所以在教学时老师可以适当结合相关例题，讲述其中涉及的相关知识，讲解相应的解题关键，使学生充分了解相关的内容，提高学生的学习能力，老师还可以让学生自信思考相关例题，培养学生的自主学习能力。
例如老师在教学六年级下册《比例》的相关内容时，老师可以首先让学生思考关于比例的知识运用，随后老师可以根据学生的需要设置相关的例题。比如一个长方体的棱长之和是120，长宽高之比为3：1：1，那么长方体的体积是多少？老师可以带领学生解决这道题，并对这道题的解题思路进行相关的讲述，长方体共有12条棱长，四组长宽高，由于长方体的棱长之和是120，那么一组长宽高就30，根据相关的比例条件，我们可以得到宽和高长度是6，那么长为18，长方体的体积公式为三边之积，通过相应的计算，我们最终获得相应的答案。学生根据老师的讲解重新梳理相关的思路，随后老师可以让学生尝试自主设置有关比例的例题，然后鼓励学生自行解决，通过这种教学方式锻炼学生自主学习能力，为接下来的教学提供便利。
综上所述，对于小学阶段的学生来讲学生的学习效率与个人的思维能力以及解题能力密切相关，所以在教学时老师若想提高学生学习效率，首先需要行问题教学，开阔学生思路，培养逻辑思维;其次还需要鼓励学生实践，构建相关模型，培养建模能力;最后在教学时可以结合相关例题，简述解题关键，鼓励自主学习。
参考文献：
[1]崔景涛.基于小学数学核心素养教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，2017（05）：121.
[2]张文，高玉柏.小学数学生活化教学与实践[J].基础教育研究，2005（1）：35-36.