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摘 要：伴随着“新课改”教学思想的逐步成熟，小学阶段的数学知识教学中，教师对于学生们的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够使学生们的具备良好的数学知识水平，教师需要从学生们的实际学习角度出发，选取合适的教学策略进行教学指导。因此，教师为学生们设计相关教学方法时，需要充分考虑学生们对于数学知识的学习兴趣，以及其在实际学习期间的习惯和偏好，而后确定相应的教学方法，使学生能够更好地提升自身学习质量。
关键词：初中数学;课堂教学;有效性研究
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容期间，应当重点就如何提升学生们的学习兴趣，进行更为综合性的教学方法设计。在教师看来，学生们学习数学知识，需要有相应的兴趣化内在驱动。所以，教师为学生们渗透大量的生活化教学内容，以此培养学生们的数学知识学习兴趣。同时，教师为学生们设计大量故事性教学内容，全面提升学生们的课堂学消消乐。此外，教师基于学生们感兴趣的游戏，设计相应活动内容来提升学生们的知识理解。
一、生活化内容渗透，培养学生学习兴趣
教师为学生们讲解小学阶段的数学知识期间，需要重视对生活化教学内容的渗透，以此有效提升学生们的数学知识学习兴趣。对于学生们而言，若是对所学知识充满兴趣，则会在实际学习过程中，表现出极强的信息接受能力，以及良好的知识理解能力。所以，教师需要充分利用学生们的这一学习心理，为其引入大量的生活化教学内容，使这些更贴近学生实际生活的内容，为学生们更好地引导和服务，从而有效提升学生们的数学知识学习意愿。有了学生们的内在学习意愿为驱动，可以有效培养学生们对数学知识的学习兴趣，进而全面增强学生们的数学知识学习质量。
例如，教师在指导学生们学习“方向与位置”的知识内容时，就可为学生们设计相应的动态化教学情境，以此引入大量的生活化知識内容，帮助学生更好地学习其中的知识要点。为此，教师结合信息技术教学方法，为学生展示实际生活中的地图内容。通过教师为学生们初步讲解方向和位置的知识，可以使学生们在学习地图的识图期间，能够有效按照教师的引导，进行综合性的方位判别和分析。而后，教师结合多媒体教学的形象化展示，为学生们创设相应的生活化学习情境，使学生们能够按照教师的要求，进行综合性的情境模拟和分析，从而使学生们对数学知识的理解更为有效。最终，通过教师为学生们设计相应的生活化模拟情境，使得学生们的数学知识的学习兴趣得到全面提升。
二、故事性教学设计，提升课堂教学效率
在学生们学习小学阶段的数学知识内容期间，教师需要深入研究学生们的数学学习心理，才能够找准当前的数学教学策略，帮助学生更好地掌握数学知识内涵。所以，教师通过长期的教学研究，发现学生们对于故事性的教学内容更加感兴趣，对应的数学知识学习效率也会更高。所以，教师结合学生们的这一数学知识学习特点，决定为学生们设计相应的故事性教学方法，以此有效提升学生们的学习意愿。其中，教师需要将数学知识点在故事内容中进行突出处理，使学生们在学习故事性内容的同时，还可以注意到本堂课程的教学重点。通过教师为学生们设计重点突出的故事性内容，可以切实提升学生们的数学知识学习效率。
因此，教师为学生们讲解“差倍问题”的知识时，此时教师就可为学生们设计相应的故事性教学内容，帮助学生更好地理解其中的知识要点。为此，教师首先为学生们讲解大家感兴趣的古典文化故事“曹冲称象”，使学生们明白转换问题思考角度的方式。其中，教师为学生们重点强调曹冲在思考问题中的重点——等效替换，使学生们明白在解决数学问题过程中，需要重点分析的处理过程。而后，教师为学生们展示相应的差倍问题内容，并引导学生将数量关系用长度关系进行相应的等效替换，从而使学生们对这一类型问题的理解更为全面，从而切实提升了学生们的数学知识学习效率。
三、游戏化活动引导，优化知识理解能力
对于小学阶段的学生来说，学习数学知识的过程，应当充满娱乐性和知识性，这样可以更好地提升学生们对数学知识的理解水平。所以，教师决定为学生们设计游戏化的教学活动，使得师生之间能够进行充分的问题交流，并且有效活跃课堂学习氛围。通过教师为学生们设计相应的数学游戏互动，可以更好地提升学生们的数学知识理解能力，从而有效提升学生们的数学知识水平。
其中，教师在为学生们讲解“最大公约数与最小公倍数”的知识时，就可为学生们设计相应的游戏化教学情境。为此，教师为学生们设计“青蛙过河”的游戏内容，要求学生们以小组为单位，在有效时间内判断给定选项的最大公约数或最小公倍数，使用最短时间的小组，可以得到教师给予的奖励。通过教师为学生们设计这样的游戏化教学活动，可以使得学生们的参与热情得到提升，并且使学生对其中的知识理解更为透彻。
综上所述，教师在指导学生们学习数学知识期间，需要结合学生们的学习习惯和实际，设计高效的教学策略，从而有效提升学生的学习质量。
参考文献：
[1]李敏华.情境教学法在小学生数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（08）：87.
[2]李屏.游戏教学法在小学数学课堂中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2017（06）：77-78.
关键词：初中数学;课堂教学;有效性研究
在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识内容期间，应当重点就如何提升学生们的学习兴趣，进行更为综合性的教学方法设计。在教师看来，学生们学习数学知识，需要有相应的兴趣化内在驱动。所以，教师为学生们渗透大量的生活化教学内容，以此培养学生们的数学知识学习兴趣。同时，教师为学生们设计大量故事性教学内容，全面提升学生们的课堂学消消乐。此外，教师基于学生们感兴趣的游戏，设计相应活动内容来提升学生们的知识理解。
一、生活化内容渗透，培养学生学习兴趣
教师为学生们讲解小学阶段的数学知识期间，需要重视对生活化教学内容的渗透，以此有效提升学生们的数学知识学习兴趣。对于学生们而言，若是对所学知识充满兴趣，则会在实际学习过程中，表现出极强的信息接受能力，以及良好的知识理解能力。所以，教师需要充分利用学生们的这一学习心理，为其引入大量的生活化教学内容，使这些更贴近学生实际生活的内容，为学生们更好地引导和服务，从而有效提升学生们的数学知识学习意愿。有了学生们的内在学习意愿为驱动，可以有效培养学生们对数学知识的学习兴趣，进而全面增强学生们的数学知识学习质量。
例如，教师在指导学生们学习“方向与位置”的知识内容时，就可为学生们设计相应的动态化教学情境，以此引入大量的生活化知識内容，帮助学生更好地学习其中的知识要点。为此，教师结合信息技术教学方法，为学生展示实际生活中的地图内容。通过教师为学生们初步讲解方向和位置的知识，可以使学生们在学习地图的识图期间，能够有效按照教师的引导，进行综合性的方位判别和分析。而后，教师结合多媒体教学的形象化展示，为学生们创设相应的生活化学习情境，使学生们能够按照教师的要求，进行综合性的情境模拟和分析，从而使学生们对数学知识的理解更为有效。最终，通过教师为学生们设计相应的生活化模拟情境，使得学生们的数学知识的学习兴趣得到全面提升。
二、故事性教学设计，提升课堂教学效率
在学生们学习小学阶段的数学知识内容期间，教师需要深入研究学生们的数学学习心理，才能够找准当前的数学教学策略，帮助学生更好地掌握数学知识内涵。所以，教师通过长期的教学研究，发现学生们对于故事性的教学内容更加感兴趣，对应的数学知识学习效率也会更高。所以，教师结合学生们的这一数学知识学习特点，决定为学生们设计相应的故事性教学方法，以此有效提升学生们的学习意愿。其中，教师需要将数学知识点在故事内容中进行突出处理，使学生们在学习故事性内容的同时，还可以注意到本堂课程的教学重点。通过教师为学生们设计重点突出的故事性内容，可以切实提升学生们的数学知识学习效率。
因此，教师为学生们讲解“差倍问题”的知识时，此时教师就可为学生们设计相应的故事性教学内容，帮助学生更好地理解其中的知识要点。为此，教师首先为学生们讲解大家感兴趣的古典文化故事“曹冲称象”，使学生们明白转换问题思考角度的方式。其中，教师为学生们重点强调曹冲在思考问题中的重点——等效替换，使学生们明白在解决数学问题过程中，需要重点分析的处理过程。而后，教师为学生们展示相应的差倍问题内容，并引导学生将数量关系用长度关系进行相应的等效替换，从而使学生们对这一类型问题的理解更为全面，从而切实提升了学生们的数学知识学习效率。
三、游戏化活动引导，优化知识理解能力
对于小学阶段的学生来说，学习数学知识的过程，应当充满娱乐性和知识性，这样可以更好地提升学生们对数学知识的理解水平。所以，教师决定为学生们设计游戏化的教学活动，使得师生之间能够进行充分的问题交流，并且有效活跃课堂学习氛围。通过教师为学生们设计相应的数学游戏互动，可以更好地提升学生们的数学知识理解能力，从而有效提升学生们的数学知识水平。
其中，教师在为学生们讲解“最大公约数与最小公倍数”的知识时，就可为学生们设计相应的游戏化教学情境。为此，教师为学生们设计“青蛙过河”的游戏内容，要求学生们以小组为单位，在有效时间内判断给定选项的最大公约数或最小公倍数，使用最短时间的小组，可以得到教师给予的奖励。通过教师为学生们设计这样的游戏化教学活动，可以使得学生们的参与热情得到提升，并且使学生对其中的知识理解更为透彻。
综上所述，教师在指导学生们学习数学知识期间，需要结合学生们的学习习惯和实际，设计高效的教学策略，从而有效提升学生的学习质量。
参考文献：
[1]李敏华.情境教学法在小学生数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2016（08）：87.
[2]李屏.游戏教学法在小学数学课堂中的应用[J].新课程研究（上旬刊），2017（06）：77-78.