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摘 要：數学是基础教学阶段学生所必须学习的一门学科，对于小学生今后的生活和学习都能够产生重要的影响，具有十分重要的意义。因此作为小学数学教师必须不断思考如何优化数学教学，提高数学教学的有效性，以帮助学生打好基础。在此，本文从“结合游戏的特点满足学生的兴趣需求”“利用多媒体降低知识的抽象程度”“联系生活布置生活化的作业”三方面出发，对小学数学教学的有效开展进行了一定的探讨。
关键词：小学数学;游戏;生活;作业
数学是小学阶段十分重要的一门学科，对于小学生思维逻辑能力和创新能力以及解决问题能力的培养具有关键性的作用。但是由于数学知识在一定程度上存在一定的枯燥性，所以大部分小学生在实际学习过程中对数学存在一定的抵触心理，很难对数学产生兴趣并且缺乏一定的积极性。因此，作为小学数学教师要利用各种有效的手段和资源去优化数学教学，使学生不但能够学好数学还能够越来越乐于学习数学。下面，本文就对数学教学的有效开展进行了一定的具体论述。
一、结合游戏的特点满足学生的兴趣需求
学习数学是一个单调乏味的过程，由于小学生的年龄较小，心智不成熟，所以他们在学习的时候很难集中注意力，同时自制力也比较差，如果在教学中只是让学生单调地学习数学知识，很难提高学生的数学兴趣，难以取得理想的效果。为此，数学教师可以从小学生的兴趣需求出发，结合小学生喜欢游戏的特点设计一定的游戏化教学，以此创建出活跃快乐的数学课堂氛围，集中学生的学习注意力，这样就能更好地让学生对数学感兴趣和显著地提高学习效果。
例如，在教学“位置”一课时，在学生基本上对位置的相关知识有一定的掌握之后，教师可以在课堂上组织小学生玩一玩“捉迷藏”的游戏，即把学生分为几个小组，每组派出一个代表，作为被蒙住眼睛的人去寻找自己小组的躲藏者。教师在其中给出一定的提示，最终看看哪个小组最快地完成，那么这个小组就可以获得一定的胜利。如此一来，寓知识的讲解和巩固于一定游戏中，不但提高教学的趣味性，还有效促使学生掌握和运用了数学知识。但是需要注意的问题是，教师在设计游戏化教学内容的时候，不能仅仅关注和教学内容的结合，还要注意把控游戏的节奏和时间，防止学生为了游戏而游戏，避免游戏教学流于形式。只有保证游戏教学的有效性，才能提高数学教学的有效性。
二、利用多媒体降低知识的抽象程度
数学知识在一定程度上是比较抽象的，且数学教学需要用到教具资源也是比较多的。这就对教师的教学提出了一定的挑战。而如今多媒体技术已被广泛应用到教学中，利用计算机多媒体能够把所要教的内容变得更加生动、形象、具体，可以将书本上的静态内容变为动态，为教师的教学提供了极大的便利。而且多媒体教学的优点是能够将图片和视频结合起来，能够带给学生多种不同功能的良好学习体验，从而也能有效激发学生的兴趣，使学生感到更加有创意。
例如，在教学“观察物体（三）”这一课的时候，教师可以利用多媒体把不同形状的物体展示出来，同时把从不同角度观察到的物体展示出来。在这一过程中不仅可利用到图片，还能够结合视频。这样利用多媒体可以让全班学生都能够看到，降低了图形知识的抽象程度。又如，在教学“图形的运动（三）”这一课的时候，教师也可以结合多媒体将图形的旋转、平移过程动态地展示出来，这可以有效将图形几何知识变得更为直观、生动，比教师在黑板上依赖教具一点点地画图，效果要好得多。由此可见，计算机多媒体教学的优点是能够适合小学生的思维水平，能够营造一个轻松的学习氛围，让学生更为直观地探究学习，增进学生对数学知识的理解。
三、联系生活布置生活化的作业
数学和生活的联系是紧密联系的，在数学教学过程中教师还要注意在教学中创设一定的生活化场景，使学生认识到生活和数学之间的紧密联系，从而能够从生活的角度去理解数学，同时能够在生活中发现数学、运用数学。在生活化数学教学方面，本文认为可以将生活和数学作业相结合，改变传统的、枯燥的数学作业，使学生不仅能够在作业中巩固知识，还能够通过一定的生活化作业提高实践能力，提高解决生活问题的能力。
例如，在教学小数乘除法或者百分数的相关知识时，教师可以要求学生跟随父母一起去超市或菜市场购物，将购物清单记录下来，然后帮助家长算一算购物金额。在这样的购物过程中，一定会涉及到小数的运用，或者百分数的存在（比如商家给的折扣）。以此作为数学作业，比让学生去枯燥地在书本上抄抄算算效果要好。这是因为这样的作业形式比较具有创新性，能够充分满足学生的兴趣需求。而且这样的作业也可避免学生之间的相互抄袭，有效提高了作业的有效性。
总而言之，为了提高小学数学教学的有效性，教师必须深入分析小学生的特点和教学内容的需要，不断提高教学的趣味性，让学生既能在趣味性中完成数学的学习，又能真正地学到知识，达到教师预期的目标。
参考文献：
[1]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017，3（24）：243.
[2]赵桂宏.如何构建小学数学高效课堂[J].名师在线，2017（24）：11-12.
关键词：小学数学;游戏;生活;作业
数学是小学阶段十分重要的一门学科，对于小学生思维逻辑能力和创新能力以及解决问题能力的培养具有关键性的作用。但是由于数学知识在一定程度上存在一定的枯燥性，所以大部分小学生在实际学习过程中对数学存在一定的抵触心理，很难对数学产生兴趣并且缺乏一定的积极性。因此，作为小学数学教师要利用各种有效的手段和资源去优化数学教学，使学生不但能够学好数学还能够越来越乐于学习数学。下面，本文就对数学教学的有效开展进行了一定的具体论述。
一、结合游戏的特点满足学生的兴趣需求
学习数学是一个单调乏味的过程，由于小学生的年龄较小，心智不成熟，所以他们在学习的时候很难集中注意力，同时自制力也比较差，如果在教学中只是让学生单调地学习数学知识，很难提高学生的数学兴趣，难以取得理想的效果。为此，数学教师可以从小学生的兴趣需求出发，结合小学生喜欢游戏的特点设计一定的游戏化教学，以此创建出活跃快乐的数学课堂氛围，集中学生的学习注意力，这样就能更好地让学生对数学感兴趣和显著地提高学习效果。
例如，在教学“位置”一课时，在学生基本上对位置的相关知识有一定的掌握之后，教师可以在课堂上组织小学生玩一玩“捉迷藏”的游戏，即把学生分为几个小组，每组派出一个代表，作为被蒙住眼睛的人去寻找自己小组的躲藏者。教师在其中给出一定的提示，最终看看哪个小组最快地完成，那么这个小组就可以获得一定的胜利。如此一来，寓知识的讲解和巩固于一定游戏中，不但提高教学的趣味性，还有效促使学生掌握和运用了数学知识。但是需要注意的问题是，教师在设计游戏化教学内容的时候，不能仅仅关注和教学内容的结合，还要注意把控游戏的节奏和时间，防止学生为了游戏而游戏，避免游戏教学流于形式。只有保证游戏教学的有效性，才能提高数学教学的有效性。
二、利用多媒体降低知识的抽象程度
数学知识在一定程度上是比较抽象的，且数学教学需要用到教具资源也是比较多的。这就对教师的教学提出了一定的挑战。而如今多媒体技术已被广泛应用到教学中，利用计算机多媒体能够把所要教的内容变得更加生动、形象、具体，可以将书本上的静态内容变为动态，为教师的教学提供了极大的便利。而且多媒体教学的优点是能够将图片和视频结合起来，能够带给学生多种不同功能的良好学习体验，从而也能有效激发学生的兴趣，使学生感到更加有创意。
例如，在教学“观察物体（三）”这一课的时候，教师可以利用多媒体把不同形状的物体展示出来，同时把从不同角度观察到的物体展示出来。在这一过程中不仅可利用到图片，还能够结合视频。这样利用多媒体可以让全班学生都能够看到，降低了图形知识的抽象程度。又如，在教学“图形的运动（三）”这一课的时候，教师也可以结合多媒体将图形的旋转、平移过程动态地展示出来，这可以有效将图形几何知识变得更为直观、生动，比教师在黑板上依赖教具一点点地画图，效果要好得多。由此可见，计算机多媒体教学的优点是能够适合小学生的思维水平，能够营造一个轻松的学习氛围，让学生更为直观地探究学习，增进学生对数学知识的理解。
三、联系生活布置生活化的作业
数学和生活的联系是紧密联系的，在数学教学过程中教师还要注意在教学中创设一定的生活化场景，使学生认识到生活和数学之间的紧密联系，从而能够从生活的角度去理解数学，同时能够在生活中发现数学、运用数学。在生活化数学教学方面，本文认为可以将生活和数学作业相结合，改变传统的、枯燥的数学作业，使学生不仅能够在作业中巩固知识，还能够通过一定的生活化作业提高实践能力，提高解决生活问题的能力。
例如，在教学小数乘除法或者百分数的相关知识时，教师可以要求学生跟随父母一起去超市或菜市场购物，将购物清单记录下来，然后帮助家长算一算购物金额。在这样的购物过程中，一定会涉及到小数的运用，或者百分数的存在（比如商家给的折扣）。以此作为数学作业，比让学生去枯燥地在书本上抄抄算算效果要好。这是因为这样的作业形式比较具有创新性，能够充分满足学生的兴趣需求。而且这样的作业也可避免学生之间的相互抄袭，有效提高了作业的有效性。
总而言之，为了提高小学数学教学的有效性，教师必须深入分析小学生的特点和教学内容的需要，不断提高教学的趣味性，让学生既能在趣味性中完成数学的学习，又能真正地学到知识，达到教师预期的目标。
参考文献：
[1]张小兰.如何在小学数学课堂教学中创设生活化情境[J].西部素质教育，2017，3（24）：243.
[2]赵桂宏.如何构建小学数学高效课堂[J].名师在线，2017（24）：11-12.