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【摘要】本文从探究会计实践教学体系的现状与困境出发，构建出一套适合地方经济社会发展的会计专业实践教学体系，最后为地方经济社会发展服务。
【关键词】地方经济发展 会计人才的培养 实践教学体系
【课题项目】课题阶段性成果：吉林省高教科研课题“以服务地方经济发展为视角的会计实践教学体系研究”，课题批准号JGJX2018D258；吉林省教育科学“十三五”规划一般课题“基于翻转课堂的会计专业实训课教学模式研究”，课题批准号GH181021。
【中图分类号】F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0066-02
为地方经济社会发展服务是高等学校的基本职责与使命，同时也是高校生存与发展的基本条件和依据。会计作为实践性较强的专业，应坚持面向“地方性”服务定位和“应用型”人才培养目标定位。地方经济社会的发展既是高校成长的土壤，又是其自身发展的不竭动力与源泉。会计专业要针对地方经济社会发展的水平和特点，形成自身的专业特色，依托地方经济的资源优势，走与地方经济社会发展相结合的道路，从而更好地为地方经济社会建设服务。
一、服务地方经济社会发展为视角的会计实践教学体系研究的现状与困境
（一）目前会计专业实践教学体系内容与社会需要脱节
伴随着我国市场经济的迅猛发展，急需一批适合社会发展要求的会计人才，但就目前来看会计实践教学内容却未能紧跟行业发展趋势，无法迎合当前行业发展的需求及实际状况，同时在进行会计专业课程内容定位时也相对模糊，未能针对特定行业所需对会计专业及实践内容进行具体的细化。
（二）实训基地少，实践教学体系受限
在校内实训方面，目前由于专业师资队伍及教育经费的缺乏，制约了学校对实践设备的投入力度，直接导致无法满足学生实践训练的要求。在校外实训方面，目前大多数高校普遍采用校企合作的方式，学校与企业的合作培养教学方式，学校的热情较高，但是企业的热情相对较弱，致使专业实习受限。 （三）实践教学体系与本地区行业发展缺乏有机联系
当前会计专业实践教学未能很好地融入到行业发展中。若干企事业单位出于经济方面的考虑，不愿意接受民办高校毕业的学生。与此同时，若干单位却在苦苦找寻高素质的会计专业人才，两者之间的冲突均是源于行业内的供需矛盾，同时在两者之间缺乏有效的合作与沟通。
二、构建出一套适合地方经济发展的会计专业实践教学体系
（一）提高专业认知
教师将会计专业理论课和实践课的学习结合起来，带领学生去当地不同企业进行考察，从而使学生从多方面认识行业组成要素及其相互联系程度，为专业理论的知识学习打下良好基础，提高学生的学习积极性。
（二）加强实践教学
专业基础课实践、专业必修课实践等教学环节是组成实践教学子系统的重要组成部分，一般情况下是在实践基地进行，基本知识和实践基本技能的训练，强化独立实践能力和分析问题能力的培养是其教学的主要目标。会计专业实践基地可以分别设置财务核算，财务管理和审计三个部分。这三个部分在很大程度上能够帮助学生训练实践操作能力，相辅相成，互促互进。
（三）注重专业实习
教学实习、毕业实习、毕业论文一般是组成专业实习子系统的重要组成部分，大多是在实习基地进行，要实现强化学生技术水平和实践操作能力的教学目标和培养学生很好利用所学会计专业的知识技能，独立分析解决问题的能力。
（四）开展第二课堂（充分利用“云平台”技术）
开展第二课堂与实践教学体系活动是一个相互影响、相辅相成的进步过程，同时也是实践教学体系活动范畴延伸补充。为了有效的从第二课堂活动培养学生技能、创新意识和良好的情操。
三、会计专业人才服务于地方经济发展
根据教育部文件《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称意见）指导思想：“贯彻党中央、国务院重大决策，主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持试点引领、示范推动，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。”
因此，为地方经济服务成为地方高校的基本职能之一，也是地方高校的重要使命。努力将学科优势转化为现实生产力，从而推动地方经济持续快速发展。
通过了解地方经济对会计人才的需求，探索设计培养学生动手实践能力的教学方案和方法；通过课程设置的改革，改变会計理论教学脱离实际，使学生所学与所用相分离，毕业后难以胜任实际岗位的现状。
参考文献：
[1]宋佳.对我国商业银行内部控制体系问题的研究[J].中国集体经济，2017（04）.
[2]吴雪纯，蒋漱清.基于“地校协同”的高校会计专业建设探索与实践[J].中国成人教育，2016.
【关键词】地方经济发展 会计人才的培养 实践教学体系
【课题项目】课题阶段性成果：吉林省高教科研课题“以服务地方经济发展为视角的会计实践教学体系研究”，课题批准号JGJX2018D258；吉林省教育科学“十三五”规划一般课题“基于翻转课堂的会计专业实训课教学模式研究”，课题批准号GH181021。
【中图分类号】F230-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）08-0066-02
为地方经济社会发展服务是高等学校的基本职责与使命，同时也是高校生存与发展的基本条件和依据。会计作为实践性较强的专业，应坚持面向“地方性”服务定位和“应用型”人才培养目标定位。地方经济社会的发展既是高校成长的土壤，又是其自身发展的不竭动力与源泉。会计专业要针对地方经济社会发展的水平和特点，形成自身的专业特色，依托地方经济的资源优势，走与地方经济社会发展相结合的道路，从而更好地为地方经济社会建设服务。
一、服务地方经济社会发展为视角的会计实践教学体系研究的现状与困境
（一）目前会计专业实践教学体系内容与社会需要脱节
伴随着我国市场经济的迅猛发展，急需一批适合社会发展要求的会计人才，但就目前来看会计实践教学内容却未能紧跟行业发展趋势，无法迎合当前行业发展的需求及实际状况，同时在进行会计专业课程内容定位时也相对模糊，未能针对特定行业所需对会计专业及实践内容进行具体的细化。
（二）实训基地少，实践教学体系受限
在校内实训方面，目前由于专业师资队伍及教育经费的缺乏，制约了学校对实践设备的投入力度，直接导致无法满足学生实践训练的要求。在校外实训方面，目前大多数高校普遍采用校企合作的方式，学校与企业的合作培养教学方式，学校的热情较高，但是企业的热情相对较弱，致使专业实习受限。 （三）实践教学体系与本地区行业发展缺乏有机联系
当前会计专业实践教学未能很好地融入到行业发展中。若干企事业单位出于经济方面的考虑，不愿意接受民办高校毕业的学生。与此同时，若干单位却在苦苦找寻高素质的会计专业人才，两者之间的冲突均是源于行业内的供需矛盾，同时在两者之间缺乏有效的合作与沟通。
二、构建出一套适合地方经济发展的会计专业实践教学体系
（一）提高专业认知
教师将会计专业理论课和实践课的学习结合起来，带领学生去当地不同企业进行考察，从而使学生从多方面认识行业组成要素及其相互联系程度，为专业理论的知识学习打下良好基础，提高学生的学习积极性。
（二）加强实践教学
专业基础课实践、专业必修课实践等教学环节是组成实践教学子系统的重要组成部分，一般情况下是在实践基地进行，基本知识和实践基本技能的训练，强化独立实践能力和分析问题能力的培养是其教学的主要目标。会计专业实践基地可以分别设置财务核算，财务管理和审计三个部分。这三个部分在很大程度上能够帮助学生训练实践操作能力，相辅相成，互促互进。
（三）注重专业实习
教学实习、毕业实习、毕业论文一般是组成专业实习子系统的重要组成部分，大多是在实习基地进行，要实现强化学生技术水平和实践操作能力的教学目标和培养学生很好利用所学会计专业的知识技能，独立分析解决问题的能力。
（四）开展第二课堂（充分利用“云平台”技术）
开展第二课堂与实践教学体系活动是一个相互影响、相辅相成的进步过程，同时也是实践教学体系活动范畴延伸补充。为了有效的从第二课堂活动培养学生技能、创新意识和良好的情操。
三、会计专业人才服务于地方经济发展
根据教育部文件《引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称意见）指导思想：“贯彻党中央、国务院重大决策，主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持试点引领、示范推动，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。”
因此，为地方经济服务成为地方高校的基本职能之一，也是地方高校的重要使命。努力将学科优势转化为现实生产力，从而推动地方经济持续快速发展。
通过了解地方经济对会计人才的需求，探索设计培养学生动手实践能力的教学方案和方法；通过课程设置的改革，改变会計理论教学脱离实际，使学生所学与所用相分离，毕业后难以胜任实际岗位的现状。
参考文献：
[1]宋佳.对我国商业银行内部控制体系问题的研究[J].中国集体经济，2017（04）.
[2]吴雪纯，蒋漱清.基于“地校协同”的高校会计专业建设探索与实践[J].中国成人教育，2016.