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摘要：本文从教师专业发展的视角，探讨教师专业发展与初中英语课堂小组合作学习的密切关系，寻求初中英语课堂小组合作学习的实践策略，从而帮助完善初中英语课堂小组合作学习，帮助学生建立自主学习的意识和积极学习的态度。
关键词：教师专业发展；初中英语；小组合作学习
[中图分类号]G63.41
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-027-02
教师专业发展是一个以教师个体在专业领域内的自我发展为核心，以教师个体的经验反思为媒介，不断习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。在本文，教师专业发展指的是教师要通过初中英语小组合作学习教学相关理论、英语专业知识、教学技能等的不断学习，结合初中英语小组合作学习教学实践的不断反思，来提高并有效开展初中英语教学小组合作学习的过程。
一、教师专业发展视角下的初中英语课堂小组合作学习的意义
教师专业发展与初中小组合作学习教学的关系密不可分。教学的重要组成部分，任何教学都不可能脱离教学独立存在，英语小组合作学习教学也是如此。因为初中学段的学生身心发展的特殊性，在学习英语的过程中，更需要教师的有效指导与帮助。而教师专业水平的高低，直接决定着初中英语课堂小组合作学习能否顺利开展。
首先，教师专业发展是初中英语课堂小组合作学习发展的核心。初中英语课堂小组合作学习是基于社会不断发展与新课改背景之下，应运而生的一種教学活动，对初中英语教师的专业水平有着更高的要求，要求教师转变固有的思想观念，从而能够更好地帮助引导学生进行英语学习培养学生学习英语的兴趣；还要求英语教学不断学习专业知识，从而帮助学生去了解这个更多元的世界。所以一个初中英语教师想要有效开展英语课堂小组合作学习，就必须通过专业发展来转变观念，学习专业知识技能，从而不断地提高自身的专业水平，促进初中英语课堂小组合作学习的开展，通过发展来不断的进步与完善。
其次，教师专业发展有利于初中英语课堂小组合作学习教学专业素养的养成。教师专业发展视角下的初中英语课堂小组合作学习要求教师个体在专业领域内的自我发展、个体教学经验的反思、不断习得，初中英语课堂小组合作学习，相关理念和英语专业知识技能，也逐步提高自身重教素质。
二、教师专业发展视角下的初中英语课堂小组合作学习的实践策略
1.丰富理论知识，提高初中英语教师对小组合作学习的认识
在初中英语开展小组合作学习，它是以学生参与和知识发展为重点，以信息论，交际论和语言习得论为理论依据，促进各个层次学生的全面发展。初中英语教师的合作学习理论素养直接影响着小组合作学习教学活动开展的成效，而教师的理论素养就是教师专业发展的重要路径。初中英语一线教师自主阅读专业理论书籍，能获得充分的研究资料来解决初中英语一线教师参与初中英语合作学习教学研究的困惑，这样做不但提升英语合作学习教学的研究成果，并能够通过吸收初中英语教学实践中所积累的有价值经验而得以扩大，还能使初中英语教师及时解决与避免英语合作学习教学遇到的一些问题和误区。
2.加强实践锻炼，提高初中英语教师完善小组合作学习的能力
（1）教师专业发展帮助初中英语教师有效地解决小组合作学习的存在问题。
1处理好独立学习与合作学习的关系。合作学习必须建立在独立思考的基础上才能顺利完成。所以，在合作学习之前一定要让学生进行充分地思考，经独立思考有了自己的想法后，再与组员交流、讨论、解决问题。
2改善合作学习中弱势群体的主动参与意识。学生是学习的主体，应积极主动地参与学习。然而很多时候后进生成了配角，处于被动地位。因此，具有教师专业发展视野的教师能在合作学习之前使每个小组成员都明确自己的责任。小组讨论交流时多采用轮流发言的方式，使每个成员不得不参与思考、讨论，提高了弱势群体主动参与意识。
3指导学生运用合作技能。合作技能的培养，是合作学习的基本要素之一，是培养学生合作意识、提高学生社会人际交往能力的一个重要手段和途径，是达到合作学习的教学效果的关键。在教师专业发展的推动下，教师教给学生一些合作学习的技巧是非常必要的，比如，“交流时，组长指定轮流发言”，让每个学生真正参与到合作学习中来。
（2）教师专业发展帮助初中英语教师提升设计和开展合作学习的教学能力。
1合作学习在英语阅读教学中的应用。在阅读教学中，教师要精心设计各项任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。教师培养学生的合作意识和合作学习能力，让学生知道用什么工具、通过什么途径去收集有价值的信息和资料。阅读教学中的合作小组开展各种讨论活动如对课文段落、细节、佳句等进行讨论，以培养学生理解和表达自己观点的能力。
2在英语写作教学中的应用合作学习。大量的研究结果证明，在写作开始前应该给学生就写作题目进行小组讨论的机会，能加深对题目的认识和理解，丰富可写的内容。因此，英语课堂写作教学可以遵循“熟悉要求——小组讨论——独立写作——组内修改——教师点评”的程序进行。
三、结语
教师专业发展视角下的初中英语小组合作学习，有助于教师终身学习意识的形成，提高自身小组合作学习教学素养和实践能力，提高自身专业和知识素养和人文素养，从而帮助学生在小组合作学习中更全面的发展。
参考文献：
[1]吴振涛.低效合作学习现象的反思和改进策略[J].教育家，2017（31）：54.
[2]韩邦霞.初中英语教师的专业发展现状调查[D].鲁东大学，2017.
关键词：教师专业发展；初中英语；小组合作学习
[中图分类号]G63.41
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-027-02
教师专业发展是一个以教师个体在专业领域内的自我发展为核心，以教师个体的经验反思为媒介，不断习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。在本文，教师专业发展指的是教师要通过初中英语小组合作学习教学相关理论、英语专业知识、教学技能等的不断学习，结合初中英语小组合作学习教学实践的不断反思，来提高并有效开展初中英语教学小组合作学习的过程。
一、教师专业发展视角下的初中英语课堂小组合作学习的意义
教师专业发展与初中小组合作学习教学的关系密不可分。教学的重要组成部分，任何教学都不可能脱离教学独立存在，英语小组合作学习教学也是如此。因为初中学段的学生身心发展的特殊性，在学习英语的过程中，更需要教师的有效指导与帮助。而教师专业水平的高低，直接决定着初中英语课堂小组合作学习能否顺利开展。
首先，教师专业发展是初中英语课堂小组合作学习发展的核心。初中英语课堂小组合作学习是基于社会不断发展与新课改背景之下，应运而生的一種教学活动，对初中英语教师的专业水平有着更高的要求，要求教师转变固有的思想观念，从而能够更好地帮助引导学生进行英语学习培养学生学习英语的兴趣；还要求英语教学不断学习专业知识，从而帮助学生去了解这个更多元的世界。所以一个初中英语教师想要有效开展英语课堂小组合作学习，就必须通过专业发展来转变观念，学习专业知识技能，从而不断地提高自身的专业水平，促进初中英语课堂小组合作学习的开展，通过发展来不断的进步与完善。
其次，教师专业发展有利于初中英语课堂小组合作学习教学专业素养的养成。教师专业发展视角下的初中英语课堂小组合作学习要求教师个体在专业领域内的自我发展、个体教学经验的反思、不断习得，初中英语课堂小组合作学习，相关理念和英语专业知识技能，也逐步提高自身重教素质。
二、教师专业发展视角下的初中英语课堂小组合作学习的实践策略
1.丰富理论知识，提高初中英语教师对小组合作学习的认识
在初中英语开展小组合作学习，它是以学生参与和知识发展为重点，以信息论，交际论和语言习得论为理论依据，促进各个层次学生的全面发展。初中英语教师的合作学习理论素养直接影响着小组合作学习教学活动开展的成效，而教师的理论素养就是教师专业发展的重要路径。初中英语一线教师自主阅读专业理论书籍，能获得充分的研究资料来解决初中英语一线教师参与初中英语合作学习教学研究的困惑，这样做不但提升英语合作学习教学的研究成果，并能够通过吸收初中英语教学实践中所积累的有价值经验而得以扩大，还能使初中英语教师及时解决与避免英语合作学习教学遇到的一些问题和误区。
2.加强实践锻炼，提高初中英语教师完善小组合作学习的能力
（1）教师专业发展帮助初中英语教师有效地解决小组合作学习的存在问题。
1处理好独立学习与合作学习的关系。合作学习必须建立在独立思考的基础上才能顺利完成。所以，在合作学习之前一定要让学生进行充分地思考，经独立思考有了自己的想法后，再与组员交流、讨论、解决问题。
2改善合作学习中弱势群体的主动参与意识。学生是学习的主体，应积极主动地参与学习。然而很多时候后进生成了配角，处于被动地位。因此，具有教师专业发展视野的教师能在合作学习之前使每个小组成员都明确自己的责任。小组讨论交流时多采用轮流发言的方式，使每个成员不得不参与思考、讨论，提高了弱势群体主动参与意识。
3指导学生运用合作技能。合作技能的培养，是合作学习的基本要素之一，是培养学生合作意识、提高学生社会人际交往能力的一个重要手段和途径，是达到合作学习的教学效果的关键。在教师专业发展的推动下，教师教给学生一些合作学习的技巧是非常必要的，比如，“交流时，组长指定轮流发言”，让每个学生真正参与到合作学习中来。
（2）教师专业发展帮助初中英语教师提升设计和开展合作学习的教学能力。
1合作学习在英语阅读教学中的应用。在阅读教学中，教师要精心设计各项任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。教师培养学生的合作意识和合作学习能力，让学生知道用什么工具、通过什么途径去收集有价值的信息和资料。阅读教学中的合作小组开展各种讨论活动如对课文段落、细节、佳句等进行讨论，以培养学生理解和表达自己观点的能力。
2在英语写作教学中的应用合作学习。大量的研究结果证明，在写作开始前应该给学生就写作题目进行小组讨论的机会，能加深对题目的认识和理解，丰富可写的内容。因此，英语课堂写作教学可以遵循“熟悉要求——小组讨论——独立写作——组内修改——教师点评”的程序进行。
三、结语
教师专业发展视角下的初中英语小组合作学习，有助于教师终身学习意识的形成，提高自身小组合作学习教学素养和实践能力，提高自身专业和知识素养和人文素养，从而帮助学生在小组合作学习中更全面的发展。
参考文献：
[1]吴振涛.低效合作学习现象的反思和改进策略[J].教育家，2017（31）：54.
[2]韩邦霞.初中英语教师的专业发展现状调查[D].鲁东大学，2017.