近来，接触到一个新词——抟物。
　　抟，“以手圜之也”，本意是用手将土细细抟成圆形。周公度先生《抟物》一书中，描画了一群陶工的生活：一位位老陶工，满头银发，手捧陶土， 静心抟制，让普通的陶土慢慢发生神奇的变化，成为形态各异、朴实雅致的陶具。
　　这样的场景，让我想起了不久前听过的一节语文课。这是一位平凡的男教师，一头银发，即将退休离开站了几十年的讲台。走进课堂，老教师不多言语，脸上带着淡淡的微笑。我环顾教室，墙壁上悬挂的是老教师亲笔写的清隽有力的毛笔条幅，教室后面书架里挨挨挤挤的是一本本经典图书，座位上同学们坐得笔直，目光清亮而专注。这节课学的是朱熹的《观书有感》，课堂一如其人，简练而朴实，沉稳中透着风趣。学生们也一如往常，听时格外认真，读则声情并茂，话到古诗精妙处，师生不时露出会心的微笑。学生们的课本上，圈圈画画，留着批注的痕迹，提笔练字时那一笔一画、一字一词，透着细致和静气。最令人感动的是古诗吟诵环节，师生朗声相和，此起彼伏，有情有韵， 老师微笑的目光抚过学生们的脸庞，眼中说不出的温暖……
　　从履历上看，这位老教师没顶着什么闪光的头衔。坐在我身旁听课的学校领导介绍， 不管什么样的班级、什么样的孩子，到了他的手里准会爱上语文课，爱上读书。课后，我问起老教师几十年的教学感悟，他沉思了片刻，说语文其实很简单，就是慢慢学、细细读、缓缓说、静静写，急不来。老师爱语文，和同学们一起学，语文味就越来越浓了。淡定的话语，我却看到了一份热爱，一份认真，一份投入，一份坚持。
　　如抟物，老陶工抟制一捧捧陶土，深谙土与手之间的感应，把自己的灵魂和生命靜静熔进去，每一件陶器都朴实无华，但有着天质的美感。灵性何来？正是陶工用心耐心地抟制浸养。语文老师何尝不应如此，语文课程原本就是充满静气、灵气的，语文里的中国气质是浸润、积淀、熏陶而成。语文老师不妨有一点陶工“抟”的精神，在语文学习的过程中：多一点静气，沉静不浮躁，才能心无旁骛，专注汉语言的音韵、形态、内容之美；多一点情感，尊重学生语文學习不同的生长速度与个性，不用模具催成，用目光和心灵抚摩，顺性而导，依性而为；多一点耐心，像制陶一样慢慢等，抟制、上色、烧制，不急不躁，疾徐有致；多一点专注， 在一节节、一天天中阅读、练字、表达、积累，追求反复中的螺旋上升。
　　其实，语文教学里的“抟”就是一种“工匠精神”，一种对于语文学习不懈的美学追求。唯有这样，语文教师对语文教学才会不断拥有深研品质、洞悉能力。然后，乐在其中， 不厌倦，不思返，抟出一份真正属于师生的语文境界。
　　（选自《七彩语文》）