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四十六个小宝贝坐进了一(4)班教室,乍一看,小脸儿似乎都长一个样儿,细细一瞧,却又风采各异了:这个白一些胖一些,圆圆的脸蛋儿像红苹果一样招人喜爱;那个黑一些结实一些,挺有小小男子汉的范儿;这张小嘴巴自从进了教室就没得空闲过,声音嫩嫩的、脆脆的,该是班上当之无愧的“小喇叭”了;那张小嘴巴就这么一直撅着,该不是在想念亲爱的爸爸妈妈吧?一样的,是四十六双眼睛都扑闪闪亮晶晶,对眼前新鲜的环境充满了好奇,等待着探究。
“小朋友,我们要排队啦!请男孩子先过来,我们比一比,站在比你高一点的小朋友前面,大家排成一条直线!”话音刚落,男子汉们“呼啦啦”一下离开了座位,可惜不是排成了一条线,而是挤成了一个圈,个个都在仔细比较、反复强调“我比你高”!只觉眼前人影一闪,一个胖小子突然冲到了最前面,转过身一瞧,不禁吓出了一身冷汗,他正用手指去掏墙上的插座孔!“元元,快去排队,小朋友们都在等你呢!”元元看着我,圆圆的小脸胖乎乎的,白净可爱,大大的眼睛满含笑意,不说话也不肯离开。我领着他站到队伍的最后面,发现他比小朋友们高出了许多。虽然心有余悸,我仍故作镇静,“小朋友们,电是一种很危险的东西,我们千万不能玩电,更不能用小手随便去碰插头、插座!”孩子们早已忍不住要把自己的学识亮出来,“被电触到了会全身发麻!”“还会被电死呢!”“雷电也是很危险的!”“爸爸妈妈从来不让我碰插头!”“小麻雀”们叽叽喳喳,一幅博学的样儿!我偷偷看了一眼元元,他不再乱跑,但又似乎没有听到大家的话,仍然一个人在那里笑。等到第二次集合排队,他停止了这个游戏,却趁我不注意冲到讲台旁,玩起了我刚刚收到的教室备用钥匙。我不禁有些生气,叫他回到队伍中,他仍然朝着我嘻嘻笑,我心里犯起了嘀咕:“这孩子该不会有什么毛病吧?”就这样,不到半小时的时间,他离开座位左冲右撞不下十次,小朋友们的视线随着他的身影不停移动,比起我这个新老师,元元显然吸引了他们更多的注意。也许在他们的心里更多的和我有着共同的疑问,“这个小朋友怎么了,他到底要干什么?”
一下课,我就把疑问兼包袱抛给了校长:这个特殊儿童我管不了!经过与家长的交流沟通,我们了解了元元的概况:他曾经在南通特殊学校就读,在那里,他是表现最棒的小朋友。因为年龄与家庭经济状况的原因,父母决定让元元进入普通学校继续接受教育,尽管他们都知道,元元先天智力发育迟缓,普通教育并不一定适合他,可总不能让他小小年龄辍学在家吧。看到元元妈妈深锁的眉头,无声的泪水,我不禁为自己想劝退这个“小麻烦”的念头感到羞耻,同样是母亲,谁希望自己的子女被这个社会遗弃?想到校长语重心长的一番话,我又不禁意气风发,“小邓啊,别忘了陶行知说过的话,你的鞭子下有瓦特;你的冷眼里有牛顿;你的讥笑声中有爱迪生。你看,舟舟不也是和元元一样的孩子,试着去发现他的长处,也许将来你会成为发现某匹千里马的伟大伯乐!”
可是,情况并不如我所想的乐观,元元上课除了随便离开座位外,还不时地突然大叫,有时短促地喊一两声,有时则肆无忌惮,他大声哼唱着谁都听不懂的曲调,在孩子们的注视下,他的兴趣有增无减。下了课,他横冲直撞,办公室、别班的教室、离教学楼尚有一段距离的大操场,总之,学校的任何一个角落都成了他的乐园。为此,上课时我总是尽量靠近他的座位,以便随时监督,下课则会派几个“小保镖”贴身保护,防止他进入办公室乱翻乱拿,即使他的行为只是无心所致。可渐渐地,我发现,我在他身上投入的精力越多,效果却越显微弱,最让我着急的是,我们之间根本无法交流,无法沟通。
随着时间的深入,我总结出了规律:元元之所以在课堂上喊叫,是因为同伴的齐读让他烦躁,因为长时间的书写让他无趣。在他心里住着的小天使不喜欢太闹,也不喜欢太无聊,他最喜欢课间自由自在地歌唱,无拘无束地奔跑。
偶尔一节课上,在孩子们声情并茂地朗读过后,元元又皱起了眉头,双手捂住耳朵,抑制不住地大喊了起来,为了不破坏孩子们体会课文所描述的宁静之美,我没有用更高的声音制止他,而是把食指放到嘴边,对着元元轻轻地长“嘘”了一声,元元居然停止了叫声,对着我做出了同样的回应。看着他撅起小嘴的可爱模样,我不禁想到了上幼儿园的儿子,元元的心智不及同齡人,不知我对儿子的教育方法对他能否适用。于是,课堂上我不再是陪岗式的监督,更多的是动作、眼神的提醒、激励,当他认真听讲时,我对他竖起大拇指,在他耳边有节奏地轻轻拍掌表扬,他也对我报以微笑;当他突发性地叫喊或离开座位,我急忙做出“停”的手势,并用眼神示意这是不对的,其实我并不确定他能否读懂,但渐渐地,他总能安静下来。排队时,我装作老鹰,从前往后跑去,一边跑一边喊:“注意啦,我要抓住离开安全线的小鸡!”他便乖乖地站得笔直;课后,小朋友们和他手拉手一起游戏,没有了监管式的小保镖,他却变得温和了许多。我们之间的交流便从这一招一式开始了。
社团课一向是孩子们的最爱,元元选择了折纸。当老师展示一件件有趣的折纸作品时,元元的眼睛比任何时候都明亮。他迷上了折纸,不再随便喊叫,不再离开座位。他积极地跟老师学剪、学折、学裁、学添画,他一心一意地看,专心致志地学,勤勤恳恳地做。一件件小小的艺术品在他手中诞生,元元小心翼翼地将他们交给老师。这些折纸虽不精美,却是辛勤与智慧的结晶。
在培智学校体制并不完善的情况下,元元妈无奈但却充满信任地选择了我们。我们不苛求他能在短期内完全适应集体生活,更不奢望他能在学业上与其他孩子一决高低,只希望这里的教育能给他带来快乐,带来希望,能给他最初的人生阶段留下一段美好的回忆。我们成不了伟大的伯乐,却可以做一个用心的伯乐,为孩子找到能够最充分、最鲜明地展示他的天赋和才能,并从精神上带给他创造幸福的技能。
美国科学家麦克琳
“小朋友,我们要排队啦!请男孩子先过来,我们比一比,站在比你高一点的小朋友前面,大家排成一条直线!”话音刚落,男子汉们“呼啦啦”一下离开了座位,可惜不是排成了一条线,而是挤成了一个圈,个个都在仔细比较、反复强调“我比你高”!只觉眼前人影一闪,一个胖小子突然冲到了最前面,转过身一瞧,不禁吓出了一身冷汗,他正用手指去掏墙上的插座孔!“元元,快去排队,小朋友们都在等你呢!”元元看着我,圆圆的小脸胖乎乎的,白净可爱,大大的眼睛满含笑意,不说话也不肯离开。我领着他站到队伍的最后面,发现他比小朋友们高出了许多。虽然心有余悸,我仍故作镇静,“小朋友们,电是一种很危险的东西,我们千万不能玩电,更不能用小手随便去碰插头、插座!”孩子们早已忍不住要把自己的学识亮出来,“被电触到了会全身发麻!”“还会被电死呢!”“雷电也是很危险的!”“爸爸妈妈从来不让我碰插头!”“小麻雀”们叽叽喳喳,一幅博学的样儿!我偷偷看了一眼元元,他不再乱跑,但又似乎没有听到大家的话,仍然一个人在那里笑。等到第二次集合排队,他停止了这个游戏,却趁我不注意冲到讲台旁,玩起了我刚刚收到的教室备用钥匙。我不禁有些生气,叫他回到队伍中,他仍然朝着我嘻嘻笑,我心里犯起了嘀咕:“这孩子该不会有什么毛病吧?”就这样,不到半小时的时间,他离开座位左冲右撞不下十次,小朋友们的视线随着他的身影不停移动,比起我这个新老师,元元显然吸引了他们更多的注意。也许在他们的心里更多的和我有着共同的疑问,“这个小朋友怎么了,他到底要干什么?”
一下课,我就把疑问兼包袱抛给了校长:这个特殊儿童我管不了!经过与家长的交流沟通,我们了解了元元的概况:他曾经在南通特殊学校就读,在那里,他是表现最棒的小朋友。因为年龄与家庭经济状况的原因,父母决定让元元进入普通学校继续接受教育,尽管他们都知道,元元先天智力发育迟缓,普通教育并不一定适合他,可总不能让他小小年龄辍学在家吧。看到元元妈妈深锁的眉头,无声的泪水,我不禁为自己想劝退这个“小麻烦”的念头感到羞耻,同样是母亲,谁希望自己的子女被这个社会遗弃?想到校长语重心长的一番话,我又不禁意气风发,“小邓啊,别忘了陶行知说过的话,你的鞭子下有瓦特;你的冷眼里有牛顿;你的讥笑声中有爱迪生。你看,舟舟不也是和元元一样的孩子,试着去发现他的长处,也许将来你会成为发现某匹千里马的伟大伯乐!”
可是,情况并不如我所想的乐观,元元上课除了随便离开座位外,还不时地突然大叫,有时短促地喊一两声,有时则肆无忌惮,他大声哼唱着谁都听不懂的曲调,在孩子们的注视下,他的兴趣有增无减。下了课,他横冲直撞,办公室、别班的教室、离教学楼尚有一段距离的大操场,总之,学校的任何一个角落都成了他的乐园。为此,上课时我总是尽量靠近他的座位,以便随时监督,下课则会派几个“小保镖”贴身保护,防止他进入办公室乱翻乱拿,即使他的行为只是无心所致。可渐渐地,我发现,我在他身上投入的精力越多,效果却越显微弱,最让我着急的是,我们之间根本无法交流,无法沟通。
随着时间的深入,我总结出了规律:元元之所以在课堂上喊叫,是因为同伴的齐读让他烦躁,因为长时间的书写让他无趣。在他心里住着的小天使不喜欢太闹,也不喜欢太无聊,他最喜欢课间自由自在地歌唱,无拘无束地奔跑。
偶尔一节课上,在孩子们声情并茂地朗读过后,元元又皱起了眉头,双手捂住耳朵,抑制不住地大喊了起来,为了不破坏孩子们体会课文所描述的宁静之美,我没有用更高的声音制止他,而是把食指放到嘴边,对着元元轻轻地长“嘘”了一声,元元居然停止了叫声,对着我做出了同样的回应。看着他撅起小嘴的可爱模样,我不禁想到了上幼儿园的儿子,元元的心智不及同齡人,不知我对儿子的教育方法对他能否适用。于是,课堂上我不再是陪岗式的监督,更多的是动作、眼神的提醒、激励,当他认真听讲时,我对他竖起大拇指,在他耳边有节奏地轻轻拍掌表扬,他也对我报以微笑;当他突发性地叫喊或离开座位,我急忙做出“停”的手势,并用眼神示意这是不对的,其实我并不确定他能否读懂,但渐渐地,他总能安静下来。排队时,我装作老鹰,从前往后跑去,一边跑一边喊:“注意啦,我要抓住离开安全线的小鸡!”他便乖乖地站得笔直;课后,小朋友们和他手拉手一起游戏,没有了监管式的小保镖,他却变得温和了许多。我们之间的交流便从这一招一式开始了。
社团课一向是孩子们的最爱,元元选择了折纸。当老师展示一件件有趣的折纸作品时,元元的眼睛比任何时候都明亮。他迷上了折纸,不再随便喊叫,不再离开座位。他积极地跟老师学剪、学折、学裁、学添画,他一心一意地看,专心致志地学,勤勤恳恳地做。一件件小小的艺术品在他手中诞生,元元小心翼翼地将他们交给老师。这些折纸虽不精美,却是辛勤与智慧的结晶。
在培智学校体制并不完善的情况下,元元妈无奈但却充满信任地选择了我们。我们不苛求他能在短期内完全适应集体生活,更不奢望他能在学业上与其他孩子一决高低,只希望这里的教育能给他带来快乐,带来希望,能给他最初的人生阶段留下一段美好的回忆。我们成不了伟大的伯乐,却可以做一个用心的伯乐,为孩子找到能够最充分、最鲜明地展示他的天赋和才能,并从精神上带给他创造幸福的技能。
美国科学家麦克琳