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四十六个小宝贝坐进了一（4）班教室，乍一看，小脸儿似乎都长一个样儿，细细一瞧，却又风采各异了：这个白一些胖一些，圆圆的脸蛋儿像红苹果一样招人喜爱；那个黑一些结实一些，挺有小小男子汉的范儿；这张小嘴巴自从进了教室就没得空闲过，声音嫩嫩的、脆脆的，该是班上当之无愧的“小喇叭”了；那张小嘴巴就这么一直撅着，该不是在想念亲爱的爸爸妈妈吧？一样的，是四十六双眼睛都扑闪闪亮晶晶，对眼前新鲜的环境充满了好奇，等待着探究。
“小朋友，我们要排队啦！请男孩子先过来，我们比一比，站在比你高一点的小朋友前面，大家排成一条直线！”话音刚落，男子汉们“呼啦啦”一下离开了座位，可惜不是排成了一条线，而是挤成了一个圈，个个都在仔细比较、反复强调“我比你高”！只觉眼前人影一闪，一个胖小子突然冲到了最前面，转过身一瞧，不禁吓出了一身冷汗，他正用手指去掏墙上的插座孔！“元元，快去排队，小朋友们都在等你呢！”元元看着我，圆圆的小脸胖乎乎的，白净可爱，大大的眼睛满含笑意，不说话也不肯离开。我领着他站到队伍的最后面，发现他比小朋友们高出了许多。虽然心有余悸，我仍故作镇静，“小朋友们，电是一种很危险的东西，我们千万不能玩电，更不能用小手随便去碰插头、插座！”孩子们早已忍不住要把自己的学识亮出来，“被电触到了会全身发麻！”“还会被电死呢！”“雷电也是很危险的！”“爸爸妈妈从来不让我碰插头！”“小麻雀”们叽叽喳喳，一幅博学的样儿！我偷偷看了一眼元元，他不再乱跑，但又似乎没有听到大家的话，仍然一个人在那里笑。等到第二次集合排队，他停止了这个游戏，却趁我不注意冲到讲台旁，玩起了我刚刚收到的教室备用钥匙。我不禁有些生气，叫他回到队伍中，他仍然朝着我嘻嘻笑，我心里犯起了嘀咕：“这孩子该不会有什么毛病吧？”就这样，不到半小时的时间，他离开座位左冲右撞不下十次，小朋友们的视线随着他的身影不停移动，比起我这个新老师，元元显然吸引了他们更多的注意。也许在他们的心里更多的和我有着共同的疑问，“这个小朋友怎么了，他到底要干什么？”
一下课，我就把疑问兼包袱抛给了校长：这个特殊儿童我管不了！经过与家长的交流沟通，我们了解了元元的概况：他曾经在南通特殊学校就读，在那里，他是表现最棒的小朋友。因为年龄与家庭经济状况的原因，父母决定让元元进入普通学校继续接受教育，尽管他们都知道，元元先天智力发育迟缓，普通教育并不一定适合他，可总不能让他小小年龄辍学在家吧。看到元元妈妈深锁的眉头，无声的泪水，我不禁为自己想劝退这个“小麻烦”的念头感到羞耻，同样是母亲，谁希望自己的子女被这个社会遗弃？想到校长语重心长的一番话，我又不禁意气风发，“小邓啊，别忘了陶行知说过的话，你的鞭子下有瓦特；你的冷眼里有牛顿；你的讥笑声中有爱迪生。你看，舟舟不也是和元元一样的孩子，试着去发现他的长处，也许将来你会成为发现某匹千里马的伟大伯乐！”
可是，情况并不如我所想的乐观，元元上课除了随便离开座位外，还不时地突然大叫，有时短促地喊一两声，有时则肆无忌惮，他大声哼唱着谁都听不懂的曲调，在孩子们的注视下，他的兴趣有增无减。下了课，他横冲直撞，办公室、别班的教室、离教学楼尚有一段距离的大操场，总之，学校的任何一个角落都成了他的乐园。为此，上课时我总是尽量靠近他的座位，以便随时监督，下课则会派几个“小保镖”贴身保护，防止他进入办公室乱翻乱拿，即使他的行为只是无心所致。可渐渐地，我发现，我在他身上投入的精力越多，效果却越显微弱，最让我着急的是，我们之间根本无法交流，无法沟通。
随着时间的深入，我总结出了规律：元元之所以在课堂上喊叫，是因为同伴的齐读让他烦躁，因为长时间的书写让他无趣。在他心里住着的小天使不喜欢太闹，也不喜欢太无聊，他最喜欢课间自由自在地歌唱，无拘无束地奔跑。
偶尔一节课上，在孩子们声情并茂地朗读过后，元元又皱起了眉头，双手捂住耳朵，抑制不住地大喊了起来，为了不破坏孩子们体会课文所描述的宁静之美，我没有用更高的声音制止他，而是把食指放到嘴边，对着元元轻轻地长“嘘”了一声，元元居然停止了叫声，对着我做出了同样的回应。看着他撅起小嘴的可爱模样，我不禁想到了上幼儿园的儿子，元元的心智不及同齡人，不知我对儿子的教育方法对他能否适用。于是，课堂上我不再是陪岗式的监督，更多的是动作、眼神的提醒、激励，当他认真听讲时，我对他竖起大拇指，在他耳边有节奏地轻轻拍掌表扬，他也对我报以微笑；当他突发性地叫喊或离开座位，我急忙做出“停”的手势，并用眼神示意这是不对的，其实我并不确定他能否读懂，但渐渐地，他总能安静下来。排队时，我装作老鹰，从前往后跑去，一边跑一边喊：“注意啦，我要抓住离开安全线的小鸡！”他便乖乖地站得笔直；课后，小朋友们和他手拉手一起游戏，没有了监管式的小保镖，他却变得温和了许多。我们之间的交流便从这一招一式开始了。
社团课一向是孩子们的最爱，元元选择了折纸。当老师展示一件件有趣的折纸作品时，元元的眼睛比任何时候都明亮。他迷上了折纸，不再随便喊叫，不再离开座位。他积极地跟老师学剪、学折、学裁、学添画，他一心一意地看，专心致志地学，勤勤恳恳地做。一件件小小的艺术品在他手中诞生，元元小心翼翼地将他们交给老师。这些折纸虽不精美，却是辛勤与智慧的结晶。
在培智学校体制并不完善的情况下，元元妈无奈但却充满信任地选择了我们。我们不苛求他能在短期内完全适应集体生活，更不奢望他能在学业上与其他孩子一决高低，只希望这里的教育能给他带来快乐，带来希望，能给他最初的人生阶段留下一段美好的回忆。我们成不了伟大的伯乐，却可以做一个用心的伯乐，为孩子找到能够最充分、最鲜明地展示他的天赋和才能，并从精神上带给他创造幸福的技能。
美国科学家麦克琳
“小朋友，我们要排队啦！请男孩子先过来，我们比一比，站在比你高一点的小朋友前面，大家排成一条直线！”话音刚落，男子汉们“呼啦啦”一下离开了座位，可惜不是排成了一条线，而是挤成了一个圈，个个都在仔细比较、反复强调“我比你高”！只觉眼前人影一闪，一个胖小子突然冲到了最前面，转过身一瞧，不禁吓出了一身冷汗，他正用手指去掏墙上的插座孔！“元元，快去排队，小朋友们都在等你呢！”元元看着我，圆圆的小脸胖乎乎的，白净可爱，大大的眼睛满含笑意，不说话也不肯离开。我领着他站到队伍的最后面，发现他比小朋友们高出了许多。虽然心有余悸，我仍故作镇静，“小朋友们，电是一种很危险的东西，我们千万不能玩电，更不能用小手随便去碰插头、插座！”孩子们早已忍不住要把自己的学识亮出来，“被电触到了会全身发麻！”“还会被电死呢！”“雷电也是很危险的！”“爸爸妈妈从来不让我碰插头！”“小麻雀”们叽叽喳喳，一幅博学的样儿！我偷偷看了一眼元元，他不再乱跑，但又似乎没有听到大家的话，仍然一个人在那里笑。等到第二次集合排队，他停止了这个游戏，却趁我不注意冲到讲台旁，玩起了我刚刚收到的教室备用钥匙。我不禁有些生气，叫他回到队伍中，他仍然朝着我嘻嘻笑，我心里犯起了嘀咕：“这孩子该不会有什么毛病吧？”就这样，不到半小时的时间，他离开座位左冲右撞不下十次，小朋友们的视线随着他的身影不停移动，比起我这个新老师，元元显然吸引了他们更多的注意。也许在他们的心里更多的和我有着共同的疑问，“这个小朋友怎么了，他到底要干什么？”
一下课，我就把疑问兼包袱抛给了校长：这个特殊儿童我管不了！经过与家长的交流沟通，我们了解了元元的概况：他曾经在南通特殊学校就读，在那里，他是表现最棒的小朋友。因为年龄与家庭经济状况的原因，父母决定让元元进入普通学校继续接受教育，尽管他们都知道，元元先天智力发育迟缓，普通教育并不一定适合他，可总不能让他小小年龄辍学在家吧。看到元元妈妈深锁的眉头，无声的泪水，我不禁为自己想劝退这个“小麻烦”的念头感到羞耻，同样是母亲，谁希望自己的子女被这个社会遗弃？想到校长语重心长的一番话，我又不禁意气风发，“小邓啊，别忘了陶行知说过的话，你的鞭子下有瓦特；你的冷眼里有牛顿；你的讥笑声中有爱迪生。你看，舟舟不也是和元元一样的孩子，试着去发现他的长处，也许将来你会成为发现某匹千里马的伟大伯乐！”
可是，情况并不如我所想的乐观，元元上课除了随便离开座位外，还不时地突然大叫，有时短促地喊一两声，有时则肆无忌惮，他大声哼唱着谁都听不懂的曲调，在孩子们的注视下，他的兴趣有增无减。下了课，他横冲直撞，办公室、别班的教室、离教学楼尚有一段距离的大操场，总之，学校的任何一个角落都成了他的乐园。为此，上课时我总是尽量靠近他的座位，以便随时监督，下课则会派几个“小保镖”贴身保护，防止他进入办公室乱翻乱拿，即使他的行为只是无心所致。可渐渐地，我发现，我在他身上投入的精力越多，效果却越显微弱，最让我着急的是，我们之间根本无法交流，无法沟通。
随着时间的深入，我总结出了规律：元元之所以在课堂上喊叫，是因为同伴的齐读让他烦躁，因为长时间的书写让他无趣。在他心里住着的小天使不喜欢太闹，也不喜欢太无聊，他最喜欢课间自由自在地歌唱，无拘无束地奔跑。
偶尔一节课上，在孩子们声情并茂地朗读过后，元元又皱起了眉头，双手捂住耳朵，抑制不住地大喊了起来，为了不破坏孩子们体会课文所描述的宁静之美，我没有用更高的声音制止他，而是把食指放到嘴边，对着元元轻轻地长“嘘”了一声，元元居然停止了叫声，对着我做出了同样的回应。看着他撅起小嘴的可爱模样，我不禁想到了上幼儿园的儿子，元元的心智不及同齡人，不知我对儿子的教育方法对他能否适用。于是，课堂上我不再是陪岗式的监督，更多的是动作、眼神的提醒、激励，当他认真听讲时，我对他竖起大拇指，在他耳边有节奏地轻轻拍掌表扬，他也对我报以微笑；当他突发性地叫喊或离开座位，我急忙做出“停”的手势，并用眼神示意这是不对的，其实我并不确定他能否读懂，但渐渐地，他总能安静下来。排队时，我装作老鹰，从前往后跑去，一边跑一边喊：“注意啦，我要抓住离开安全线的小鸡！”他便乖乖地站得笔直；课后，小朋友们和他手拉手一起游戏，没有了监管式的小保镖，他却变得温和了许多。我们之间的交流便从这一招一式开始了。
社团课一向是孩子们的最爱，元元选择了折纸。当老师展示一件件有趣的折纸作品时，元元的眼睛比任何时候都明亮。他迷上了折纸，不再随便喊叫，不再离开座位。他积极地跟老师学剪、学折、学裁、学添画，他一心一意地看，专心致志地学，勤勤恳恳地做。一件件小小的艺术品在他手中诞生，元元小心翼翼地将他们交给老师。这些折纸虽不精美，却是辛勤与智慧的结晶。
在培智学校体制并不完善的情况下，元元妈无奈但却充满信任地选择了我们。我们不苛求他能在短期内完全适应集体生活，更不奢望他能在学业上与其他孩子一决高低，只希望这里的教育能给他带来快乐，带来希望，能给他最初的人生阶段留下一段美好的回忆。我们成不了伟大的伯乐，却可以做一个用心的伯乐，为孩子找到能够最充分、最鲜明地展示他的天赋和才能，并从精神上带给他创造幸福的技能。
美国科学家麦克琳