《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”写作能力是语文素养的综合体现。以课文为载体，引导学生注意学习借用课文中的写作方法，巧妙借鉴，非“移花接木”，非“偷梁换柱”，而是引导学生进行独立有效的思维琢磨，“举一隅，而三隅反。”学生达到这种领悟境界，品尝佳作水平定会提高，作文能力也会提高，当然，语文素养定当提高。
　　一、立足課文，阅读与作文相结合
　　教材中的课文就是学生学习写作的范文。小学语文课本所选的文章都是一些极好的范文，甚至有一些经典文章。在思想教育、题材选取、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生模仿习作的典范。如人教版六年级上册有组写景课文，语言美，景色美，美不胜收。于是在教学中，教者有目的引导学生体会作者如何细心观察大自然，怎样融入自身感受，再体会怎样展开联想和想象，达到表情达意效果。如《山中访友》，作者把古桥、树林、山泉、溪流、瀑布等自然景物当作自己朋友，运用许多生动的修辞手法，融入想象和联想，字里行间流淌着对大自然的热爱之情。“一切景语皆情语”，确实如此。在语文阅读课中引导学生明白了景物描写的特点、好处等，教者在课堂上让学生学习此方法来体会写景的妙处。然后再拿《桂林山水》等美文共享细品，感受美景的同时，再学习借鉴用法，让学生学以致用。
　　二、深透课文，巧用写作佳法
　　《写作大辞典》说明：“铺垫法，就是‘水涨船高’的表现手法。即为了突出主要人物或事物，而用另外的人物或事物作衬托。铺垫有两种类型，一种是积极铺垫，另一种是消极铺垫……”在作文时，铺垫手法的运用，有助于开拓学生的思维，增强文章的感染力。《唯一的听众》开篇指出“我在音乐方面简直是个白痴”，为下文“我”走出家门，到林中练琴做铺垫；《彩色的翅膀》写小高自己晕船扔掉自己的背包，却依然抱紧纸箱，突出纸箱党的地位，巧设悬念，为下文揭开小高的秘密做铺垫……在教学中，教者注意启发学生明白铺垫法的好处，特别是在衬托人物等方面的作用，以让学生对“铺垫法”加深理解，以便在写作时能巧妙运用。在此基础上，教者进行拓展延伸，指导学生阅读朱自清的《背影》，进一步深剖铺垫法。朱自清描写父亲买橘子的背景先写三件事：（1）父亲始终不放心，决定送“我”；（2）父亲送“我”上车并拣好座位；（3）父亲嘱“我”路上小心，并嘱托茶房照应“我”。结合之前所讲文章所用铺垫法的思路，学生很快明白了这三件事对父亲“背影”所起的铺垫作用，也进一步明白了父亲的爱子情深，“我”对父亲的感激和挚爱之情，深化了对主题的理解，领悟了写作佳法。
　　三、举一反三，提高作文能力
　　叶圣陶说得好：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须要养成了习惯才行。”“所以阅读和写作的知识必须使它化为习惯，必须在不知不觉中受用着它，才可以得到真正的受用。”所以，要提高作文能力，要求学生在大量阅读的基础上，在阅读中逐步感悟和理解，举一反三，触类旁通。从而提升自身作文水平，提高语文综合素养。教者在作文教学中感觉很多学生对“对比反衬法”很难运用的好。四年级课文《巨人的花园》一文运用对比的手法展开故事情节、揭示道理。巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后的态度和感觉得对比等。在教学生学习了一些课文并领悟一定的方法后，要求学生多去阅读相应作品，训练语感（对语言的感悟能力），学会思考，举一反三，汲取好作品的精华，学习名家名作的写作精髓，提高自身作文能力。
　　此外，“恰当使用比喻”“移步换景方法描写景物”“细节描写”等许多写作技巧方法，教者都能立足课文，结合阅读教学指导学生习作，引导学生大量阅读书籍，品咀佳作，较好提高学生的作文能力。教无定法，我们需要在教学中多琢磨，多思考，多开拓思维，在立足课文的基础上，“紧握文本的手”，汲取文本写作精华，巧妙运用。真正做到“小立课程，大作功夫”，扎实开展作文教学，持之以恒，并不断探索，语文教学这片沃土上定可绽开灿烂的作文奇葩！
　　作者单位：广东省惠州市第二十七小学（516001）