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摘 要：高中物理的难度是有共识的，对突破难点的探索一直是广大教师思考与探索的重点之一。本文从“设置恰当教学情境”切入，从“以旧识唤新知”“以生活化知识”“以实验的验证”和“以多媒体特性”四方面着力，探讨了高中物理难点突破路径的有效性，对高中物理教学实际有一定的借鉴价值。
关键词：高中物理;难点突破;情境设置;有效路径
高中生尤其是高一新生，对物理难度的认知都鲜明而深刻。追根溯源，主要因为初中物理涉及到的物理情景比较直观，形成了较为简单的学习方法，导致进入高中以后还沿用原来的方法学物理，需要缜密思维的高中物理，自然成为一座拦路的高山。即于此，在物理教学中，教师有责任结合学生生活实际，创设出合适的情境，以保证物理教学能够调动学生的学习积极性而实现有效推进。物理教学情境的创设，需要精心设置，才能保证情境教学的效果。我们可以试着从以下思路去创设：
一、以旧识唤新知，创设新旧知识结合点交融的问题情境。
在好的利用新旧知识创设的问题情境中，可以让学生有种熟悉感，产生可以解决问题的信心;还可以让学生有种陌生感，激发学生学习和征服新知识的激情。但是教师在创设问题情境时一定要保证问题情境具有新奇性、悬念性，从而唤起学生的求知欲及学习兴趣，把学生引入到相应情境中去，提高学习效率。想要做到这一点，教师必须对学生的基础、学习习惯比较熟悉，教师要认真备课，明确教学目标，努力找出新旧知识“结合点”，然后有针对性地进行教学。教师设计的问题情境要包含将要学习的新知识，学生运用旧知识进行解决时会产生疑问，进而产生学习的需要。如，教师可以在学习《牛顿第三定律》后创设这样的问题情境：让两组同学进行拔河比赛，结果肯定有输有赢，但是从以前学的知识知道绳的拉力是相等的，但为什么还有赢有输呢？这样就激起学生的学习兴趣、好奇心，对将要学习的内容充满了求知欲。
二、以生活化知识，创设富含物理知识的生活化情境。
教学活动开展与进行的主要目的，是传授给学生更多的知识。为了更好地完成这个目标，教师要充分利用工作和生活中各种有利条件和资源，为教学活动的开展搭建适宜的服务平台。通过一系列来源于生活的问题来创设探究情境，使学生将已经掌握的经验在问题情境中产生矛盾从而引发认知冲突来激发学生的探究热情。如在学生学习比热后，可以引入情境以下：同样的条件下，为什么煮沸一锅牛奶要比煮沸同样多的水快？请学生运用所学的物理知识提出猜想并简述验证这个猜想的办法。在讲“改变压强的方法”时，老师可让一名学生用缝衣针穿过一块较硬的布，同时让另外一名学生用一只顶针将缝衣针穿过硬布，然后让两名学生谈他们的体会。这样，就可以利用此情境很自然地引出了学习内容。生活中本来就处处涉及物理，利用实际生活中的物理应用来创设情境将物理知识生活化，不但可让学生体会学习物理的重要，還助于学生利用所学的物理知识解决实际问题。
三、以实验的验证，创设物理知识感性的教学情境。
物理是一门以实验为基础的学科，而实验更能引起学生浓厚学习兴趣的一种有效手段。所以，对于任何实验，教师都应该在课前做好充分准备来保证能成功演示给学生，增加感性认知。比如，在分析木块静止在桌面上受到桌面的弹力作用时，木块与桌面之间的接触面存在的弹性形变，由于形变量微小导致人眼观察不到。为使学生能深刻地理解产生弹力的条件，我们可以把桌面改为水平薄木片，木块放在薄木片上时导致木片发生弹性形变而弯曲，这种形变人眼就看得到了，这样学生就更显著地观察到水平面发生弹性形变而产生弹力的物理情境。实验情境教学，对高一学生的物理学习有非常明显的促进作用，这种实物情境让学生对物理情境的理解更透彻，引发学生主动思考从而有效地提高学生的学习效果。
四、以多媒体特性，创设物理知识的直观感知情景。
现代信息技术，是将高中物理的教学内容通过信息技术手段全面而又生动地展现给学生的一种新的教学方式。现代信息技术的应用可以帮助老师通过多媒体设备在课堂内容引入之前，播放与要讲解的物理内容相关的视频，然后让学生进行讨论，最后老师做出总结进而引入教学主体。此外，还可实现各种教学方法的实施，比如老师可以通过幻灯片使用类比教学法将新旧知识进行形象对比来降低学生对新知识的接受门槛。老师还可以利用信息技术手段，如用动画对物理知识中完成物理模型建构，帮助学生跳过个人思维想象，通过直观地模拟动画或者投影来理解知识难点，从而降低高中物理教学难度，改善教学效果。信息技术的应用，还可节约教学时间，增加课堂容量。物理老师课前准备了教学课件，在上课时通过多媒体设备将教学课件进行投影可避免花大量时间绘制高中物理中电路图、比例图等，进而提升课堂的教学效率。节省下来的时间可以让物理老师有目的地对教学重点和进行更多的练习，来帮助学生掌握知识，形成能力。信息技术的应用，还可让学生在课后能够根据老师提供的信息资源来完成自主学习与发展。另外，信息技术可以解决硬件不足的问题，学校可以用虚拟仿真软件让学生进行各种物理实验，帮助学生有效学习物理的同时也能培养个人的实践动手能力，从而提高高中物理的学习质量。
高中物理的学习有一定的难度，很多学生无法真正走近学科内核，最终使得对高中物理的学习兴趣日益减弱。作为教师，必须主动采取情境教学等有效的教学方法来应对这样的教学现状，帮助学生走出困境。情境教学的恰当运用，体现的是对学情和教情的充分尊重，是一种具有现代视野的教学理念。
参考文献：
[1]祖龙.高中物理课堂教学中问题情境创设研究.文理导航·教育研究与实践，2017（6）.
[2]雒志平.高中物理课堂教学中问题情境创设探析.西部素质教育，2017（9）.
关键词：高中物理;难点突破;情境设置;有效路径
高中生尤其是高一新生，对物理难度的认知都鲜明而深刻。追根溯源，主要因为初中物理涉及到的物理情景比较直观，形成了较为简单的学习方法，导致进入高中以后还沿用原来的方法学物理，需要缜密思维的高中物理，自然成为一座拦路的高山。即于此，在物理教学中，教师有责任结合学生生活实际，创设出合适的情境，以保证物理教学能够调动学生的学习积极性而实现有效推进。物理教学情境的创设，需要精心设置，才能保证情境教学的效果。我们可以试着从以下思路去创设：
一、以旧识唤新知，创设新旧知识结合点交融的问题情境。
在好的利用新旧知识创设的问题情境中，可以让学生有种熟悉感，产生可以解决问题的信心;还可以让学生有种陌生感，激发学生学习和征服新知识的激情。但是教师在创设问题情境时一定要保证问题情境具有新奇性、悬念性，从而唤起学生的求知欲及学习兴趣，把学生引入到相应情境中去，提高学习效率。想要做到这一点，教师必须对学生的基础、学习习惯比较熟悉，教师要认真备课，明确教学目标，努力找出新旧知识“结合点”，然后有针对性地进行教学。教师设计的问题情境要包含将要学习的新知识，学生运用旧知识进行解决时会产生疑问，进而产生学习的需要。如，教师可以在学习《牛顿第三定律》后创设这样的问题情境：让两组同学进行拔河比赛，结果肯定有输有赢，但是从以前学的知识知道绳的拉力是相等的，但为什么还有赢有输呢？这样就激起学生的学习兴趣、好奇心，对将要学习的内容充满了求知欲。
二、以生活化知识，创设富含物理知识的生活化情境。
教学活动开展与进行的主要目的，是传授给学生更多的知识。为了更好地完成这个目标，教师要充分利用工作和生活中各种有利条件和资源，为教学活动的开展搭建适宜的服务平台。通过一系列来源于生活的问题来创设探究情境，使学生将已经掌握的经验在问题情境中产生矛盾从而引发认知冲突来激发学生的探究热情。如在学生学习比热后，可以引入情境以下：同样的条件下，为什么煮沸一锅牛奶要比煮沸同样多的水快？请学生运用所学的物理知识提出猜想并简述验证这个猜想的办法。在讲“改变压强的方法”时，老师可让一名学生用缝衣针穿过一块较硬的布，同时让另外一名学生用一只顶针将缝衣针穿过硬布，然后让两名学生谈他们的体会。这样，就可以利用此情境很自然地引出了学习内容。生活中本来就处处涉及物理，利用实际生活中的物理应用来创设情境将物理知识生活化，不但可让学生体会学习物理的重要，還助于学生利用所学的物理知识解决实际问题。
三、以实验的验证，创设物理知识感性的教学情境。
物理是一门以实验为基础的学科，而实验更能引起学生浓厚学习兴趣的一种有效手段。所以，对于任何实验，教师都应该在课前做好充分准备来保证能成功演示给学生，增加感性认知。比如，在分析木块静止在桌面上受到桌面的弹力作用时，木块与桌面之间的接触面存在的弹性形变，由于形变量微小导致人眼观察不到。为使学生能深刻地理解产生弹力的条件，我们可以把桌面改为水平薄木片，木块放在薄木片上时导致木片发生弹性形变而弯曲，这种形变人眼就看得到了，这样学生就更显著地观察到水平面发生弹性形变而产生弹力的物理情境。实验情境教学，对高一学生的物理学习有非常明显的促进作用，这种实物情境让学生对物理情境的理解更透彻，引发学生主动思考从而有效地提高学生的学习效果。
四、以多媒体特性，创设物理知识的直观感知情景。
现代信息技术，是将高中物理的教学内容通过信息技术手段全面而又生动地展现给学生的一种新的教学方式。现代信息技术的应用可以帮助老师通过多媒体设备在课堂内容引入之前，播放与要讲解的物理内容相关的视频，然后让学生进行讨论，最后老师做出总结进而引入教学主体。此外，还可实现各种教学方法的实施，比如老师可以通过幻灯片使用类比教学法将新旧知识进行形象对比来降低学生对新知识的接受门槛。老师还可以利用信息技术手段，如用动画对物理知识中完成物理模型建构，帮助学生跳过个人思维想象，通过直观地模拟动画或者投影来理解知识难点，从而降低高中物理教学难度，改善教学效果。信息技术的应用，还可节约教学时间，增加课堂容量。物理老师课前准备了教学课件，在上课时通过多媒体设备将教学课件进行投影可避免花大量时间绘制高中物理中电路图、比例图等，进而提升课堂的教学效率。节省下来的时间可以让物理老师有目的地对教学重点和进行更多的练习，来帮助学生掌握知识，形成能力。信息技术的应用，还可让学生在课后能够根据老师提供的信息资源来完成自主学习与发展。另外，信息技术可以解决硬件不足的问题，学校可以用虚拟仿真软件让学生进行各种物理实验，帮助学生有效学习物理的同时也能培养个人的实践动手能力，从而提高高中物理的学习质量。
高中物理的学习有一定的难度，很多学生无法真正走近学科内核，最终使得对高中物理的学习兴趣日益减弱。作为教师，必须主动采取情境教学等有效的教学方法来应对这样的教学现状，帮助学生走出困境。情境教学的恰当运用，体现的是对学情和教情的充分尊重，是一种具有现代视野的教学理念。
参考文献：
[1]祖龙.高中物理课堂教学中问题情境创设研究.文理导航·教育研究与实践，2017（6）.
[2]雒志平.高中物理课堂教学中问题情境创设探析.西部素质教育，2017（9）.