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摘 要：在新课程改革的背景下，初中地理要求学生掌握正确的学习方法以及树立正确的情感态度，但是传统的地理课堂教育忽视了学生的感受，本文探究了角色扮演法在培养学生创新能力的积极作用，提高初中地理课堂教学的效率。
关键词：初中地理；角色扮演；教学效率
一、 在初中地理课堂上角色扮演教学行为的可行性分析
（一） 初中生的心理需求适合角色扮演的教学方式
在新课程改革的教学体制下，学生是课堂学习的主体，初中的地理教师在课堂讲解的时候应当重点关注学生的身心成长需求，尤其是处在青春期的青少年，角色扮演的方式增强了初中生的独立个性，使得初中生的自我表现能力在地理课堂上充分的表达，在地理课堂上使用角色扮演的方式符合学生的年龄增长需求，提高初中生的地理求知欲，强化学生在课堂上的动脑、动口以及自我观察并分析问题和解决问题的能力。
不仅如此，初中生的观察能力以及逻辑思维能力翼板，在地理知识学习的过程中为了能够构建完整的知识体系，初中生可以通过角色扮演的方式捕捉知识学习中遇到的问题，汲取信息，将课堂学习中获得信息进行观察、思考以及评价领悟，转化成为地理学科学习的资源。
（二） 地理学科的学习特点适合角色扮演的教学方式
地理学科是研究人类活动与地理环境之间的关系，是一门综合性和区域性特色的学科，研究内容不仅包含了生物圈、大气圈、岩石圈和水圈等等，还包括了人类构成的智慧圈，可以说，地理是一门兼具自然和社会性质的学科，角色扮演的教学方式具有很强的创新性，可以涉及很多的内容以及教学形式，在角色扮演的过程中，学生可以亲自感受大自然的变化莫测以及体验人文关怀以及日趋严重的环境问题，综合体验初中生自身所处的生活方式，促进初中生在角色扮演的过程中理论联系实际，认识到服务乡土、关爱环境的重要性，实现地理教学的最终目标。
（三） 初中的地理教材中有很多适合角色扮演的教学内容
在初中的地理教材中，有大量适合角色扮演的教学内容，包括了教材中的地球与地图、世界地理内容、中国地理内容、乡土地理等等，多姿多彩的自然地理以及人文地理要素在初中地理教材中比比皆是，初中地理的豐富的教学内容还包括了人口资源问题和环境问题，与初中生的实际生活有十分密切的联系，例如“中华民族”这一章节内容中包含着我国的民族风土人情以及人文习俗，初中的地理教师可以引导学生扮演不同少数民族的人主动搜集相关的民族资料，介绍自己民族的风土人情以及人文习惯，让学生在特定的角色设定下对人文地理知识有更多的认知。例如在学习“热带雨林”的相关知识的时候，初中的地理教师可以从巴西当地的角度出发设计“世界环保组织”“当地居民”“政府官员”“开发商”等等角色鼓励学生在课堂上进行角色的扮演，发表自己的看法以及观点，使得学生深入到地理课堂的角色扮演氛围内，进而帮助学生形成正确的价值观，提高学生对于地理学科的学习兴趣。
二、 角色扮演教学方法在初中地理课堂中的应用
（一） 初中的地理教师应当选择符合学生学习兴趣的角色扮演内容
初中的地理教师应当对角色扮演教学模式有正确的认知，角色扮演的教学形式不单单是做游戏，而是要初中生在地理课堂上积极地学习知识，受到地理知识的启示，将所学习到的地理知识应用到实际生活中，为此，初中的地理教师在选择角色扮演的内容的时候应当切合实际，有针对性地选择所要扮演的角色，使得学生在这样的教学模式之下强化对于地理知识的记忆以及理解。例如：在讲解《地球与地图》的相关知识的时候，初中的地理教师可以使用角色扮演的方式使得学生更准确地掌握经纬网确定位置的方法，设计一个营救的角色扮演模式，使得扮演营救人员的同学正确地说出落难同学的经纬网位置才能够判定营救活动成功，使得学生正确地使用经纬网的应用方法。再比如：在学习气候判别的相关知识的时候，初中的地理教师可以组织学生扮演雨带的推移方式来正确地演示雨带的移动以及相关规律，在地理课堂上将抽象的知识形象化、简单化，强化初中生的记忆。
（二） 初中的地理教师在这一过程中要树立正确的教学观念，科学的应用角色扮演教学方法
初中的地理教师应当正确的分析传统教学模式存在的问题，为了培养初中生的学习习惯，初中的地理教师应当正确地认识角色扮演的教学意义，在地理课堂上培养学生的自主学习意识，同时，初中的地理教师还可以利用宣讲、视频讲解等等方式来扩大角色扮演的教学效果，鼓励学生积极地投入到地理课堂中，引导学生共同的参与到地理课堂的角色扮演模式之中，创造良好的学习氛围，提高地理课堂的学习效率。
三、 总结
在初中阶段，地理学科是一门兼具科学性以及人文性的学科，对于初中生的综合能力培养有很积极的意义，为了有效地提高初中生的地理学习质量，初中的地理教师可以改变传统的教学措施，使用角色扮演的方式优化课堂学习的氛围，使得初中生对于地理知识有更深刻的理解以及记忆，积极地投入到地理学科的学习之中，帮助学生掌握正确的地理学习方法。
参考文献：
[1]何惠平.初中地理角色扮演教学活动的应用研究——以湘教版初中地理教材为例[D].湖南师范大学，2015.
[2]邓孟红.基于角色扮演的中学课程教育游戏的设计研究——以地理课程“认识地球”为例[D].西北师范大学，2009.
关键词：初中地理；角色扮演；教学效率
一、 在初中地理课堂上角色扮演教学行为的可行性分析
（一） 初中生的心理需求适合角色扮演的教学方式
在新课程改革的教学体制下，学生是课堂学习的主体，初中的地理教师在课堂讲解的时候应当重点关注学生的身心成长需求，尤其是处在青春期的青少年，角色扮演的方式增强了初中生的独立个性，使得初中生的自我表现能力在地理课堂上充分的表达，在地理课堂上使用角色扮演的方式符合学生的年龄增长需求，提高初中生的地理求知欲，强化学生在课堂上的动脑、动口以及自我观察并分析问题和解决问题的能力。
不仅如此，初中生的观察能力以及逻辑思维能力翼板，在地理知识学习的过程中为了能够构建完整的知识体系，初中生可以通过角色扮演的方式捕捉知识学习中遇到的问题，汲取信息，将课堂学习中获得信息进行观察、思考以及评价领悟，转化成为地理学科学习的资源。
（二） 地理学科的学习特点适合角色扮演的教学方式
地理学科是研究人类活动与地理环境之间的关系，是一门综合性和区域性特色的学科，研究内容不仅包含了生物圈、大气圈、岩石圈和水圈等等，还包括了人类构成的智慧圈，可以说，地理是一门兼具自然和社会性质的学科，角色扮演的教学方式具有很强的创新性，可以涉及很多的内容以及教学形式，在角色扮演的过程中，学生可以亲自感受大自然的变化莫测以及体验人文关怀以及日趋严重的环境问题，综合体验初中生自身所处的生活方式，促进初中生在角色扮演的过程中理论联系实际，认识到服务乡土、关爱环境的重要性，实现地理教学的最终目标。
（三） 初中的地理教材中有很多适合角色扮演的教学内容
在初中的地理教材中，有大量适合角色扮演的教学内容，包括了教材中的地球与地图、世界地理内容、中国地理内容、乡土地理等等，多姿多彩的自然地理以及人文地理要素在初中地理教材中比比皆是，初中地理的豐富的教学内容还包括了人口资源问题和环境问题，与初中生的实际生活有十分密切的联系，例如“中华民族”这一章节内容中包含着我国的民族风土人情以及人文习俗，初中的地理教师可以引导学生扮演不同少数民族的人主动搜集相关的民族资料，介绍自己民族的风土人情以及人文习惯，让学生在特定的角色设定下对人文地理知识有更多的认知。例如在学习“热带雨林”的相关知识的时候，初中的地理教师可以从巴西当地的角度出发设计“世界环保组织”“当地居民”“政府官员”“开发商”等等角色鼓励学生在课堂上进行角色的扮演，发表自己的看法以及观点，使得学生深入到地理课堂的角色扮演氛围内，进而帮助学生形成正确的价值观，提高学生对于地理学科的学习兴趣。
二、 角色扮演教学方法在初中地理课堂中的应用
（一） 初中的地理教师应当选择符合学生学习兴趣的角色扮演内容
初中的地理教师应当对角色扮演教学模式有正确的认知，角色扮演的教学形式不单单是做游戏，而是要初中生在地理课堂上积极地学习知识，受到地理知识的启示，将所学习到的地理知识应用到实际生活中，为此，初中的地理教师在选择角色扮演的内容的时候应当切合实际，有针对性地选择所要扮演的角色，使得学生在这样的教学模式之下强化对于地理知识的记忆以及理解。例如：在讲解《地球与地图》的相关知识的时候，初中的地理教师可以使用角色扮演的方式使得学生更准确地掌握经纬网确定位置的方法，设计一个营救的角色扮演模式，使得扮演营救人员的同学正确地说出落难同学的经纬网位置才能够判定营救活动成功，使得学生正确地使用经纬网的应用方法。再比如：在学习气候判别的相关知识的时候，初中的地理教师可以组织学生扮演雨带的推移方式来正确地演示雨带的移动以及相关规律，在地理课堂上将抽象的知识形象化、简单化，强化初中生的记忆。
（二） 初中的地理教师在这一过程中要树立正确的教学观念，科学的应用角色扮演教学方法
初中的地理教师应当正确的分析传统教学模式存在的问题，为了培养初中生的学习习惯，初中的地理教师应当正确地认识角色扮演的教学意义，在地理课堂上培养学生的自主学习意识，同时，初中的地理教师还可以利用宣讲、视频讲解等等方式来扩大角色扮演的教学效果，鼓励学生积极地投入到地理课堂中，引导学生共同的参与到地理课堂的角色扮演模式之中，创造良好的学习氛围，提高地理课堂的学习效率。
三、 总结
在初中阶段，地理学科是一门兼具科学性以及人文性的学科，对于初中生的综合能力培养有很积极的意义，为了有效地提高初中生的地理学习质量，初中的地理教师可以改变传统的教学措施，使用角色扮演的方式优化课堂学习的氛围，使得初中生对于地理知识有更深刻的理解以及记忆，积极地投入到地理学科的学习之中，帮助学生掌握正确的地理学习方法。
参考文献：
[1]何惠平.初中地理角色扮演教学活动的应用研究——以湘教版初中地理教材为例[D].湖南师范大学，2015.
[2]邓孟红.基于角色扮演的中学课程教育游戏的设计研究——以地理课程“认识地球”为例[D].西北师范大学，2009.