课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。教师在教学时,要做到心中有本、心中有人,对自己的施教对象联络感情、增进友谊、激发热情、激发学生的求知欲,使学生情绪高涨地进入角色,愉快地接受新知识,充分地体现课标所提倡的在轻松愉快的氛围中学习这一观念。本人通过几年的课改实践,在课堂教学中是通过以下三个方面来增强学生的情感体验、激起学生情感共鸣的。
　　
　　一、依物寄情,托物言志
　　
　　物,本来是无情的,但人是有情的。在教学中,教师要善于抓住事物的特征与自己的感情引起共鸣的地方,将自己的情感倾注于对物的讲叙中,将自己的认识感受传递给学生,使学生听了之后,不仅能如见其物,同时也能感同身受。如教学《路》:
　　路,纵横交错,鳞次栉比,无处不在,无处不有。山有山路,人有人路,车有车路,豺狼有豺狼走的路,但我这里要讲的是人生之路。人要有理想,要有奋斗的目标,要走自己的路。
　　但丁说:“走自己的路,让别人说去吧。”不要叹前途无限渺茫、路在何方,鲁迅先生曾经说过:“这里本没有路,走的人多了,也就成了路。”你们是社会的栋梁、国家的希望,不要犹豫不决、踯躅不前,不要再停留了,时间就是生命,别浪费了自己的大好光阴,选择一条适合自己的路,大胆的迈出你的脚步吧。
　　讲解《路》的巧妙之处,就是一下子抓住学生们最熟悉的脚下的路,对路进行描述,继而使学生们体验路的深邃寓意,使学生明白社会对自己的殷切期望,托物言志,让同学们听后油然而生自己的奋斗目标、奋发之志。
　　
　　二、借景即兴,因势利导
　　
　　课堂教学有时候要根据场合、环境等因素而临时进行即兴发挥,教师要善于观察学生的学习情境,激发其灵感,把自己的主观情意巧妙地融入具体的场景之中,因势利导,使学生融洽,相得益彰。
　　一天下午,我同常一样走进教室准备上课,刚将同学们的注意力集中起来,突然靠窗前的一位男生大声呼喊:“白鹭!白鹭!”大多数同学不约而同地向窗外望去。这时又从东边飞起了两只同样大小的白鹭,同学们更加骚动,很多学生干脆离开位置到窗前观望。我没有劝说也没有发怒,而是将计就计、因势利导,来了一个真正的情境教学。于是我也走到窗子旁边与他们一起看,并问他们:“白鹭漂不漂亮?”“能不能经常看见?”“想不想经常看见?”过了大约2分钟,白鹭一起向山林中飞去了。同学们纷纷回到自己的座位,但似乎尚未尽兴。我因势利导:“还想看见白鹭应该怎么办?”有的说:“到树林里面去!”有的说:“保护环境!”有的想得更远:“实行计划生育!”……
　　
　　三、借此激彼,奋发向上
　　
　　在课堂中,教师可以通过讲述自己的相关故事和经历来激励学生的思维,使学生能正视现实、正视自己。如我在讲到我的启蒙教师时,感情无比激动,以此来激励学生:有一次在课堂上老师要我背课文,我不敢当众说话,先是出不了声,后来像蚊子叫,老师一遍又一遍让我重来。最后当着全班同学的面说:什么时候背完,什么时候吃午饭。我们的老师走出了教室,全班同学都盯着我,我鼓足所有的勇气,终于“吼”出了课文。随着语音落地,老师满脸笑容地走进了教室……