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摘 要：提高学生阅读能力、培养学生阅读习惯是小学语文教学的内容之一，但是由于教师对阅读教学重视不足，或是文本内容缺乏吸引力等因素的影响，导致学生对于文本阅读缺乏足够的兴趣，也就无法实现阅读水平的提升。因此，小学语文教师应当加强对学生阅读能力和阅读兴趣培养的重视，并以激发学生文本阅读兴趣为手段，使学生能够全身心地投入到文本阅读中，在拓展学生视野的同时，实现语文教学质量的提升。
关键词：小学语文；文本阅读；兴趣；教学策略
良好的阅读习惯对于个人的学习和成长起到了重要作用，而小学阶段则是培养学生阅读习惯的“黄金时期”。但是小学生缺乏自制力，如果教师采用硬性要求强迫学生阅读，则很难取得良好的教学效果。以兴趣为导向的文本阅读教学，通过营造良好的阅读氛围、开展多种阅读活动，带给学生愉快的阅读体验，达到了寓教于乐的教学效果。文章在分析小学文本阅读现状基础上，就如何在小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣提出了几点建议。
一、 小学语文教学中文本阅读现状
1. 教师对阅读教学的重视不足
语文教师在指导学生进行文本阅读和激发学生阅读兴趣方面发挥了重要作用，但是在实际教学中，部分语文教师仅关注学生对基础语文知识的掌握情况，对于学生阅讀能力和阅读习惯的培养则缺乏应有的重视。在这种情况下，阅读课被大量占用，学生缺乏阅读的环境和条件，阅读兴趣自然也就无从谈起。尤其是在一些乡镇或农村小学，教师教学观念相对落后，加上学校基础设施和图书资源的限制，小学文本阅读没有得到高质量地开展。
2. 缺乏阅读指导，学生阅读兴趣不高
小学生的语文知识薄弱，理解能力有限，即便是学校有丰富的图书资源，真正能够适合于学生阅读的图书却相对较少。语文教师应当承担起为学生挑选合适文本材料的责任，为学生提供符合他们理解水平和阅读兴趣的文本材料。但是部分语文教师忽视对学生的阅读指导，为学生提供大量的图书资源，让学生根据兴趣自行挑选和阅读。这样不仅浪费了宝贵的课堂时间，学生的阅读水平也得不到提升。
二、 激发学生文本阅读兴趣的重要性
1. 突显学生的学习主体地位
新课标明确指出，学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者和引导者。若是教师无法摒弃传统的教育理念，仅重视教师的教学行为，忽视学生在课堂教学中的地位和感受，是无法满足现代教育的要求的，也难以提高教学质量。只有将课堂的主体地位还给学生，充分尊重学生的主体地位，提高学生的课堂参与感，才能激发学生的学习热情。因此语文教师在教学中要重视学生的体验和感受，提高学生在文本阅读中的参与度，加强师生间的交流、学生与学生之间的交流，活跃课堂气氛，帮助学生养成良好的阅读兴趣和阅读习惯，最终提高自己的教学质量。
2. 提高学生的自主学习能力
小学生正处于语文学习的初级阶段，具有较强的可塑性，语文教师应该充分认识到这一点，在教学过程中充分开发学生潜能，提高学生自主阅读文本的能力，为小学生后续的语文学习奠定良好的基础。需要注意的是，无论是阅读兴趣的培养还是自主学习能力的提升，都是一个相对漫长的过程，需要多任语文教师的共同努力。在阅读教学过程中，教师不仅要拓展学生的阅读面，还要注重教给学生一定的阅读方法，例如如何科学挑选阅读文本、如何提高阅读效果等，学生只有综合掌握阅读技巧，才能为自主学习能力的提升奠定基础。
三、 激发学生文本阅读兴趣的有效策略
1. 创设和谐的阅读氛围
和谐轻松的阅读氛围，是激发学生阅读兴趣的必要环境。教师要注重转换个人角色，由班级“管理者”成为学生的朋友，在与学生建立平等关系后，通过与学生的交流了解学生的阅读兴趣，进而从学生角度创设阅读氛围。另外，通过以往的教学经验也可以发现，在不同的阅读氛围下，学生的情感也会发生变化，对于提高阅读效果也起到了积极的帮助。例如，在学习《地震中的父与子》这篇课文时，教师可以先进行一遍范读，让学生对课文的基本内容和思想情感有一个大体的了解。然后给学生留出3-5分钟的时间进行朗读，学生在朗读过程中也会被文章内容所感染，激发阅读兴趣。
2. 合理利用多媒体技术
近年来，多媒体在小学教学中得到了推广应用，由于多媒体能够将原本静态的知识动态地展示出来，因此吸引了小学生的学习兴趣，对于提高课堂教学效率有很好的帮助。语文教师也可以将多媒体与文本阅读相结合，充分发挥多媒体的优势，达到激发学生阅读兴趣的效果。尤其是对于一些景物、动物描述类的文章，由于学生生活阅历有限，因此对文章中所描述的景物、动物可能没有详细地了解，在阅读过程中会存在很大疑惑。例如在阅读《珍珠鸟》这篇课文时，许多学生没有见过“珍珠鸟”，因此在阅读时缺乏兴趣。教师可以利用多媒体播放珍珠鸟的图片或视频，这样一来，学生就能够了解到珍珠鸟的可爱和美丽，进而能够带着兴趣去阅读。
3. 开展丰富的阅读活动
组织开展多种趣味的阅读活动，也能够让学生在活动参与过程中体会文本阅读带来的乐趣。例如以班级为单位，要求每个学生轮流在班会上谈一谈自己的阅读心得，或是向其他学生推荐一本自己最喜欢的读物等。还可以由学校组织读书比赛，学生可以上台朗读一篇自己喜欢的文章，并由语文教师担任评委，给学生的阅读表现打分。为了激发学生对阅读比赛的参与积极性，还可以设置一定的物质奖励，例如一等奖奖励钢笔、二等奖奖励笔记本等。通过开展丰富多样的阅读活动，不仅能够增加学生的阅读量，而且能够激发学生阅读兴趣，对于学生阅读习惯的养成和语文综合能力的提升也有积极的影响。
四、 结语
阅读能力不仅对于丰富学生的见闻、拓展学生的视野有帮助，而且当一个人养成阅读习惯后，还会起到陶冶个人情操、实现综合发展的作用。教师一方面要认识到阅读教学的重要性，在小学语文教学中有意识地培养学生的阅读习惯；另一方面又要采用恰当的教学方法，注意激发学生阅读兴趣，进而实现阅读教学效率的提升。
参考文献：
[1]黄春华.小学二年级语文阅读教学反思——如何培养二年级学生的阅读习惯[J].作文成功之路：下，2012（11）：45-45.
[2]宋沂.海岛农村小学语文“低—中”衔接课内文本阅读——教学目标设计与实践初探[J].课程教育研究：新教师教学，2016（33）：131-133.
作者简介：
于康宁，河北省唐山市开平小学。
关键词：小学语文；文本阅读；兴趣；教学策略
良好的阅读习惯对于个人的学习和成长起到了重要作用，而小学阶段则是培养学生阅读习惯的“黄金时期”。但是小学生缺乏自制力，如果教师采用硬性要求强迫学生阅读，则很难取得良好的教学效果。以兴趣为导向的文本阅读教学，通过营造良好的阅读氛围、开展多种阅读活动，带给学生愉快的阅读体验，达到了寓教于乐的教学效果。文章在分析小学文本阅读现状基础上，就如何在小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣提出了几点建议。
一、 小学语文教学中文本阅读现状
1. 教师对阅读教学的重视不足
语文教师在指导学生进行文本阅读和激发学生阅读兴趣方面发挥了重要作用，但是在实际教学中，部分语文教师仅关注学生对基础语文知识的掌握情况，对于学生阅讀能力和阅读习惯的培养则缺乏应有的重视。在这种情况下，阅读课被大量占用，学生缺乏阅读的环境和条件，阅读兴趣自然也就无从谈起。尤其是在一些乡镇或农村小学，教师教学观念相对落后，加上学校基础设施和图书资源的限制，小学文本阅读没有得到高质量地开展。
2. 缺乏阅读指导，学生阅读兴趣不高
小学生的语文知识薄弱，理解能力有限，即便是学校有丰富的图书资源，真正能够适合于学生阅读的图书却相对较少。语文教师应当承担起为学生挑选合适文本材料的责任，为学生提供符合他们理解水平和阅读兴趣的文本材料。但是部分语文教师忽视对学生的阅读指导，为学生提供大量的图书资源，让学生根据兴趣自行挑选和阅读。这样不仅浪费了宝贵的课堂时间，学生的阅读水平也得不到提升。
二、 激发学生文本阅读兴趣的重要性
1. 突显学生的学习主体地位
新课标明确指出，学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者和引导者。若是教师无法摒弃传统的教育理念，仅重视教师的教学行为，忽视学生在课堂教学中的地位和感受，是无法满足现代教育的要求的，也难以提高教学质量。只有将课堂的主体地位还给学生，充分尊重学生的主体地位，提高学生的课堂参与感，才能激发学生的学习热情。因此语文教师在教学中要重视学生的体验和感受，提高学生在文本阅读中的参与度，加强师生间的交流、学生与学生之间的交流，活跃课堂气氛，帮助学生养成良好的阅读兴趣和阅读习惯，最终提高自己的教学质量。
2. 提高学生的自主学习能力
小学生正处于语文学习的初级阶段，具有较强的可塑性，语文教师应该充分认识到这一点，在教学过程中充分开发学生潜能，提高学生自主阅读文本的能力，为小学生后续的语文学习奠定良好的基础。需要注意的是，无论是阅读兴趣的培养还是自主学习能力的提升，都是一个相对漫长的过程，需要多任语文教师的共同努力。在阅读教学过程中，教师不仅要拓展学生的阅读面，还要注重教给学生一定的阅读方法，例如如何科学挑选阅读文本、如何提高阅读效果等，学生只有综合掌握阅读技巧，才能为自主学习能力的提升奠定基础。
三、 激发学生文本阅读兴趣的有效策略
1. 创设和谐的阅读氛围
和谐轻松的阅读氛围，是激发学生阅读兴趣的必要环境。教师要注重转换个人角色，由班级“管理者”成为学生的朋友，在与学生建立平等关系后，通过与学生的交流了解学生的阅读兴趣，进而从学生角度创设阅读氛围。另外，通过以往的教学经验也可以发现，在不同的阅读氛围下，学生的情感也会发生变化，对于提高阅读效果也起到了积极的帮助。例如，在学习《地震中的父与子》这篇课文时，教师可以先进行一遍范读，让学生对课文的基本内容和思想情感有一个大体的了解。然后给学生留出3-5分钟的时间进行朗读，学生在朗读过程中也会被文章内容所感染，激发阅读兴趣。
2. 合理利用多媒体技术
近年来，多媒体在小学教学中得到了推广应用，由于多媒体能够将原本静态的知识动态地展示出来，因此吸引了小学生的学习兴趣，对于提高课堂教学效率有很好的帮助。语文教师也可以将多媒体与文本阅读相结合，充分发挥多媒体的优势，达到激发学生阅读兴趣的效果。尤其是对于一些景物、动物描述类的文章，由于学生生活阅历有限，因此对文章中所描述的景物、动物可能没有详细地了解，在阅读过程中会存在很大疑惑。例如在阅读《珍珠鸟》这篇课文时，许多学生没有见过“珍珠鸟”，因此在阅读时缺乏兴趣。教师可以利用多媒体播放珍珠鸟的图片或视频，这样一来，学生就能够了解到珍珠鸟的可爱和美丽，进而能够带着兴趣去阅读。
3. 开展丰富的阅读活动
组织开展多种趣味的阅读活动，也能够让学生在活动参与过程中体会文本阅读带来的乐趣。例如以班级为单位，要求每个学生轮流在班会上谈一谈自己的阅读心得，或是向其他学生推荐一本自己最喜欢的读物等。还可以由学校组织读书比赛，学生可以上台朗读一篇自己喜欢的文章，并由语文教师担任评委，给学生的阅读表现打分。为了激发学生对阅读比赛的参与积极性，还可以设置一定的物质奖励，例如一等奖奖励钢笔、二等奖奖励笔记本等。通过开展丰富多样的阅读活动，不仅能够增加学生的阅读量，而且能够激发学生阅读兴趣，对于学生阅读习惯的养成和语文综合能力的提升也有积极的影响。
四、 结语
阅读能力不仅对于丰富学生的见闻、拓展学生的视野有帮助，而且当一个人养成阅读习惯后，还会起到陶冶个人情操、实现综合发展的作用。教师一方面要认识到阅读教学的重要性，在小学语文教学中有意识地培养学生的阅读习惯；另一方面又要采用恰当的教学方法，注意激发学生阅读兴趣，进而实现阅读教学效率的提升。
参考文献：
[1]黄春华.小学二年级语文阅读教学反思——如何培养二年级学生的阅读习惯[J].作文成功之路：下，2012（11）：45-45.
[2]宋沂.海岛农村小学语文“低—中”衔接课内文本阅读——教学目标设计与实践初探[J].课程教育研究：新教师教学，2016（33）：131-133.
作者简介：
于康宁，河北省唐山市开平小学。