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摘要：数学属于相对抽象的学科，学生在数学学习过程中能够学到基础知识，提高应用意识，同时提升学生的综合素养。数学学科对于学生的全方位发展有着极为重要的作用，数学教学成为社会各界广泛关注的重点，在特殊教育数学教学中，教师应当将生活元素融合其中，使学生感受到数学学科的生活化，有助于激发学生的探索兴趣，提升学生的认知水平。所以本文基于生活化视角下分析研讨特殊教育数学教学创新实践对策，提出具体的教学方法。
关键词：生活化视角，特殊教育，数学教学，创新实践
一、创设生活教学情境，丰富学生生活经验
由于数学是一门较为复杂多变的教学学科，学科的性质会导致部分学生在学习数学知识造成一定的思想障碍，教师在数学教学当中，要使数学与生活相互联系，使学生在学习数学时通过一定的情境来感悟数学的真谛，强化学生的学习动力和学习积极性。教师也可以在实践教学当中，通過一定的情境与生活化内容相互结合，使学生在情理当中更好地理解数学知识，强化学生的探究能力和探索意识，确保学生在学习和思考当中具备一定的学习兴趣。
例如：学生在学习《厘米的认识》这一内容教师就可以通过多媒体利用生活化的教学情景引导学生思考，向学生展示厘米这一单位在现实生活当中的运用，强化学生利用数学思维与实际生活联系的紧密性，使学生在学习当中具备一定的学习兴趣。教师要注重在实验教学当中多对学生的思维进行引导和创新，根据学生对于生活的认知能力进行清楚的把握和拓展，强化学生在教材当中的感悟能力和探究意识，使学生在成长和发展当中以生活化内容作为突破口，更好地掌握数学的知识，对数学教材进行深入探索和学习。
二、传授课堂教学方法，强化学生生活感受
教师在传授数学教学内容时，要通过实践与数学理论知识相互结合，在教育教学当中将理论进行一定的讲述，从而拓展学生的学习。教师要注重培养学生的心智，通过启发学生，学生能够在数学实践课堂当中主动探究和思考。教师通过具有层次性的教学，逐渐增加教学难度，使每一个学生的思想都能够得到逐级提升。学生更好地融入课堂活动当中，对于学生的数学思想成长有着积极的影响，所以教师在数学教学时，要引导学生学会内化数学知识，做好数学教学的服务工作，提升学生的数学知识掌握能力。
例如：学生在学习“两位数加两位数”，教师就可以通过数位板的第1排挂24个苹果，第2排挂36个苹果，教师在此时要引导学生通过利用纸笔摆苹果。教师也要使学生在边动手实践边思考，24是由几个4组成，36是由几个6组成，学生能够在教师的科学领导下，对于数学知识进行深层次的分析和思考。学生能够得到教师的启发，在思想探索当中提升自身的学习自信心，并且利用计算和探究的方式掌握两位数与两位数加法的重要知识点，增强学生的数学探究欲望。
三、搭建师生互动平台，增强学生知识内化
学生在学习数学知识时将数学知识内化于心，才能够强化学生的数学学习能力，使学生具备一定的数学学习思维，所以教师要利用教学平台为学生构建良好的学习氛围，使学生掌握学习的方法和技巧，加强学生对于数学知识的探索意识，从而增强学生在数学学习当中利用灵活的学习方法和学习策略进行知识内容的巩固和探究。
教师在搭建数学教学平台时，要使教学平台更具有实践性和操作性，及时拓展相关的数学内容和数学资源，引导学生在合作和探究当中掌握一定的数学学习方法，提升学生的数学学习智力，使学生有意识地进行合作和探索，不断完善学生的学习能力。
例如教师在引导学生探索“加减混合运算”这节内容，教师为了更好地提升学生对于这一节数学知识的学习和巩固能力，学生在教师所构建的学习平台当中，自主根据学习内容进行题目的设计，并且通过互相开展探究和思考活动，强化学生的数学解题能力和数学探究能力，使学生在活动的参与过程当中能够提高自身的热情和氛围。教师也要通过创新训练方法，多鼓励引导学生，使学生具备数学学习的自信心和热情，强化学生在学习探究当中的学习意识。
四、建立游戏课堂，增强学生数学思维意识
特殊学校数学教师必须将课堂教学与数学知识有效和培养学生的逻辑思维能力，由于特殊儿童处于小学阶段，但是从他的学业能力和智力发展情况能够看出，大部分儿童在小学或者低年级智商仍然处于幼儿园阶段或者更小的年龄，发展速度相比较正常，所以在实践教学过程中，应当将游戏和生活化教学场景有效融合，调动特殊儿童的注意力。
例如在学习加减法时，可以将道具如小板栗分给学生，但是并不是平均发放，而是引导学生比较谁的数量多，谁的数量少。通过你给我、我给他的方式实现平均分配，在此基础上引导学生了解数学的加减法概念，使学生通过游戏操作能够认识到互让互爱的道理，在实践教学过程中，也可以通过Flash片段或者音乐片段对教学内容予以强化理解，引导学生同多个视角或者思维方式，理解学习内容。这就需要教师能够根据学生的日志情况，针对性地创设游戏内容，能够满足学生的特殊学习需求，并且确保教学内容的有效实施，增强教学工作的趣味性以及多样性。通过长效的游戏互动机制，才能激发学生的游戏参与热情，从而提高生活化学习效率。
五、结语
结合上述内容，我们能够总结得出，在特殊教育教学实践过程中，应当秉持以人为本的教育理念，采用贴合生活化的教学方式进行教学引导，能够增强学生的学习兴趣。培智学生对于数学学习方法掌握相对较少，教师可以结合教学需求有效传授教学方式，必须夯实学生的学习基础，才能逐步内化生活认知，为学生搭建良好的交流平台，进一步确保学生学的扎实。
（责编
关键词：生活化视角，特殊教育，数学教学，创新实践
一、创设生活教学情境，丰富学生生活经验
由于数学是一门较为复杂多变的教学学科，学科的性质会导致部分学生在学习数学知识造成一定的思想障碍，教师在数学教学当中，要使数学与生活相互联系，使学生在学习数学时通过一定的情境来感悟数学的真谛，强化学生的学习动力和学习积极性。教师也可以在实践教学当中，通過一定的情境与生活化内容相互结合，使学生在情理当中更好地理解数学知识，强化学生的探究能力和探索意识，确保学生在学习和思考当中具备一定的学习兴趣。
例如：学生在学习《厘米的认识》这一内容教师就可以通过多媒体利用生活化的教学情景引导学生思考，向学生展示厘米这一单位在现实生活当中的运用，强化学生利用数学思维与实际生活联系的紧密性，使学生在学习当中具备一定的学习兴趣。教师要注重在实验教学当中多对学生的思维进行引导和创新，根据学生对于生活的认知能力进行清楚的把握和拓展，强化学生在教材当中的感悟能力和探究意识，使学生在成长和发展当中以生活化内容作为突破口，更好地掌握数学的知识，对数学教材进行深入探索和学习。
二、传授课堂教学方法，强化学生生活感受
教师在传授数学教学内容时，要通过实践与数学理论知识相互结合，在教育教学当中将理论进行一定的讲述，从而拓展学生的学习。教师要注重培养学生的心智，通过启发学生，学生能够在数学实践课堂当中主动探究和思考。教师通过具有层次性的教学，逐渐增加教学难度，使每一个学生的思想都能够得到逐级提升。学生更好地融入课堂活动当中，对于学生的数学思想成长有着积极的影响，所以教师在数学教学时，要引导学生学会内化数学知识，做好数学教学的服务工作，提升学生的数学知识掌握能力。
例如：学生在学习“两位数加两位数”，教师就可以通过数位板的第1排挂24个苹果，第2排挂36个苹果，教师在此时要引导学生通过利用纸笔摆苹果。教师也要使学生在边动手实践边思考，24是由几个4组成，36是由几个6组成，学生能够在教师的科学领导下，对于数学知识进行深层次的分析和思考。学生能够得到教师的启发，在思想探索当中提升自身的学习自信心，并且利用计算和探究的方式掌握两位数与两位数加法的重要知识点，增强学生的数学探究欲望。
三、搭建师生互动平台，增强学生知识内化
学生在学习数学知识时将数学知识内化于心，才能够强化学生的数学学习能力，使学生具备一定的数学学习思维，所以教师要利用教学平台为学生构建良好的学习氛围，使学生掌握学习的方法和技巧，加强学生对于数学知识的探索意识，从而增强学生在数学学习当中利用灵活的学习方法和学习策略进行知识内容的巩固和探究。
教师在搭建数学教学平台时，要使教学平台更具有实践性和操作性，及时拓展相关的数学内容和数学资源，引导学生在合作和探究当中掌握一定的数学学习方法，提升学生的数学学习智力，使学生有意识地进行合作和探索，不断完善学生的学习能力。
例如教师在引导学生探索“加减混合运算”这节内容，教师为了更好地提升学生对于这一节数学知识的学习和巩固能力，学生在教师所构建的学习平台当中，自主根据学习内容进行题目的设计，并且通过互相开展探究和思考活动，强化学生的数学解题能力和数学探究能力，使学生在活动的参与过程当中能够提高自身的热情和氛围。教师也要通过创新训练方法，多鼓励引导学生，使学生具备数学学习的自信心和热情，强化学生在学习探究当中的学习意识。
四、建立游戏课堂，增强学生数学思维意识
特殊学校数学教师必须将课堂教学与数学知识有效和培养学生的逻辑思维能力，由于特殊儿童处于小学阶段，但是从他的学业能力和智力发展情况能够看出，大部分儿童在小学或者低年级智商仍然处于幼儿园阶段或者更小的年龄，发展速度相比较正常，所以在实践教学过程中，应当将游戏和生活化教学场景有效融合，调动特殊儿童的注意力。
例如在学习加减法时，可以将道具如小板栗分给学生，但是并不是平均发放，而是引导学生比较谁的数量多，谁的数量少。通过你给我、我给他的方式实现平均分配，在此基础上引导学生了解数学的加减法概念，使学生通过游戏操作能够认识到互让互爱的道理，在实践教学过程中，也可以通过Flash片段或者音乐片段对教学内容予以强化理解，引导学生同多个视角或者思维方式，理解学习内容。这就需要教师能够根据学生的日志情况，针对性地创设游戏内容，能够满足学生的特殊学习需求，并且确保教学内容的有效实施，增强教学工作的趣味性以及多样性。通过长效的游戏互动机制，才能激发学生的游戏参与热情，从而提高生活化学习效率。
五、结语
结合上述内容，我们能够总结得出，在特殊教育教学实践过程中，应当秉持以人为本的教育理念，采用贴合生活化的教学方式进行教学引导，能够增强学生的学习兴趣。培智学生对于数学学习方法掌握相对较少，教师可以结合教学需求有效传授教学方式，必须夯实学生的学习基础，才能逐步内化生活认知，为学生搭建良好的交流平台，进一步确保学生学的扎实。
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