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【摘要】激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火线。这确实是提高课堂教学有效性的秘方。
【关键词】教学 效果 引趣激发
“有效”是指通过教师在课堂的教学之后，学生所获得的具体的知识或依托所学知识进行的发展，而这种有效性的获得，受多种因素的制约。教学的成功，在乎孩子们自己“愿学、乐学、会学”，而学习的动力就是学习兴趣，有了兴趣就有了学习的动力，课堂效率会明显提高。因此我个人认为培养学生课堂兴趣就是课堂教学成功的前提。苏霍姆林斯基认为“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主学习的机会，让他们置身与一种探究问题的情境中，以激发学生强烈的求知欲望，积极主动的去探求新知识，学生的学习积极性越高，课堂效率就越高。
一、以问引趣激效
问题意识和探究动机，引起学生积极的思考，创设和谐的教学氛围，信任学生，激励学生，相信学生能解决问题。苏霍姆林斯基说过“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望着知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火线。激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在教学过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决各种疑难问题，并且主动的寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识
二、以争引趣激效
在教学中引导学生参与对比竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施，球迷、棋迷们为什么会入“迷”呢？因为在对方对比中人的浅能被激发，做事更专注。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。如：一节课有一两次乃至三四次短时间的竞赛，使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有驰，激发了学生上课的兴趣，提高了学习效率，还增强了学生了学生的竞争意识。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。在有趣的竞争中，学生不知不觉学到知识，课堂效果十分明显。
三、以声引趣激效
苏联著名高级神经活动学说创始人巴浦洛夫把语言看作是最有力的万能刺激物，因为语言中充满着情感。这说明在体育教学中，教师的语言应简明扼要但又要娓娓动听激起学生的兴趣，将动作要领的重点和难点有条不紊地讲清。在体育教学中，我们就可以利用师生间的语言交流创设出一种适合学生理解的氛围，向学生传授体育知识，完成体育教学任务，推动学生思维的发展和体育能力的提高。当然，教师在讲解过程中，应注意语言的技巧性。力求语调、声调、节奏、速度、面部表情等达成统一。学生们在教师面带笑容、抑扬顿挫的语调，亲切的语言，清晰洪亮的声调中结合节奏明快、悦耳的音乐，做着姿态优美、活泼形象的自编操，达到音乐节奏和动作的和谐统一。这样，在这种喜悦的语言激励下，学生饶有兴趣的投入内容学习之中。
四、以形引趣激效
心理学研究表明，人的思维能力最初是通过打开视觉这扇“窗户”来发展和提高的。因此，课堂上教师的一个微笑、一个眼神、一句激励的话、一个动作都对学生有很大的影响。学生们的一言一行、一举一动也希望受到教师的关注和暗示，这样在他们心中也会升腾起一种特殊的感受—自信。由此，课堂上会出现一种追求新的满足的情感氛围。由于体育教学主要是通过学生各种身体练习来完成教学任务的，这更需要教师动作的示范和语言的鼓励。有些教师却忽视这份信息的传递。非但自己不身体力行，而且将自己的不良情绪带进课堂。一声令下，一句否定，把整个课堂良好的学习氛围一扫而光，就会引起学生心里烦躁、紧张，研制学生个性的发展，妨碍了学生轻松自如地掌握技术动作和接受知识。反之，教师准确优美的示范，亲切和蔼的态度，会使学生产生许多联想。
五、以爱引趣激效
有学者提出“爱”是情感活动的中心，而教育中师生之间的爱是一种巨大的个性教育力量，是师生合作的核心和本质。因此，关爱爱护每个学生，是情感教学的焦点。每节课让每个学生都能得到不同程度的提高和发展，是每个教师所追求的最佳境界。教師应精心备好每节课，准备丰富多彩的内容和形式，用自己的爱心去关注每个学生。由于体育课是室外活动课，学生的视野开阔了，活动场所扩大了，学生身上的“毛病”也越来越清晰。治愈这些“毛病”，如果教师对学生态度过于冷淡，不友好，乃至嫌弃，则会使“毛病”恶化，个别学生在学习过程中失去自尊心，采取自暴自弃的态度，产生和教师作对的种种念头；如果教师与学生交谈时亲切、温馨的语言，再加上满含信任的目光，则能产生“期望效应”进而治愈这些“毛病”。
六、以景引趣激效
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，花样翻新，激发学生的直接兴趣，求新求奇。是学生爱上体育课的出发点。他们学习兴趣主要表现在对活动的形式上，有趣的过程对他们有极大的吸引力。因此，教师可创设一定的可观可感的情境，学生在这种直观的情境中，产生各种各样的情感，从而更熟练地掌握技术动作，体会集体活动的愉悦性，感受运动竞赛的激烈性。如体育课，就可采用音乐渲染情境、表演体会情境、语言描绘情境等手段进行教学，引起学生联想和想象。
体育活动要立足于教材，从学生的实际出发，选择合适的活动的方式组织开展才能行之有效。体育课堂教学的有效性才是体育教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，只有如此，我们的体育教学才能呈现春天的生命。
【关键词】教学 效果 引趣激发
“有效”是指通过教师在课堂的教学之后，学生所获得的具体的知识或依托所学知识进行的发展，而这种有效性的获得，受多种因素的制约。教学的成功，在乎孩子们自己“愿学、乐学、会学”，而学习的动力就是学习兴趣，有了兴趣就有了学习的动力，课堂效率会明显提高。因此我个人认为培养学生课堂兴趣就是课堂教学成功的前提。苏霍姆林斯基认为“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主学习的机会，让他们置身与一种探究问题的情境中，以激发学生强烈的求知欲望，积极主动的去探求新知识，学生的学习积极性越高，课堂效率就越高。
一、以问引趣激效
问题意识和探究动机，引起学生积极的思考，创设和谐的教学氛围，信任学生，激励学生，相信学生能解决问题。苏霍姆林斯基说过“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望着知识的‘火药’。就看你能不能点燃这‘火药’”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火线。激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。学生对学习有浓厚的兴趣，就能喜欢学习，上课能积极参与，精力集中，在教学过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决各种疑难问题，并且主动的寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识
二、以争引趣激效
在教学中引导学生参与对比竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施，球迷、棋迷们为什么会入“迷”呢？因为在对方对比中人的浅能被激发，做事更专注。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。如：一节课有一两次乃至三四次短时间的竞赛，使课堂波澜起伏，使学生的思维有张有驰，激发了学生上课的兴趣，提高了学习效率，还增强了学生了学生的竞争意识。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。在有趣的竞争中，学生不知不觉学到知识，课堂效果十分明显。
三、以声引趣激效
苏联著名高级神经活动学说创始人巴浦洛夫把语言看作是最有力的万能刺激物，因为语言中充满着情感。这说明在体育教学中，教师的语言应简明扼要但又要娓娓动听激起学生的兴趣，将动作要领的重点和难点有条不紊地讲清。在体育教学中，我们就可以利用师生间的语言交流创设出一种适合学生理解的氛围，向学生传授体育知识，完成体育教学任务，推动学生思维的发展和体育能力的提高。当然，教师在讲解过程中，应注意语言的技巧性。力求语调、声调、节奏、速度、面部表情等达成统一。学生们在教师面带笑容、抑扬顿挫的语调，亲切的语言，清晰洪亮的声调中结合节奏明快、悦耳的音乐，做着姿态优美、活泼形象的自编操，达到音乐节奏和动作的和谐统一。这样，在这种喜悦的语言激励下，学生饶有兴趣的投入内容学习之中。
四、以形引趣激效
心理学研究表明，人的思维能力最初是通过打开视觉这扇“窗户”来发展和提高的。因此，课堂上教师的一个微笑、一个眼神、一句激励的话、一个动作都对学生有很大的影响。学生们的一言一行、一举一动也希望受到教师的关注和暗示，这样在他们心中也会升腾起一种特殊的感受—自信。由此，课堂上会出现一种追求新的满足的情感氛围。由于体育教学主要是通过学生各种身体练习来完成教学任务的，这更需要教师动作的示范和语言的鼓励。有些教师却忽视这份信息的传递。非但自己不身体力行，而且将自己的不良情绪带进课堂。一声令下，一句否定，把整个课堂良好的学习氛围一扫而光，就会引起学生心里烦躁、紧张，研制学生个性的发展，妨碍了学生轻松自如地掌握技术动作和接受知识。反之，教师准确优美的示范，亲切和蔼的态度，会使学生产生许多联想。
五、以爱引趣激效
有学者提出“爱”是情感活动的中心，而教育中师生之间的爱是一种巨大的个性教育力量，是师生合作的核心和本质。因此，关爱爱护每个学生，是情感教学的焦点。每节课让每个学生都能得到不同程度的提高和发展，是每个教师所追求的最佳境界。教師应精心备好每节课，准备丰富多彩的内容和形式，用自己的爱心去关注每个学生。由于体育课是室外活动课，学生的视野开阔了，活动场所扩大了，学生身上的“毛病”也越来越清晰。治愈这些“毛病”，如果教师对学生态度过于冷淡，不友好，乃至嫌弃，则会使“毛病”恶化，个别学生在学习过程中失去自尊心，采取自暴自弃的态度，产生和教师作对的种种念头；如果教师与学生交谈时亲切、温馨的语言，再加上满含信任的目光，则能产生“期望效应”进而治愈这些“毛病”。
六、以景引趣激效
喜新是人的共同心理，好奇更是青少年突出的心理特征。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，花样翻新，激发学生的直接兴趣，求新求奇。是学生爱上体育课的出发点。他们学习兴趣主要表现在对活动的形式上，有趣的过程对他们有极大的吸引力。因此，教师可创设一定的可观可感的情境，学生在这种直观的情境中，产生各种各样的情感，从而更熟练地掌握技术动作，体会集体活动的愉悦性，感受运动竞赛的激烈性。如体育课，就可采用音乐渲染情境、表演体会情境、语言描绘情境等手段进行教学，引起学生联想和想象。
体育活动要立足于教材，从学生的实际出发，选择合适的活动的方式组织开展才能行之有效。体育课堂教学的有效性才是体育教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，只有如此，我们的体育教学才能呈现春天的生命。