摘要：本文通过分析课前“动”有何意义、如何引导学生课前“动”，系统地阐述了在英语教学中如何让学生在课前“动”起来。
　　关键词：英语教学；预习活动；以学生为主体；寓学于乐
　　中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0141-02
　　一、课前“动”有何意义
　　学生课前“动”就是教师学生在新授课之前按照自己的要求和新授课内容，发挥主体作用为新授而进行的预习活动的过程。对于学生来说，课前“动”起来是很有意义的。
　　1.课前“动”是课堂“动”的前提。一直以来，我们都引导孩子们在课堂上“动”起来。我们教育孩子在课堂上要踊跃举手发言，积极进行小组活动以及及时记录课堂笔记等。学生在课堂上的“动”有利于激发孩子在课堂的兴趣和求知欲，让课堂活跃起来，让课堂活动在高效的环境下顺利开展。
　　但是我们是否考虑过学生在课堂上的“动”是如此容易的么？设想如果孩子们在课前对课堂教学内容一无所知，他们对课堂有会有那么大的兴趣和那么强烈的求知欲么？如果他们对教师课堂所开展的活动所需要的知识建构、材料等毫无准备，他们能够出色地完成小组活动么？如果他们对于新授课要求完成的笔头作业全篇空白，那么他们在課堂能跟得上教师的思维积极举手发言么？答案当然都是否定的。可见，学生在课前“动”是上课可“动”的前提和保证，没有学生课前充分的“动”，学生在课堂就会毫无心理准备，思维被动。因为学生的自信和对课堂的兴趣也要依赖学生课堂的正确率，如果学生在课前没有充分“动”起来，学生就没有较高的正确率，这势必会影响学生的自信心和学习兴趣。
　　2.课前“动”是学生为主体的体现。一直以来，学生是否在整个学习过程扮演主体地位是衡量课堂教学有效性的重要方面。要关注孩子们课堂上是否主动探究知识；是否积极参与课堂活动；是否进行有效的师生配合。学生在课前“动”也是培养以学生为主体的重要措施，是以学生为主体的重要体现。在教师的引导下，学生在课前各自根据新授课的学习目标开展预习活动。在活动过程中，他们根据自己情况自行控制活动时间、方式、进度及难度。整个过程没有他人的参与，是学生的个体且主动的行为。长期的课前预习活动让这种主动的个体行为更独立、更自觉、更有目的性，在学习过程中的主体地位也会更加凸显。
　　3.课前“动”有助于培养学生的能力。学生在课前的预习活动不只是简单笔头练习，要做的事情很多，有书面的也有口头的；有课内的也有课外的；有简单的也有复杂的，比如记忆词汇、家庭调查、资料查询、自我认识和反思等。孩子在这些不同的预习活动中不知不觉中培养了能力。例如教师布置学生准备My family的作文材料，学生在课前必须思考自己的家庭成员的各方面情况，如工作、健康等，还必须与家庭成员交流以了解他们的进一步信息如理想、未来打算。在这过程中，学生训练了自己的思维能力，同时也培养了交际能力。再如教师让学生在学习音标前制作音标学习卡片，学生在动手制作卡片过程中思维并动手，是思维能力和动手能力的综合培养。
　　二、如何引导学生课前“动”
　　1.课前“动”要针对教材模块的功能。现行的牛津英语教材将每单元分为八大模块，每模块有不同的目标。其中第二模块的Reading是整个单元最重要的部分，是语言信息输入部分，其中蕴含本单元最重要的词汇和语法现象。可以说其他部分不可脱离Reading的语言信息输入而独立存在。因此，引导学生在课前“动”要根据不同的教材模块。这因为牛津英语不同的模块有不同的功能，例如Welcome to the unit