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摘要：随着当代社会的不断进步和发展，在信息技术教育教学环境下，要求教师在开展实际教学的过程中，应根据需要将几种辅助教学方法融入到其中，且通过师生互动的方式调动学生学习积极性，并由此促使教师在课堂教学中采取相应措施逐渐完善自身教学设计、教学思想、教学过程等等，使学生在课堂学习中自己掌握学习环节，从而突出学生在课堂学习中的主体地位，几种辅助教学方法在高中信息技术教学中的运用，能够显著提高教学实效性。
关键词：高中信息技术教学；辅助教学方法；微课
随着当代社会的不断进步和发展，在信息技术教育教学中，由于部分教师在开展实际教学的过程中仍然秉承着传统的“传授式”教学方法，导致学生无法提高自身创造能力，因而传统的教学模式已很难满足社会发展的需求，加上新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。
在此背景下，要求教师在开展实际教学的过程中应将几种辅助教学方法融入到其中，且通过师生互动的方式调动学生学习积极性，使教师在课堂教学中采取相应措施逐渐完善自身教学设计、教学思想、教学过程等等，使学生在课堂学习中自己掌握学习环节，从而突出学生在课堂学习中的主体地位，有效提高整体教学质量。
几种辅助教学方法在高中信息技术教学中的运用，能够显著提高教学实效性，具有推广和应用价值。它们分别是：
一、加大多媒体（课件）的有效使用，提高辅助教学的效率
我们知道高中信息技术课程中不仅要重视理论知识的学习，更要重视学生的动手操作能力的培养。对于信息技术的理论知识的学习来说，确实是显得比较抽象，学生学习也比较枯燥，仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。如何使抽象理论内容形象有趣的展现在学生的面前，让学生更加利于接受和理解，激发学生的学习兴趣，我想一个有效的方法就是充分发挥多媒体的辅助作用。改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择，我们信息技术教师适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。教学实践证明，利用多媒体课件开展教学，可以把抽象的知识形象化、把难的知识简单化、把复杂的知识步骤化，降低了学生的学习难点，提高了学生的学习可操作性，有效地提高了教育教学的实际效果。
二、翻转课堂理念在高中信息技术教学中的应用
实施翻转课堂教学模式，在实践中学习，教师自行录制视频，上传到网上，设置学习模式的引导阅读，对学生的学习提出问题，使学生带着需要解决的问题进行课程的学习，教师需要注意列举问题的层次性，这样激发了学生对事物进行探究的积极性；教师对学生布置相关任务的作业，使学生在了解到相关知识后完成学习任务，及时运用所学到的内容解决问题，用任务的形式推动学生不得不自己通过各种方式找到解决办法，获得更多的知识；同时录制视频将课程关键点与知识讲述给学生，使學生了解明白。
在翻转教学理念中，学生变为学习的主体，教师起到了从中引导的作用，将课堂教学中的课堂时间交给学生，减少教学中教师讲解时间，学生自主进行翻转课堂学习后，这时教师就要发挥自己的作用，需要对每个学生所讲所想进行总结，找到每个学生的优点进行鼓励夸奖，这样使学生增加成就感，更加喜欢学习信息技术，教师还要找到每个学生的不足之处，实时查漏补缺，使学生认识到自己学习中的不足，为以后的学习建立更好的学习模式，实时的对学生进行评价与反馈，对学生学习习惯的养成具有推动的作用，督促学生进一步对学习知识的过程进行反思与思考，提升学生学习意识，提高教学质量。
三、利用微课进行情境、分层教学，提高学生自主学习能力
利用微课可以较好地创设教学情境，情境教学从教学的需要出发，通过创设各种符合学生心理特点和接近生活实际的真实情境，把学生的认知活动和现实情境结合起来，激发学生的学习兴趣，引起学生的情感体验，让学生主动地加入到学习的过程中来，帮助学生迅速理解学习内容，从而促进学生认知的发展、知识的构建。
由于学生的学习基础、生活环境、兴趣爱好等方面的差异，学生的两极分化现象比较严重。利用微课实施分层教学则可以有效缓解这个问题，微课的教学是以学生自主学习的方式进行的，每个层次的学生选择适合自己的、可以学会的、能够学好的内容进行学习，最大程度地尊重学生的个性，满足每个学生的不同需求。在实际教学过程，我们可以对教学的内容进行分析，根据知识点难度的不同，分别制作成微课，提供给学生，让学生根据自己的掌握程度有选择性地进行学习。利用微课还可以提高学生自主学习能力。
四、微视频为信息技术教学提供了新思路
当前社会信息技术领域日新月异，信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。不断提升学生的信息素养和操作能力，跟上時代发展的步伐。
微视频的兴起为信息技术课教学面临的难题提供了新的思路和解决方案。利用微视频可以将教学内容生动化，为教学设计中引入部分提供更多的情节展示；可以剪辑教师形象片，拉近与学生的距离；可以将教学内容虚拟的部分具象化，使学生一目了然；可以展示操作型软件的整个操作过程，并为多次回看提供教学资源。
总之，在新课改的背景下，这几种辅助教学方法，对高中学生来说，不失为一种行之有效的教学模式，很大程度的颠覆了传统的信息技术教学模式，使学生养成主动学习，热爱学习的好习惯，也使教师的教学模式发生了质的变化，同时还为高中信息技术课程提供了符合学生的教学方式，使学生对于知识的掌握更加深刻，这样教课模式改善了以往教学模式弊端，对学生的成长起到重要作用。
（作者单位：贵州省福泉市福泉中学 550500 ）
关键词：高中信息技术教学；辅助教学方法；微课
随着当代社会的不断进步和发展，在信息技术教育教学中，由于部分教师在开展实际教学的过程中仍然秉承着传统的“传授式”教学方法，导致学生无法提高自身创造能力，因而传统的教学模式已很难满足社会发展的需求，加上新课改对高中信息技术教学提出明确要求和目标，即提升学生信息素养，通过创造有利的信息环境和学习平台，增强学生运用信息技术解决实际问题的能力，在解决问题过程中不断创新实践，加强交流与协作，最终营造出高中信息课堂文化氛围。
在此背景下，要求教师在开展实际教学的过程中应将几种辅助教学方法融入到其中，且通过师生互动的方式调动学生学习积极性，使教师在课堂教学中采取相应措施逐渐完善自身教学设计、教学思想、教学过程等等，使学生在课堂学习中自己掌握学习环节，从而突出学生在课堂学习中的主体地位，有效提高整体教学质量。
几种辅助教学方法在高中信息技术教学中的运用，能够显著提高教学实效性，具有推广和应用价值。它们分别是：
一、加大多媒体（课件）的有效使用，提高辅助教学的效率
我们知道高中信息技术课程中不仅要重视理论知识的学习，更要重视学生的动手操作能力的培养。对于信息技术的理论知识的学习来说，确实是显得比较抽象，学生学习也比较枯燥，仅靠传统的黑板教学模式很难取得较好的教学效果。如何使抽象理论内容形象有趣的展现在学生的面前，让学生更加利于接受和理解，激发学生的学习兴趣，我想一个有效的方法就是充分发挥多媒体的辅助作用。改变教学手段，利用多媒体辅助教学成为必然的选择，我们信息技术教师适当使用多媒体课件进行教学可以获得较好的教学效果。将教学所需的数据、文字、图像、声音有机的融为一体，制作成相应的课件后，既可以重复使用还可以按照教学的需要随时调整课件各部分的组合。一个设计合理的多媒体教学课件可以有效地刺激学生的各种感官，提高学习的积极性和效率。教学实践证明，利用多媒体课件开展教学，可以把抽象的知识形象化、把难的知识简单化、把复杂的知识步骤化，降低了学生的学习难点，提高了学生的学习可操作性，有效地提高了教育教学的实际效果。
二、翻转课堂理念在高中信息技术教学中的应用
实施翻转课堂教学模式，在实践中学习，教师自行录制视频，上传到网上，设置学习模式的引导阅读，对学生的学习提出问题，使学生带着需要解决的问题进行课程的学习，教师需要注意列举问题的层次性，这样激发了学生对事物进行探究的积极性；教师对学生布置相关任务的作业，使学生在了解到相关知识后完成学习任务，及时运用所学到的内容解决问题，用任务的形式推动学生不得不自己通过各种方式找到解决办法，获得更多的知识；同时录制视频将课程关键点与知识讲述给学生，使學生了解明白。
在翻转教学理念中，学生变为学习的主体，教师起到了从中引导的作用，将课堂教学中的课堂时间交给学生，减少教学中教师讲解时间，学生自主进行翻转课堂学习后，这时教师就要发挥自己的作用，需要对每个学生所讲所想进行总结，找到每个学生的优点进行鼓励夸奖，这样使学生增加成就感，更加喜欢学习信息技术，教师还要找到每个学生的不足之处，实时查漏补缺，使学生认识到自己学习中的不足，为以后的学习建立更好的学习模式，实时的对学生进行评价与反馈，对学生学习习惯的养成具有推动的作用，督促学生进一步对学习知识的过程进行反思与思考，提升学生学习意识，提高教学质量。
三、利用微课进行情境、分层教学，提高学生自主学习能力
利用微课可以较好地创设教学情境，情境教学从教学的需要出发，通过创设各种符合学生心理特点和接近生活实际的真实情境，把学生的认知活动和现实情境结合起来，激发学生的学习兴趣，引起学生的情感体验，让学生主动地加入到学习的过程中来，帮助学生迅速理解学习内容，从而促进学生认知的发展、知识的构建。
由于学生的学习基础、生活环境、兴趣爱好等方面的差异，学生的两极分化现象比较严重。利用微课实施分层教学则可以有效缓解这个问题，微课的教学是以学生自主学习的方式进行的，每个层次的学生选择适合自己的、可以学会的、能够学好的内容进行学习，最大程度地尊重学生的个性，满足每个学生的不同需求。在实际教学过程，我们可以对教学的内容进行分析，根据知识点难度的不同，分别制作成微课，提供给学生，让学生根据自己的掌握程度有选择性地进行学习。利用微课还可以提高学生自主学习能力。
四、微视频为信息技术教学提供了新思路
当前社会信息技术领域日新月异，信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。不断提升学生的信息素养和操作能力，跟上時代发展的步伐。
微视频的兴起为信息技术课教学面临的难题提供了新的思路和解决方案。利用微视频可以将教学内容生动化，为教学设计中引入部分提供更多的情节展示；可以剪辑教师形象片，拉近与学生的距离；可以将教学内容虚拟的部分具象化，使学生一目了然；可以展示操作型软件的整个操作过程，并为多次回看提供教学资源。
总之，在新课改的背景下，这几种辅助教学方法，对高中学生来说，不失为一种行之有效的教学模式，很大程度的颠覆了传统的信息技术教学模式，使学生养成主动学习，热爱学习的好习惯，也使教师的教学模式发生了质的变化，同时还为高中信息技术课程提供了符合学生的教学方式，使学生对于知识的掌握更加深刻，这样教课模式改善了以往教学模式弊端，对学生的成长起到重要作用。
（作者单位：贵州省福泉市福泉中学 550500 ）