论文部分内容阅读
【内容摘要】初中科学实验教学是一门知识复杂、讲究自主和实践操作的学科，积极运用思维导图可有效解决存在问题，从而提高教学质量和学生科学素养。本文以初中科学实验教学作为切入点，分析和探讨思维导图在初中科学实验教学中应用的有效途径。
【关键词】初中科学实验教学思维导图有效途径
为了顺应时代发展和社会需求，如何提高學生的科学素养成为初中教师迫切需要解决的教学问题，而通过在初中科学实验教学过程中应用思维导图，可使这一问题得到有效解决。采用思维导图的教学手段进行初中科学实验教学，能有效提高学生学习效率和成果，也能帮助教师更好的掌控教学节奏，还能达到培养和提高学生科学素养的教学目的。
一、利用思维导图进行课前预习
初中科学实验教学仅仅通过课堂实验教学是不充分、不严谨、不科学的，因为课堂时间有限，教师演示和指导、学生理解和操作，基本完成一系列操作流程，课堂时间也就结束了。因此课前预习有很重要的作用，能有效节省教学时间，提高学生实验效率。在大部分的考试当中阅读对于解题来说都有着一定的影响。阅读是学生学习知识的关键助力，学生可以经过有效的课前预习去对教材知识有一个大体认知。例如：在科学课程中开始实验以前，教师应该要求学生对实验操作过程中的一些基础知识展开预习，而这些与实验相关的基础知识是学生们应该熟知掌握的核心内容，在考试的过程中也是会经常出现的考核内容。通过对文本知识进行认知以后，运用Mind manager在计算机上制作的实验基础操作思维导图，学生在进行课前预习时，应该选用更为合适自己的方法，采用思维导图去展开课程预习。
具体绘制思维导图方法如下：①准备一些纸与笔，经过对教材进行有效阅读，明确预习的主要知识内容与主概念，并记录在纸的中心。②对教材包含的知识结构与概念展开有效总结，并做好分类。③以知识主题作为核心，延伸分主题或者是与之相关的主题概念，在纸上以发散的形式呈现出来。④将第一层次的分主题作为核心，发动思维去思考相关的知识内容。⑤在绘制的过程中应将思维过程以及与知识相关的想象、疑问点体现出来。⑥反复总结已经列出的知识内容，若有不妥之处及时改正。⑦在脱离教材的情况下，依据自己所创建的思维导图对文本知识展开回忆。运用思维导图去预习所指的就是，先经过阅读了解教材中需要进行预习的知识内容，标记出教材中的重点知识，并在浏览时试着理解相关知识，并依据自己的理解把教材中包含的知识进行分块与分层，最后运用对与之相关的主题进行分析绘制思维导图，以导图去展开回忆学习。
二、通过思维导图进行科学实验
小学科学教育在于启蒙和感知，但是初中科学门槛变高，学生一时难以有效接受科学知识，因此教师迫切需要一种简单、易懂、有效的教学方法，帮助学生提高对于科学知识的理解和记忆，拥有清晰的思路进行科学实验，提高学习和实验效率，这时思维导图就能起到很大作用。例如平面镜成像的科学实验中，教师提前发放类似实验报告一样的思维导图，从思维导图上学生可以清楚知晓实验目的、所用方法、涉及器材和操作步骤等，但是思维导图并不完整，存在留白、问题需要解答，促使学生通过科学观察和实验进行问题回答，如实验结果等。初中科学实验教学的主要目的在于培养学生的实践能力和思考能力，对于实验报告和实验结果的填写没有统一的答案和要求，通过思维导图帮助学生梳理思路，能有效提升学生实验效率，提高科学素养。
在初中科学实验教学中运用思维导图分为三个阶段：第一阶段，教师制作完整的思维导图供学生使用，为学生提供实验步骤和思考方向;第二阶段，教师制作有留白的思维导图，让学生通过实验填写空白和实验结果;第三阶段，学生自主绘制思维导图，记录思考过程，引导学生进行思维管理，从而提升思维的发散性。
三、运用思维导图解答科学实验题
在科学实验考查过程中，学生得分率和成绩偏低，主要是以下原因：第一，对科学实验理解不透彻，考查期间已经忘记科学实验过程、目的、步骤和结论;第二，学生不会融会贯通;第三，不清楚考查题目的知识考点，捉摸不透考题的考察意图。思维导图能帮助学生通过中心主题进行联想和思维发散，由一个节点发散出多个节点，形成创造性思维。比方说，电学知识相对比较抽象，在考查中学生比较难以进行解答。针对这种情况，教师应该积极运用思维导图的方式，将考查题目所涉及的知识、问题、求解步骤、测试目标和课后小结等内容绘制成一张思维图，见下图，通过思维图解答电学题目，能有效帮助学生明确思考方向，加深知识印象，形成发散性思维，面对科学实验考查游刃有余。
综上所述，在初中科学实验教学过程中，教师运用思维导图进行科学实验教学，能有效帮助学生解决问题，加强学生对于科学知识的理解和运用，从而提高学生自主学习能力和思维发散能力，培养学生优秀的科学素养。
【参考文献】
[1]肖俊.思维导图在初中科学教学中的应用[J].南昌师范学院学报，2014（6）：27-31.
（作者单位：浙江省三门县高枧初级中学）
【关键词】初中科学实验教学思维导图有效途径
为了顺应时代发展和社会需求，如何提高學生的科学素养成为初中教师迫切需要解决的教学问题，而通过在初中科学实验教学过程中应用思维导图，可使这一问题得到有效解决。采用思维导图的教学手段进行初中科学实验教学，能有效提高学生学习效率和成果，也能帮助教师更好的掌控教学节奏，还能达到培养和提高学生科学素养的教学目的。
一、利用思维导图进行课前预习
初中科学实验教学仅仅通过课堂实验教学是不充分、不严谨、不科学的，因为课堂时间有限，教师演示和指导、学生理解和操作，基本完成一系列操作流程，课堂时间也就结束了。因此课前预习有很重要的作用，能有效节省教学时间，提高学生实验效率。在大部分的考试当中阅读对于解题来说都有着一定的影响。阅读是学生学习知识的关键助力，学生可以经过有效的课前预习去对教材知识有一个大体认知。例如：在科学课程中开始实验以前，教师应该要求学生对实验操作过程中的一些基础知识展开预习，而这些与实验相关的基础知识是学生们应该熟知掌握的核心内容，在考试的过程中也是会经常出现的考核内容。通过对文本知识进行认知以后，运用Mind manager在计算机上制作的实验基础操作思维导图，学生在进行课前预习时，应该选用更为合适自己的方法，采用思维导图去展开课程预习。
具体绘制思维导图方法如下：①准备一些纸与笔，经过对教材进行有效阅读，明确预习的主要知识内容与主概念，并记录在纸的中心。②对教材包含的知识结构与概念展开有效总结，并做好分类。③以知识主题作为核心，延伸分主题或者是与之相关的主题概念，在纸上以发散的形式呈现出来。④将第一层次的分主题作为核心，发动思维去思考相关的知识内容。⑤在绘制的过程中应将思维过程以及与知识相关的想象、疑问点体现出来。⑥反复总结已经列出的知识内容，若有不妥之处及时改正。⑦在脱离教材的情况下，依据自己所创建的思维导图对文本知识展开回忆。运用思维导图去预习所指的就是，先经过阅读了解教材中需要进行预习的知识内容，标记出教材中的重点知识，并在浏览时试着理解相关知识，并依据自己的理解把教材中包含的知识进行分块与分层，最后运用对与之相关的主题进行分析绘制思维导图，以导图去展开回忆学习。
二、通过思维导图进行科学实验
小学科学教育在于启蒙和感知，但是初中科学门槛变高，学生一时难以有效接受科学知识，因此教师迫切需要一种简单、易懂、有效的教学方法，帮助学生提高对于科学知识的理解和记忆，拥有清晰的思路进行科学实验，提高学习和实验效率，这时思维导图就能起到很大作用。例如平面镜成像的科学实验中，教师提前发放类似实验报告一样的思维导图，从思维导图上学生可以清楚知晓实验目的、所用方法、涉及器材和操作步骤等，但是思维导图并不完整，存在留白、问题需要解答，促使学生通过科学观察和实验进行问题回答，如实验结果等。初中科学实验教学的主要目的在于培养学生的实践能力和思考能力，对于实验报告和实验结果的填写没有统一的答案和要求，通过思维导图帮助学生梳理思路，能有效提升学生实验效率，提高科学素养。
在初中科学实验教学中运用思维导图分为三个阶段：第一阶段，教师制作完整的思维导图供学生使用，为学生提供实验步骤和思考方向;第二阶段，教师制作有留白的思维导图，让学生通过实验填写空白和实验结果;第三阶段，学生自主绘制思维导图，记录思考过程，引导学生进行思维管理，从而提升思维的发散性。
三、运用思维导图解答科学实验题
在科学实验考查过程中，学生得分率和成绩偏低，主要是以下原因：第一，对科学实验理解不透彻，考查期间已经忘记科学实验过程、目的、步骤和结论;第二，学生不会融会贯通;第三，不清楚考查题目的知识考点，捉摸不透考题的考察意图。思维导图能帮助学生通过中心主题进行联想和思维发散，由一个节点发散出多个节点，形成创造性思维。比方说，电学知识相对比较抽象，在考查中学生比较难以进行解答。针对这种情况，教师应该积极运用思维导图的方式，将考查题目所涉及的知识、问题、求解步骤、测试目标和课后小结等内容绘制成一张思维图，见下图，通过思维图解答电学题目，能有效帮助学生明确思考方向，加深知识印象，形成发散性思维，面对科学实验考查游刃有余。
综上所述，在初中科学实验教学过程中，教师运用思维导图进行科学实验教学，能有效帮助学生解决问题，加强学生对于科学知识的理解和运用，从而提高学生自主学习能力和思维发散能力，培养学生优秀的科学素养。
【参考文献】
[1]肖俊.思维导图在初中科学教学中的应用[J].南昌师范学院学报，2014（6）：27-31.
（作者单位：浙江省三门县高枧初级中学）