论文部分内容阅读
随着新课改在教育领域不断推进和发展，作业订正教学中隐藏的问题已日益暴露和突显出来。合格的教师应及时打破作业订正中的陈规陋习，树立正确的教学理念，创新订正作业的方式。作业订正作为小学数学教学的必要环节，不仅能反映出数学教学效率及质量的优劣程度，还能体现出学生对数学知识的掌握程度，是学生进行学习反馈的重要手段，其重要性可见一斑。因此，为了更好地提升学生的数学素养、促进数学课堂快速发展，教师要努力提高数学作业订正的有效性，不断完善和创新数学作业订正策略。
一、因材施教，制定有效的作业订正策略
每个学生都是具有独立个性的个体，因此，每个学生思考问题及分析解决问题的能力都是有所不同的，教师要积极结合学生的实际学习情况，选择和制定符合学生自身发展和进步的有效订正数学作业的策略，以此实现小学数学教学中的因材施教。如对数学基础好的优等生而言，教师会发现他们数学作业之所以出现问题，原因主要有两点，即做题马虎、思考问题不够全面。为此，教师可以为这些学生留有充足的思考和分析问题的时间及空间，引导学生自主订正，让这些学生明白自己有能力查漏补缺，让学生在订正的过程中掌握解题技巧，进而加深对作业订正的印象。而对于中等生而言，他们有一定的数学基础及学习数学的热情，但是自主学习能力并不是很强，为此，教师可以帮助中等生提高自主学习及互帮互助能力，对于一些拓展题，引导他们以基础知识为突破口，解决问题。如让学生重点完成基础数学知识中的错题、适当进行面批订正，也可以运用到后进生身上。如进行四则运算作业订正辅导时，教师可以让优等生自主改正，并给予他们适时的订正引导，告诉他们多关注题目细节等。同时，教师还可以让优等生帮助中等生，让学生在交流过程中实现自我提升。对于理解能力弱的后进生而言，教师则要单独进行订正辅导，首先告诉他们四则运算的基本理论知识，让学生在掌握概念的基础下进行作业订正。对于这类学生，教师还要给予他们及时鼓励，以此提高他们的学习自信心。不过，无论怎样，在学生订正作业的时候，教师都要对其进行适时引导和纠正，不断鼓励和表扬学生，让学生提升自信的同时，掌握解决数学问题的技巧及方式，提高作用訂正的有效性。
二、情趣激励，提高学生订正作业的自觉性
“态度决定一切”。为了更好地实现数学作业订正的有效性，教师首先要做的就是帮助学生树立正确的思想观念，以此提高学生订正作用的自觉性。当前小学数学作业订正环节中，仍然存在订正不及时、订正质量与效率低等问题，教师为了将被动订正转换为自主订正，必须抓住学生学习特点，实现情趣激励的订正教学，提高学生的订正觉悟。对于小学生，不难发现他们对动画片都是非常喜欢的，为此，教师可以从学生感兴趣的名侦探柯南入手，与学生进行交流，如班会上，教师可以和学生聊柯南，谈谈大家喜欢柯南的原因，在与学生交流的过程中，教师可以问道：“你们想做一个像柯南那样充满智慧的侦探吗？”同学们兴高采烈地回答说：“想。”但是有学生发出了疑问，说生活中没有那些稀奇古怪的案件，这时教师可以回答：“你们看，作业中出现的错误是不是很像一个个案件，面对这些‘案件’，你们是不是可以把订正错误当做断案呢？”学生听了以后纷纷响应道：“可以。”之后，教师继续说道：“大家可不要小看作业中的错误，今天我们就来比一比，看谁能找出作业错误中的蛛丝马迹，看看谁才是最合格、最聪明的小侦探。”这样学生对作业订正的热情就会被激发出来，自然，学生订正数学作业的积极性就会有所提高，学习效率也会有所提升。
三、物尽其用，充分利用数学中的错题资源
由于学生认知能力存在特殊性，因此许多学生在一些数学问题上老是犯同样的错误，而且这样的错误往往具有普遍性，教师可以充分而合理地应用错题资源，使教学达到事半功倍的效果。首先，制作作业纠错本。对学生而言，可以把平时作业及同步练习中出现的数学错误进行整合，在整理过程中认真分析，找出问题症结所在。简单的整合步骤可以分为以下几步：错题原型、原因分析、解题的正确方法。为了加深订正印象，学生还可以将自己的错题原因同同学进行交流讨论，进行及时的学习反思。对教师而言，教师可以建立属于自己的错题记录本，将学生常错的题目或典型例题记录下来，复习的时候，对这些题进行数据或情境调整，让学生再次练习，以此提高复习的有效性与针对性。其次，让错题集转化为有效的教学资源。第一，精选错题成例题。教学分数乘法时，可以对学生的错题进行总结，将错题转化为例题，让学生进行合作讨论，不仅能有效提高学生的参与度，还能实现教师教学目标。第二，让错题集成为学生的学习宝库。每次单元练习之后，教师都要要求学生进行及时反思，并填写相应的单元测试反思评价表，让学生对错题进行思考、分析，进而使学生得到更高的数学感悟，有效掌握基础数学知识。建立错题集，使学生有地方正视自己的不足，有利于激励学生形成严谨的学习态度。
总而言之，教师进行小学数学教学的时候，不仅要关注教学课堂的发展状况，还要充分关注学生订正作业的情况。学生数学作业的订正不但能反映出学生对数学知识掌握程度的高低，还能切实提高学生的数学素养，对新课改教学背景下教学质量提高起着巨大的作用。为此，教师在教学中要积极创新思考，重视数学作业订正，从中找出学生的不足，并对学生进行相应的引导，以此不断提高作业订正的有效性，使小学数学教学获得更高的发展和进步。
一、因材施教，制定有效的作业订正策略
每个学生都是具有独立个性的个体，因此，每个学生思考问题及分析解决问题的能力都是有所不同的，教师要积极结合学生的实际学习情况，选择和制定符合学生自身发展和进步的有效订正数学作业的策略，以此实现小学数学教学中的因材施教。如对数学基础好的优等生而言，教师会发现他们数学作业之所以出现问题，原因主要有两点，即做题马虎、思考问题不够全面。为此，教师可以为这些学生留有充足的思考和分析问题的时间及空间，引导学生自主订正，让这些学生明白自己有能力查漏补缺，让学生在订正的过程中掌握解题技巧，进而加深对作业订正的印象。而对于中等生而言，他们有一定的数学基础及学习数学的热情，但是自主学习能力并不是很强，为此，教师可以帮助中等生提高自主学习及互帮互助能力，对于一些拓展题，引导他们以基础知识为突破口，解决问题。如让学生重点完成基础数学知识中的错题、适当进行面批订正，也可以运用到后进生身上。如进行四则运算作业订正辅导时，教师可以让优等生自主改正，并给予他们适时的订正引导，告诉他们多关注题目细节等。同时，教师还可以让优等生帮助中等生，让学生在交流过程中实现自我提升。对于理解能力弱的后进生而言，教师则要单独进行订正辅导，首先告诉他们四则运算的基本理论知识，让学生在掌握概念的基础下进行作业订正。对于这类学生，教师还要给予他们及时鼓励，以此提高他们的学习自信心。不过，无论怎样，在学生订正作业的时候，教师都要对其进行适时引导和纠正，不断鼓励和表扬学生，让学生提升自信的同时，掌握解决数学问题的技巧及方式，提高作用訂正的有效性。
二、情趣激励，提高学生订正作业的自觉性
“态度决定一切”。为了更好地实现数学作业订正的有效性，教师首先要做的就是帮助学生树立正确的思想观念，以此提高学生订正作用的自觉性。当前小学数学作业订正环节中，仍然存在订正不及时、订正质量与效率低等问题，教师为了将被动订正转换为自主订正，必须抓住学生学习特点，实现情趣激励的订正教学，提高学生的订正觉悟。对于小学生，不难发现他们对动画片都是非常喜欢的，为此，教师可以从学生感兴趣的名侦探柯南入手，与学生进行交流，如班会上，教师可以和学生聊柯南，谈谈大家喜欢柯南的原因，在与学生交流的过程中，教师可以问道：“你们想做一个像柯南那样充满智慧的侦探吗？”同学们兴高采烈地回答说：“想。”但是有学生发出了疑问，说生活中没有那些稀奇古怪的案件，这时教师可以回答：“你们看，作业中出现的错误是不是很像一个个案件，面对这些‘案件’，你们是不是可以把订正错误当做断案呢？”学生听了以后纷纷响应道：“可以。”之后，教师继续说道：“大家可不要小看作业中的错误，今天我们就来比一比，看谁能找出作业错误中的蛛丝马迹，看看谁才是最合格、最聪明的小侦探。”这样学生对作业订正的热情就会被激发出来，自然，学生订正数学作业的积极性就会有所提高，学习效率也会有所提升。
三、物尽其用，充分利用数学中的错题资源
由于学生认知能力存在特殊性，因此许多学生在一些数学问题上老是犯同样的错误，而且这样的错误往往具有普遍性，教师可以充分而合理地应用错题资源，使教学达到事半功倍的效果。首先，制作作业纠错本。对学生而言，可以把平时作业及同步练习中出现的数学错误进行整合，在整理过程中认真分析，找出问题症结所在。简单的整合步骤可以分为以下几步：错题原型、原因分析、解题的正确方法。为了加深订正印象，学生还可以将自己的错题原因同同学进行交流讨论，进行及时的学习反思。对教师而言，教师可以建立属于自己的错题记录本，将学生常错的题目或典型例题记录下来，复习的时候，对这些题进行数据或情境调整，让学生再次练习，以此提高复习的有效性与针对性。其次，让错题集转化为有效的教学资源。第一，精选错题成例题。教学分数乘法时，可以对学生的错题进行总结，将错题转化为例题，让学生进行合作讨论，不仅能有效提高学生的参与度，还能实现教师教学目标。第二，让错题集成为学生的学习宝库。每次单元练习之后，教师都要要求学生进行及时反思，并填写相应的单元测试反思评价表，让学生对错题进行思考、分析，进而使学生得到更高的数学感悟，有效掌握基础数学知识。建立错题集，使学生有地方正视自己的不足，有利于激励学生形成严谨的学习态度。
总而言之，教师进行小学数学教学的时候，不仅要关注教学课堂的发展状况，还要充分关注学生订正作业的情况。学生数学作业的订正不但能反映出学生对数学知识掌握程度的高低，还能切实提高学生的数学素养，对新课改教学背景下教学质量提高起着巨大的作用。为此，教师在教学中要积极创新思考，重视数学作业订正，从中找出学生的不足，并对学生进行相应的引导，以此不断提高作业订正的有效性，使小学数学教学获得更高的发展和进步。