废旧纸板作车身车轮，几条麻绳作套马用的绳索，栩栩如生的三匹战马套着威武的战车，当李东格同学小心翼翼地托着他的作品“齐国战车”出现在我面前的时候，我惊呆了，经他的巧手，居然制作出了这么精美的一件手工作品，整个作品构思巧妙，做工精致，借用废旧纸壳本身的土黄色，又极有一种复古的感觉……
　　看着自己开发的美术课程——《齐文化在美术课中的巧妙拓展》进行的这么顺利，我觉得自己这段时间的所有付出都是值得的。
　　开学初我把本学期要开展美术拓展课程的教学计划告诉学生的时候，他们的小脸上写满了对要学习自己家乡知识的兴奋，都跃跃欲试想马上参与到研究齐文化的课程中来，我当即进行了一轮“我与齐文化的亲密接触”的头脑风暴：
　　“我们可以去齐文化博物院参观！”
　　“可以去阅读相关的书籍！”
　　“可以去采访专门研究的专家老师！”
　　“上网查找，分类整理！”
　　“可以分小组分头学习研究，再进行交流，资源共享！”
　　孩子们就齐文化知识学习的方式方法、学习成果的展示交流方式畅所欲言，我看到他们个个跃跃欲试、自信的表情，心里暗暗开心，嗯，有戏……
　　我根据孩子们感兴趣的方向划分了小组，选好了组长，并设计了课前学习任务单。
　　两周以后的美术课，我们进行“齐文化成果分享”。孩子们的汇报非常精彩：
　　一组同学首先汇报：“我们通过查找齐国成语故事了解齐文化的内容的，我知道了门庭若市、一鸣惊人、百家争鸣、老马识途、十年树木，百年树人，还有晏子使楚等，大家请看图片！”一张张伴有成语故事的图片呈现在眼前的时候，大家都看得格外认真，似乎比我上课的时候他们的兴趣还要高些，他们认为可以用皮影戏、连环画或绘本的形式对成语故事进行创作，这一想法也得到了大家的认同。
　　二组同学接着汇报：“我们组确定的齐文化知识是蒲松龄的《聊斋志异》，我们在家长的陪同下参观了淄川蒲松龄故居，也阅读了蒲松龄的作品，我们觉得蒲松龄真是一位伟大的作家。”紧接着播放了参观蒲松龄故居的照片，《聊斋志异》里面的故事以及图片，他们组认为用剪纸的方法将《聊斋志异》里的人物呈现出来非常合适。我真为他们的创意点赞！通过用剪纸的形式表现聊斋人物，既能让学生感受剪纸艺术魅力，又传承文化遗产，这是多么有意义的事情啊。
　　三组同学主要围绕着齐文化中的陶瓷文化进行了汇报，他们参观了中国陶瓷博物馆，并且重点了解了古时候劳动人民制作陶瓷的过程，拍了许多有意义的照片，他们认为可以运用陶泥制作陶艺作品……
　　看着孩子们精彩的汇报，我感到非常欣慰，于是我按照孩子们的想法进行备课，认真准备课件进行教学设计，力争让我的课堂达到高效，用两课时的时间了解了皮影戏、剪纸、连环画等创作技法，给他们留出了制作的时间。
　　一个周末的下午，我突然接到了一位班主任老师的电话，听着声音很着急的样子问我：“钟老师，你给孩子们布置的什么作业，有家长给我打电话咨询！”我赶紧要过家长的电话想亲自说明一下，心里那个忐忑啊，家长不理解责难我咋办？电话接通了，一个非常稚嫩的声音说：“钟老师打扰您了，我们几个人正在做皮影戏，准备好了所有的用具，还请了一个学美术专业的大姐姐来帮忙指导我们呢？我们遇到点问题，想请教一下您！”我连忙问：“你们的家长有没有和你们在一起，他们支持你们吗？”“当然支持了，他们也都想上手呢，您放心吧！”这时候我悬着的心才落了地，孩子们用行动证明了他们对这一课程的热爱和重视。
　　孩子们的作品出炉：栩栩如生的齐国战车，惟妙惟肖的聊斋人物剪纸，图文生动结合的聊斋故事连环画作品，尤其是皮影戏作品，孩子们通过发挥自己的想象，一双双巧手制作出了不同成语故事里的人物形象，他们在美术课堂上集编剧、舞美、人物设计制作者、配音演员和表演者于一身，将“晏子使楚”“老马识途”等成语故事用这种特殊的语言生动地演绎了出来。
　　“齐文化”在美术课程中的拓展实施，让我深深感受到，教育只有顺应天性，对孩子们进行积极地引导与良性的感染，才能讓美术课堂变得生动、奇幻、精彩，才能让根植于孩子们内心这颗“美”的种子生根发芽。