大部分同学都不喜欢作文课。从语文教师的角度来看，作文课确实是许多学生的烦恼。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么，怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？我认为学生的写作兴趣不是生来就有的，需要教师指导，并且让学生在学习过程中逐渐培养。从日常的教学中，要想提高学生的写作兴趣，我感觉应做好以下几点。
　　一、引导阅读，唤起兴趣
　　要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材以及课外读物中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。苏轼曾言：“为学之道在厚积薄发”，熟读和背诵的过程就是“厚积”的过程，“厚积”还有多种途径和方法，但熟读和背诵是最简单快捷的。读和背是语文能力训练与提高的重要组成部分。在读和背的过程中，能感知语文文字的知识和规律，“历练”文章的条理结构，又在读和背的过程中开阔了视野，训练了思维，增长了知识。所以，我不但每讲一篇课文，都让学生熟读或背诵，而且还建立了课外阅读兴趣小组，开办了读书角，每星期开一次故事会，让学生自编自演，或讲故事、背作文，或说笑话、谈见闻，不拘一格，大大激发了学生的阅读兴趣，提高了写作水平。
　　二、走进生活，积累素材
　　生活是写作的源泉。叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”积累是相当重要的。这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。每年开学初，我都让学生准备课外练笔本，让他们学着写日记或读书笔记，每周两篇，内容不限，亦可摘抄，开始学生有畏难情绪，但在我的耐心引导和严格要求下，还是坚持下来了。并且越写越爱写，越写越会写，有些同学还能天天写，内容由短到长，开启了学生思维，强化了学生作文兴趣，切实调动了学生写作的积极性、主动性，作文水平普遍提高。
　　三、多写片段，多记日记 、随笔
　　茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的评论，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
　　四、改革批改方式，提高学生能力
　　在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
　　五、运用赏识教育，激发兴趣
　　苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是無济于事的。”让每个学生真正享受到成功的体验，确实不是件容易的事情。真正的赏识教育是要每个学生都有机会享受到成功的滋味。所以我的作文讲评是以赏识为主的，对那些优秀的要充分赏识，对差一些的也要从鼓励的角度出发去评价。因为每个学生都会有成功的方面，即使不是整篇文章都好，也可能有好的亮点，哪怕是一个词语，一句精彩的话，或者是和他自己比已经有了很大的进步，这些都是值得赏识的地方，使他体验到成功的快乐，促进他逐步树立起写好作文的信心。如果我们的点评是以欣赏的心态、激励的心态、启发的心态完成的，那老师给学生带来更多的是作文之后的快乐，作文课留给学生的一定是美妙的记忆。
　　总之，学生写作兴趣的培养不可能是一朝一夕之功，需要我们在实践中不断摸索行之有效的方法，希望通过我们的努力能使学生达到“登山则情满于山，观海则情溢于海”的境界。