【摘要】词汇量的大小决定着学生听、说、读、写综合能力的发展。那么，教师在平时的教学中应该如何引导学生科学记忆单词，养成良好的记忆单词的习惯呢？本文对此进行了总结。
　　【关键词】单词 记忆 习惯
　　很多学生抱怨自己英语学不好，可能是因为单词难记，记了又容易遗忘所致。确实，记忆英语单词的能力强弱决定拥有词汇量的多少，而词汇量又决定听、说、读、写综合能力的发展。那么，教师在平时的教学中应该如何引导学生科学记忆单词，养成良好的记忆单词的习惯呢？
　　1. 创造最佳的心理状态
　　1.1 要激起强烈的记忆欲望。让学生在记住某些单词前，怀着强烈的欲望，如听写过关，分组比赛，男女比赛、同桌竞赛等。
　　1.2 愉快学习记忆，适当表扬过关的学生，学生受到表扬和激励后，心情十分舒畅，精神放松、兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，记忆相对持久。
　　1.3 树立信心和成就感。对一些学习英语词汇差的同学，我常抓住他们一点小小的进步加以鼓励，他们往信心自信，也就不会感到外语很困难，同时有一种成功感。英国有句名言：自信是走向成功的第一步。
　　2. 尝试一些较有效的的记词方法
　　2.1 结合对话和短文记忆单词。
　　如果把抽象的单词放在有一定情节的对话或短文中去记忆无疑是理解记忆，不仅词义记得牢，单词运用起来准确率也会提高。有很多学生能做到看到一个单词，马上能联系到单词所在的单元，所在的对话或课文，能回忆起它所在的句子，如果做到这样，单词记忆应该不成问题了。其实做到这样也并不是难事，教师平时要求学生上课认真听讲，理解课文大意，多听课文录音，熟读课文，有意识地记忆本课涉及的新词，注意它们的习惯用法，给新词造句等。每上完一个单元要求学生熟练朗读本单元所有对话与短文，并到教师或组长面前进行过关检测。
　　2.2 词汇表听说读写记忆法。
　　这是学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表。但是同样是利用生词表，有的学生背得好，有的却不行。仔细观察，便会发现有的学生在背单词时心里想着，嘴里念着，手里还写着，有时还听听录音，这样，学生大脑皮层活跃，易于建立目标词汇的音形义诸方面的联系，使单词在大脑中形成的印象深刻，记忆也就持久。但是有的学生背单词时只是捧着词汇表，没有声音和图像，这样背的效率自然非常低，记得慢忘得快。因此，教师一开始就要严格要求学生在利用词汇表背单词时要读出声，并多写写画画。
　　3.开展好第二课堂活动，充分调动学生的学习兴趣
　　我们每个学校都有自己的特点，因此，在学习他人的先进经验时，一定要有创新，有创新才有生命力！我觉得开辟好第二课堂很重要。仅仅靠课堂上的45分钟，所学内容很难消化。而现在的孩子，学习任务繁重，能够主动利用课余时间学习的少之又少。在第二课堂活动中把一些优秀学生组织起来，建立"英语角"，开展丰富多彩的活动，既调动了他们的学习兴趣，巩固了课堂知识，又帮我们培养出一些得力助手。我曾经组织学生每周定期举行"单词默写大赛"，设出一、二、三等奖，适当给一些物质奖励他们就很兴奋，踊跃参加，效果不错。我们还举行过单词接龙游戏、英汉互译抢答游戏，也在一定程度上让学生对英语产生了浓厚的兴趣。及时有效的复习和测试。
　　4. 及时巩固已学词汇
　　德国心理学家艾宾诰斯的遗忘曲线图说明，人的遗忘是先快后慢，先多后少，根据这一点，我常要学生学完一个单元后，及时去过一遍，不一定要重背一遍，这种方法很好，能够少花时间多记东西。
　　其次，我还要学生们做到：①当堂课的内容当堂巩固；②睡觉前，放电影，第二天早上复习不记得的内容；③课前复习，每周复前一周的内容；④月考前复习。
　　所谓"教学相长"，教学的过程也是我们自身成长的过程，通过几年的不断尝试和总结，逐步积累的一些小小经验，希望能与大家共享。