摘 要：美术，是一门源于生活艺术。所以初中美术教学过程中，应该将美术还原于生活，让学生感受生活化的美术。我在教学过程中极力做到让关于美术的教学活动都贴近生活，给予学生生活化的美术，这样既能提升学生兴趣，又能够培养学生能力，达到意想不到的学习效果。
　　关键词：美术；生活化； 初中
　　人们常说，艺术源自生活而高于生活。很显然美术是一门艺术，它本就源于生活，所以初中美术教学过程中，应该将美术还原于生活，让学生感受生活化的美术。
　　介于此，作为一名初中美术教师，我是这样做的：
　　一、深挖教材，课堂设计生活化
　　初中美术教学过程中，教师应该深挖教材，随时发现生活中与教材相关的美术气息，让学生爱上生活中的美术。而现实中，往往会出现部分教师紧盯教材，忽视学生的实际生活感知，这样的教学设计是残缺的。初中生已经进入了青春期，思想与性格等方面更为敏感，如果教学设计能够结合学生的生活实际，教学活动将会产生更为深刻的心灵感知效应，有助于激发学生的美术学习积极性，以及强化思想教育成效。首先，笔者在教学中对教学目标进行生活化处理，将知识、能力与情感教学目标与学生的生活结合起来。如，对于“培养学生对美的感悟和欣赏能力”这一教学目标，笔者将其细化为“培养学生能够从自己的学习与生活环境中发现美、感悟美的能力”，将其生活化并提高教学的针对性和时效性。其次，笔者在美术教学设计中将教学素材由单纯的课本教材拓展到学生的学习生活范畴。在对学生进行美的鉴赏教育内容设计中，不仅选取了世界上优秀的美术作品作为教学素材，还精心选取了本地区摄影爱好者发布在网上的优秀作品作为教学素材，这些作品中的场景都是学生所熟悉的，有了这些与学生生活相接近的教学素材，教学活动开展得更为顺利。笔者在美术教学设计环节，将生活中美的因素充分融入其中，对于提高学生美术学习积极性以及增强学生综合素养等方面具有积极作用。
　　二、用艺术的眼观看世界，发现生活中的美术
　　美来源于生活。海伦·凯勒说过：“世界上最好和最美的东西是看不到也摸不到的……它们只能被心灵感受到。”这个世界永远不缺少美，而缺少发现美的眼睛。美无处不在：悬崖青松的苍劲美、庭院的对称美、溪流的曲折美……这些美都需要美术教师引导学生去感受，教师应当鼓励学生寻找生活题材，做生活的有心人。如，让学生观察房屋造型、橱窗布置、公共设施等，让他们发表对色彩、造型、功能的喜好意见，并提出创造性的构想。如果学生产生表现生活的欲望，创作出了相应的美术作品，也就产生了真正属于自己的绘画。
　　三、贴近生活进行教学互动
　　教师唱独角戏的年代早已过时，新课改要求以学生为主体。增强实践感知体验教学互动是美术教学中较为有效的教学形式，能够消除教师唱“独角戏”的弊端。教师在互动教学的过程中，需要一定的教学载体引导学生去感悟美术世界的精彩，有些教师喜欢引经据典或者选取世界名作，对学生进行美术的熏陶，这样的教学活动看似有效和高层次，实际上取得的效果较为有限，因为这些内容远离初中生的生活实际与精神世界，难以在初中生内心产生强烈的震撼效果，直接导致互动教学成效低下。笔者在美术教学中，针对这样的状况，以贴近学生生活的素材作为教学引子，引导学生进行探究、感悟，增强实践感知体会，深化美术教学成效。例如，在美术鉴赏教学中，笔者既向学生展示世界顶级大师的美术画作，也选取了本地三位在全省具有一定知名度的书画界人士，以他们的作品作为教学载体，引导学生在领悟的过程中领略美术世界的精彩。这些画作中有山水工笔的细腻优美，也有奔马写意的豪爽奔放。学生身边的名家画作，让学生的学习更具亲切感。另外，在美术教学互动中，教师在引导学生分析感悟美术作品的过程中，还要引导学生回顾自己的生活，将美术教学中的着力点与学生的生活感知结合起来，与生活经验联系起来，使学生从生活中感受美，受到美的熏陶教育，感悟更加深刻。
　　四、借用生活进行美术练习
　　对于任何学科而言，练习是巩固知识的必由之路。巩固美术教学成效教学练习是美术教学的延伸与巩固，也是培养学生创造力的重要途径。而生活是美的源泉，许多美的因素有待于教师引导学生在练习中发掘，从中受到美的熏陶，提高美术综合素养。例如，教师可以要求学生细心观察身边的景观，以及自己的校园生活，用自己的画笔画出最美的世界。在这样的过程中，学生不仅增强了对美的感悟能力，而且提高了观察能力。再比如，为了提高学生绘画中的结构分析能力，笔者在教学中向学生布置了一项练习：寻找校园中一种最美丽或最具特色的植物，开展写景构图，这样的练习要求一下子就将学生的学习兴趣调动起来，不仅能够较好地巩固课堂教学内容，而且能够极大地调动学生的学习动力，对于教学成效提升具有重要的促进作用。除了布置具有明确要求的美术练习之外，笔者还开展了自主命题练习，如要求学生观察生活，选取展示景观美丽或者美好主题的场景进行画作展示，这样的练习要求教师给予了学生更多的发挥空间，学生纷纷细心观察，做生活的有心人，选取了自己认为生活中最为精彩的内容进行创作，创作出多幅精彩的美术作品。
　　五、学为所用，运用美术知识表达生活
　　人类所学习的任何知识，都是源自生活的，学习知识又是为了更好地为生活服务。人们积累任何知识，都需要社会这个大环境，把美术应用于生活也是美术教育的最终目的。所谓学以致用，让学生在丰富多彩的生活情景中运用美术，让其对生活作有益的改变，迈出从课堂到生活的关键一步，这样学生才能在不断的理论联系实际中提升自己的生活品位和生活质量。如，可以让学生设计校园的宣传画、布置展览会、制作画册、布置节日的教室、给班级出黑板报等，让学生把从美术课上学到的知识、技能运用在生活中，装点、表达生活，获得创作的喜悦，从而完美展现美术的趣味与价值。
　　六、美术知识拓展离不开生活
　　新课改要求教师要注重学生能力的培养，因而课外拓展练习是必不可少的。教师应当构建课内外相结合的立体模式，促进学生美术综合素养的提升。笔者在教学中，立足学生的生活实际组织相关活动，满足学生的兴趣爱好以及学习需求。此外，笔者还结合学生专业发展需求，征求家长以及学生的意见，对一些具有美术专长、立志于将来从事美术专门研究的学生，制订培养计划，进行针对性的训练活动，有效拓展学生的发展空间。
　　总而言之，初中美术教师在课内外教学活动中，应给予学生生活化的美术，这样既能提升学生兴趣，又能够培养学生能力，达到意想不到的学习效果。