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摘 要：加强教学的精准化建设，其不仅需要教师明确教学的目标和教学的内容，做好课堂的教学工作，同时还需要牢牢把握信息技术的特点，基于大数据下来展开教学活动，也只有这样，才能切实提高课堂教学的成效。为此，教师在组织开展高中数学教学工作当中，不仅要借助大数据来改变教师考察学生学习情况的途径，同时还要借助大数据改变教师和学生之间的沟通和交流的方式。
关键词：大数据;高中数学;精准化教学;具体方法
就目前的教学情况来看，授课过程中依旧有不少的问题存在，其中，部分教师在授课过程中对教学的精准化建设不够重视，对于该如何基于大数据下进行精准化教学缺乏科学有效的方法作为指导以及学生在学习数学知识的过程缺乏针对性和目的性等问题最为严重，这些问题的存在其严重影响了高中数学教学的成效。为此，本文针对当前高中数学教学当中所存在的一些问题，从三个方面来展开论述，以期为基于大数据下的高中数学精准化教学提供些许参考和建议：
一、借助大数据改变教师考察学生学习情况的途径
虽然高中数学是一门比较注重思考和推理性的学科，但是在当前的高中数学教学当中，绝大多数的教师在授课过程中片面强调对学生进行数学知识的传授，而忽视了对学生的数学思维和数学素养方面的培育和发展，进而导致一些学生在课堂学习的过程中缺乏主动思考问题的能力，其严重影响了课堂学习的成效。究其原因，主要是因为教师对于学生的学习状况认识不足所导致。而借助大数据来对学生当前的学习情况进行分析和调查，则有助于让教师及时的掌握学生的具体情况，并根据学生的情况去合理的设计教学内容。为此，教师在组织开展高中数学教学工作当中，应该灵活应用大数据，并借助大数据的优势来改变当前教师考察学生学习情况的途径。
例如，在学习“三角函数的图像与性质”这节课的内容时，教师可以利用大数据就学生前面所学的三角函数方面的知识，就学生课堂回答问题的情况以及学生课堂参与的情况进行统计，并多角度的去分析学生对三角函数这部分内容的掌握和认知情况，进而客观的反映出平常教师在教学过程中很难发现的问题。此外，针对学生课后作业的作答情况，教师也可以利用大数据去统计哪些练习题是学生做题过程中容易出错的，并在后面的学习和巩固过程中重点给学生进行讲解，从而加深学生对“三角函数的图像与性质”这节课知识的掌握。
二、借助大数据改变教师和学生之间的沟通和交流
前面提到，在当前的高中数学教学当中，绝大多数的教师在授课过程中过多的强调的是对学生进行数学知识的传授，通常采用的是以灌输性为主的授课模式，在这种模式的影响下，不仅学生课堂学习的成效很难得到提升和发展，同时教师和学生之间的沟通和交流也受到一定的影响。而在教学过程中合理的应用大数据，既改变了当前的授课环境，让教师的课堂提问变得更加的科学和合理，同时也让教师更加容易和清晰的把握课堂与学生进行沟通和交流的节奏，以容易让学生接受的方式来进行提问，从而在提问的过程中切实引发学生对数学知识的学习和探究的兴致和动力。为此，教师在组织开展高中数学教学工作当中，应该正视大数据的优势，借助大数据来改变当前教师和学生之间的沟通和交流，进而保证教师课堂提问的精准性。
教师也可以借助大数据就学生课堂学习过程中所遇到的重难点进行讨论和探究，进而提高学生对所学知识的认知。例如，在“函数y=Asin（ωx+φ）的图像”一课当中，教师可以就本节课当中的一些难点和重点给学生进行讲解，并让学生利用小组协作的方式就这些问题展开交流和讨论，从而提高对这部分内容的掌握。
三、借助大数据改变学生课后进行反思的方式方法
在高中数学的课堂教学当中，课后的反思工作也是重中之重，有不少的教师正是因为忽视了课后反思对学生的重要性，没有及时做好课后的反思和总结工作，进而导致学生很难有效的将课堂中所学的知识内容进行有效的掌握，更不要说进行灵活的运用。而这种情况的出现，也证实了课后反思的重要性。为此，教师在组织开展高中数学教学工作当中，同样也需要借助大数据来改变学生课后进行反思的方式方法，进而切实提高学生课后反思的成效。
例如，在“三角函数模型的简单应用”一课当中，在本节课的课后阶段，教师也需要让学生将课堂解题过程中的错题和没有理解的知识点进行记录，并利用大数据将学生原来作答的情况和教师的批改情况都予以呈现，并在接下来的学习当中进行回顾。这种反思方法，与之前的课后反思相比，其最大的区别在于极大的减轻了学生的负担，不再需要让学生一一将错题进行记录。
总而言之，利用大数据来实现高中数学的精准化教学不是一件易事，这不仅需要教师在组织开展教学工作当中能够牢牢把握当前教学的结构和精准化教学的优势，并采取正确合理的授课方式来展开教学，同时还需要教师在授课过程中借助一定的大数据去精准的分析和掌握学生的情况以及学习过程中的弱項，并有针对的去展开教学，从而切实提高课堂教学的成效。
参考文献
[1] 余小高.大数据环境中微课程个性化学习的研究[J].中国信息技术教育，2015（7）.
[2] 金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育，2013（10）.
课题名称：福建省教育科学“十三五”规划2017年度常规课题《大数据环境下的个性化教与学的实践研究》2017XB09199
关键词：大数据;高中数学;精准化教学;具体方法
就目前的教学情况来看，授课过程中依旧有不少的问题存在，其中，部分教师在授课过程中对教学的精准化建设不够重视，对于该如何基于大数据下进行精准化教学缺乏科学有效的方法作为指导以及学生在学习数学知识的过程缺乏针对性和目的性等问题最为严重，这些问题的存在其严重影响了高中数学教学的成效。为此，本文针对当前高中数学教学当中所存在的一些问题，从三个方面来展开论述，以期为基于大数据下的高中数学精准化教学提供些许参考和建议：
一、借助大数据改变教师考察学生学习情况的途径
虽然高中数学是一门比较注重思考和推理性的学科，但是在当前的高中数学教学当中，绝大多数的教师在授课过程中片面强调对学生进行数学知识的传授，而忽视了对学生的数学思维和数学素养方面的培育和发展，进而导致一些学生在课堂学习的过程中缺乏主动思考问题的能力，其严重影响了课堂学习的成效。究其原因，主要是因为教师对于学生的学习状况认识不足所导致。而借助大数据来对学生当前的学习情况进行分析和调查，则有助于让教师及时的掌握学生的具体情况，并根据学生的情况去合理的设计教学内容。为此，教师在组织开展高中数学教学工作当中，应该灵活应用大数据，并借助大数据的优势来改变当前教师考察学生学习情况的途径。
例如，在学习“三角函数的图像与性质”这节课的内容时，教师可以利用大数据就学生前面所学的三角函数方面的知识，就学生课堂回答问题的情况以及学生课堂参与的情况进行统计，并多角度的去分析学生对三角函数这部分内容的掌握和认知情况，进而客观的反映出平常教师在教学过程中很难发现的问题。此外，针对学生课后作业的作答情况，教师也可以利用大数据去统计哪些练习题是学生做题过程中容易出错的，并在后面的学习和巩固过程中重点给学生进行讲解，从而加深学生对“三角函数的图像与性质”这节课知识的掌握。
二、借助大数据改变教师和学生之间的沟通和交流
前面提到，在当前的高中数学教学当中，绝大多数的教师在授课过程中过多的强调的是对学生进行数学知识的传授，通常采用的是以灌输性为主的授课模式，在这种模式的影响下，不仅学生课堂学习的成效很难得到提升和发展，同时教师和学生之间的沟通和交流也受到一定的影响。而在教学过程中合理的应用大数据，既改变了当前的授课环境，让教师的课堂提问变得更加的科学和合理，同时也让教师更加容易和清晰的把握课堂与学生进行沟通和交流的节奏，以容易让学生接受的方式来进行提问，从而在提问的过程中切实引发学生对数学知识的学习和探究的兴致和动力。为此，教师在组织开展高中数学教学工作当中，应该正视大数据的优势，借助大数据来改变当前教师和学生之间的沟通和交流，进而保证教师课堂提问的精准性。
教师也可以借助大数据就学生课堂学习过程中所遇到的重难点进行讨论和探究，进而提高学生对所学知识的认知。例如，在“函数y=Asin（ωx+φ）的图像”一课当中，教师可以就本节课当中的一些难点和重点给学生进行讲解，并让学生利用小组协作的方式就这些问题展开交流和讨论，从而提高对这部分内容的掌握。
三、借助大数据改变学生课后进行反思的方式方法
在高中数学的课堂教学当中，课后的反思工作也是重中之重，有不少的教师正是因为忽视了课后反思对学生的重要性，没有及时做好课后的反思和总结工作，进而导致学生很难有效的将课堂中所学的知识内容进行有效的掌握，更不要说进行灵活的运用。而这种情况的出现，也证实了课后反思的重要性。为此，教师在组织开展高中数学教学工作当中，同样也需要借助大数据来改变学生课后进行反思的方式方法，进而切实提高学生课后反思的成效。
例如，在“三角函数模型的简单应用”一课当中，在本节课的课后阶段，教师也需要让学生将课堂解题过程中的错题和没有理解的知识点进行记录，并利用大数据将学生原来作答的情况和教师的批改情况都予以呈现，并在接下来的学习当中进行回顾。这种反思方法，与之前的课后反思相比，其最大的区别在于极大的减轻了学生的负担，不再需要让学生一一将错题进行记录。
总而言之，利用大数据来实现高中数学的精准化教学不是一件易事，这不仅需要教师在组织开展教学工作当中能够牢牢把握当前教学的结构和精准化教学的优势，并采取正确合理的授课方式来展开教学，同时还需要教师在授课过程中借助一定的大数据去精准的分析和掌握学生的情况以及学习过程中的弱項，并有针对的去展开教学，从而切实提高课堂教学的成效。
参考文献
[1] 余小高.大数据环境中微课程个性化学习的研究[J].中国信息技术教育，2015（7）.
[2] 金陵.大数据与信息化教学变革[J].中国电化教育，2013（10）.
课题名称：福建省教育科学“十三五”规划2017年度常规课题《大数据环境下的个性化教与学的实践研究》2017XB09199