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摘要：为了满足当代社会对于教育领域所提出的要求，促使学生能够达到全面发展的状态，小学阶段的教师需要主动地做好创新工作，调整原有的教学结构及教学体系，将课外阅读合理融入教学中，在拓展学生眼界的同时，丰富学生的思想认知，促使学生核心素养的全面发展。
关键词：小学语文;课外阅读;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-420
引言
课外阅读是小学语文阅读教学中不可或缺的一环，在整个阅读教学中占据了至关重要的地位，作为一名合格的教学工作者，应当深刻认识到课外阅读重要性，并且对课外阅读进行合理规划与实施。通过课外阅读活动的开展，能够增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，为生硬、乏味的语文学习添加新的生命力，让小学语文阅读教学更具多元化，从而将新课标真正落到实处，在促进学生语文能力的基础上，推动其文学素养的发展。
一、小学生课外阅读的作用
从学习层面来讲，阅读在小学语文考试中占有很大的分值，培养学生的课外阅读能力，能让学生更好地应对考试中阅读题目，做出完美的回答，取得高分。从个人发展层面而言，小学阶段是学生心智发展、良好习惯养成的关键时期，培养学生的课外阅读能力，能让学生学到更加丰富的知识，对个人、生活、自然、社会有更多的了解，培养审美意识，提高审美能力。基于课外阅读对小学生语文成绩提高和个人健康发展的促进作用，所以小学语文教学要高度重视课外阅读指导。
二、小学语文课外阅读的策略
2.1培养小学生课外阅读兴趣
想要提升小学语文课外阅读有效性，教师要先激发学生的阅读兴趣。兴趣与好奇心是学生内发性学习的动机，所以在阅读教学过程中，教师要注重向学生传授阅读方法，让学生通过对阅读方法的合理运用，开展探究性阅读，通过有效阅读，解决自己产生的疑惑，满足自己对知识的需求。学生在持续的发现与解决问题的过程中，能形成新的认知、获得新的体验，强化主动探究的意识。
2.2给予有效的閱读方法的指导
学生在进行课外阅读时，仅仅有兴趣是不够的，还需要有相应的阅读方法。有的学生仅凭自己的兴趣进行阅读，对于不感兴趣的文章一掠而过，有的则是阅读了文章后懂得如何进行知识积累，吸取写作技巧运用到作文中。显然这样的阅读效率是大打折扣的。因此作为语文教师要引导学生不仅爱读，还要会读，取得相应的阅读效果。作为学生阅读的指导者，教师要在学生的课外读物的选择和阅读方法上进行有效的引导。例如在学习《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等文章时，教师可以推荐学生阅读相关的文学作品《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等。在阅读方法上，教师引导学生制定合理的阅读计划。根据学生的性格、兴趣、接受水平、学习能力等制定符合个人的阅读计划，从短篇作品开始，例如寓言小故事、散文、短篇科学知识，到优秀作文、期刊，再到长篇文学作品，分层次递进阅读。这样，不仅仅能有效调动学生的学习兴趣，还能够循序渐进提升阅读水平。教师还要指导学生进行素材积累。很多学生在写作时常常感到无话可说，这是因为平时素材积累不够。课外阅读能够有效帮助学生解决这一问题。课外阅读时，教师要让学生养成做阅读笔记的习惯，将遇到的优美词语及常用的语法、特别的语句等摘录出来，可以记下自己的新的体会，从而无形中让学生学习语文知识，有助于学生写作能力的提升。
2.3为学生提供交流互动的平台
学生的课外阅读，需要在课下完成，且多数都是独立完成的，此时教师不妨为学生组织建设一定的交流互动平台，既可以作为一种阅读的交流、展示，是对阅读结果的反馈，也可以作为学生相互监督、相互约束的互动形式之一。小学阶段，学生对事物的认知以感性认知为主，热情度高，持续的时间短，而阅读本身是安安静静的活动，相对枯燥。此时教师不妨利用孩子心中的攀比、渴望肯定等心理，组织班级学生形成不同的阅读互助小组。小组成员每周阅读的总量决定了该小组的评比成绩，每个星期或每个月都评选出“优秀阅读小组”和“阅读之星”等，可以为小组同学准备一些奖励。这样的方式，使得学生个人的阅读与小组绑定，小组同学间可以相互形成约束。而每隔一定周期，可以在班级的阅读课中组织开展一系列的交流互动活动，如“好书推荐”“听我读给你”等丰富多彩的活动，使学生感受到阅读所带来的快乐，在丰富的文化熏陶下，真正地投入到阅读中。
2.4家校互动帮助学生养成阅读习惯
小学阶段是学生良好行为习惯养成的关键时期。大量的教育实践已经证明，语文课外阅读能够显著促进小学生的健康发展。因此，语文教师应当将“习惯养成”作为课外阅读能力培养的一个重要目标。要培养学生良好的课外阅读习惯，初期最有效的方法就是布置课外阅读作业。教师要求学生每天阅读，做好读书摘抄、写好读书笔记，作业完成后。学生既可以直接以拍照形式将作业发送到语文作业群，也可以第二天将纸质作业带到学校，交给教师。受年龄影响，小学生的自制力较差，即使课外书籍内容丰富，但也经常会出现“三天打渔，两天晒网”的情况。要解决这一问题，语文教师就要与学会家长保持密切合作，通过线上交流、电话交流、家访或召开学生家长会的形式，让学生家长也参与到培养学生良好课外阅读习惯的行动中。
结束语
语文是所有学科学习的重要基础，因此，教师应通过有效的课外阅读，帮助学生学习和掌握各方面知识，提升其阅读能力，开阔其视野并锻炼其思维能力。在实际教学中，教师应营造良好的阅读氛围，为学生选择符合其年龄特点的读物，促使其养成自主进行课外阅读的良好习惯，为学生核心素养的提升及未来发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]戴广军.新课改下的小学语文课外阅读指导策略[J].快乐阅读，2021（04）：56-57.
[2]顾明亚.小学语文课外阅读拓展的有效策略解析[J].考试与评价，2020（12）：17.
[3]吴宗霞.浅谈小学语文课外阅读的策略[J].新课程，2020（47）：55.
关键词：小学语文;课外阅读;有效性
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-22-420
引言
课外阅读是小学语文阅读教学中不可或缺的一环，在整个阅读教学中占据了至关重要的地位，作为一名合格的教学工作者，应当深刻认识到课外阅读重要性，并且对课外阅读进行合理规划与实施。通过课外阅读活动的开展，能够增加学生的阅读量，拓宽学生的视野，为生硬、乏味的语文学习添加新的生命力，让小学语文阅读教学更具多元化，从而将新课标真正落到实处，在促进学生语文能力的基础上，推动其文学素养的发展。
一、小学生课外阅读的作用
从学习层面来讲，阅读在小学语文考试中占有很大的分值，培养学生的课外阅读能力，能让学生更好地应对考试中阅读题目，做出完美的回答，取得高分。从个人发展层面而言，小学阶段是学生心智发展、良好习惯养成的关键时期，培养学生的课外阅读能力，能让学生学到更加丰富的知识，对个人、生活、自然、社会有更多的了解，培养审美意识，提高审美能力。基于课外阅读对小学生语文成绩提高和个人健康发展的促进作用，所以小学语文教学要高度重视课外阅读指导。
二、小学语文课外阅读的策略
2.1培养小学生课外阅读兴趣
想要提升小学语文课外阅读有效性，教师要先激发学生的阅读兴趣。兴趣与好奇心是学生内发性学习的动机，所以在阅读教学过程中，教师要注重向学生传授阅读方法，让学生通过对阅读方法的合理运用，开展探究性阅读，通过有效阅读，解决自己产生的疑惑，满足自己对知识的需求。学生在持续的发现与解决问题的过程中，能形成新的认知、获得新的体验，强化主动探究的意识。
2.2给予有效的閱读方法的指导
学生在进行课外阅读时，仅仅有兴趣是不够的，还需要有相应的阅读方法。有的学生仅凭自己的兴趣进行阅读，对于不感兴趣的文章一掠而过，有的则是阅读了文章后懂得如何进行知识积累，吸取写作技巧运用到作文中。显然这样的阅读效率是大打折扣的。因此作为语文教师要引导学生不仅爱读，还要会读，取得相应的阅读效果。作为学生阅读的指导者，教师要在学生的课外读物的选择和阅读方法上进行有效的引导。例如在学习《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等文章时，教师可以推荐学生阅读相关的文学作品《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》等。在阅读方法上，教师引导学生制定合理的阅读计划。根据学生的性格、兴趣、接受水平、学习能力等制定符合个人的阅读计划，从短篇作品开始，例如寓言小故事、散文、短篇科学知识，到优秀作文、期刊，再到长篇文学作品，分层次递进阅读。这样，不仅仅能有效调动学生的学习兴趣，还能够循序渐进提升阅读水平。教师还要指导学生进行素材积累。很多学生在写作时常常感到无话可说，这是因为平时素材积累不够。课外阅读能够有效帮助学生解决这一问题。课外阅读时，教师要让学生养成做阅读笔记的习惯，将遇到的优美词语及常用的语法、特别的语句等摘录出来，可以记下自己的新的体会，从而无形中让学生学习语文知识，有助于学生写作能力的提升。
2.3为学生提供交流互动的平台
学生的课外阅读，需要在课下完成，且多数都是独立完成的，此时教师不妨为学生组织建设一定的交流互动平台，既可以作为一种阅读的交流、展示，是对阅读结果的反馈，也可以作为学生相互监督、相互约束的互动形式之一。小学阶段，学生对事物的认知以感性认知为主，热情度高，持续的时间短，而阅读本身是安安静静的活动，相对枯燥。此时教师不妨利用孩子心中的攀比、渴望肯定等心理，组织班级学生形成不同的阅读互助小组。小组成员每周阅读的总量决定了该小组的评比成绩，每个星期或每个月都评选出“优秀阅读小组”和“阅读之星”等，可以为小组同学准备一些奖励。这样的方式，使得学生个人的阅读与小组绑定，小组同学间可以相互形成约束。而每隔一定周期，可以在班级的阅读课中组织开展一系列的交流互动活动，如“好书推荐”“听我读给你”等丰富多彩的活动，使学生感受到阅读所带来的快乐，在丰富的文化熏陶下，真正地投入到阅读中。
2.4家校互动帮助学生养成阅读习惯
小学阶段是学生良好行为习惯养成的关键时期。大量的教育实践已经证明，语文课外阅读能够显著促进小学生的健康发展。因此，语文教师应当将“习惯养成”作为课外阅读能力培养的一个重要目标。要培养学生良好的课外阅读习惯，初期最有效的方法就是布置课外阅读作业。教师要求学生每天阅读，做好读书摘抄、写好读书笔记，作业完成后。学生既可以直接以拍照形式将作业发送到语文作业群，也可以第二天将纸质作业带到学校，交给教师。受年龄影响，小学生的自制力较差，即使课外书籍内容丰富，但也经常会出现“三天打渔，两天晒网”的情况。要解决这一问题，语文教师就要与学会家长保持密切合作，通过线上交流、电话交流、家访或召开学生家长会的形式，让学生家长也参与到培养学生良好课外阅读习惯的行动中。
结束语
语文是所有学科学习的重要基础，因此，教师应通过有效的课外阅读，帮助学生学习和掌握各方面知识，提升其阅读能力，开阔其视野并锻炼其思维能力。在实际教学中，教师应营造良好的阅读氛围，为学生选择符合其年龄特点的读物，促使其养成自主进行课外阅读的良好习惯，为学生核心素养的提升及未来发展打下坚实的基础。
参考文献
[1]戴广军.新课改下的小学语文课外阅读指导策略[J].快乐阅读，2021（04）：56-57.
[2]顾明亚.小学语文课外阅读拓展的有效策略解析[J].考试与评价，2020（12）：17.
[3]吴宗霞.浅谈小学语文课外阅读的策略[J].新课程，2020（47）：55.