论文部分内容阅读
摘要：近年来，多媒体教学已经在课堂上得到了广泛的应用，其实主要特点是改变了以往的教学模式。多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式，尽可能的让学生的听觉，视觉，乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，而这种现代化多媒体教学模式则更好的体现在音乐课上， 从 而加强了教学的直观性、生动性，优化了音乐课堂教学。
关键词：多媒体；音乐；教学；直观
G434
音乐是声音的艺术、美的展现，音乐课堂教学是实施美育的重要途径。现代音乐课堂教学中，多媒体手段的合理应用，使音乐课更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力，它将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力，充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官，使音乐教学更为生动活泼。
一、激发学习兴趣，提高学习效率
俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
例如，在教授欣赏课《鸭子拌嘴》时，由于音樂非常的抽象，学生很难在毫无提示的情况下理解音乐，为了让他们更好的理解乐曲的音乐形象，可将乐曲和有关鸭子拌嘴，嬉闹的图片制成幻灯片，课上在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，感受音乐、欣赏音乐。可爱的小鸭子一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了听这首乐曲的兴趣。在教师提问时，学生回答也能切入正题。
二、利用直观形象，解决难点
教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。
《小鸟请到这里来》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受环境美而带来的快乐。《唱山歌》、《今日痛饮庆功酒》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。
在识谱教学中，我运用多媒体伴随着音乐演示起伏有序的旋律线，使学生对歌曲的旋律、音乐有一定的感性概念，將从前枯燥无味的识谱形象化、生动化，变得有趣易学。在讲解高、低音时，我让学生边听边看图片，告诉他们播放的“小鸟叫声是高音”，“老牛的叫声是低音”，“小鸭的叫声是中音”。在讲解乐理知识时，为了让学生感受到三拍子的摇曳、飘荡的特点，二拍子强劲、规整的特点等，只要用课件演示●○○或●○………并在这种跳跃的图示中加上富有节奏感的音响效果，学生就能很快地掌握各种节拍的强弱点，及内在规律。
三、通过多媒体，帮助分析讲解
音乐欣赏所涵盖的内容很多：作者简介，代表作品，作品题材，曲式结构等许多相关的知识。而这些知识单凭教师讲解往往只是片面的，空洞的，枯燥的，而将相关的知识编成融声、像、文字为一体的教学软件，则更有效地浓缩了世间和空间范围，使学生更易于接受和理解。
在《天鹅湖》悠扬的主旋律中，序幕渐渐拉开，通过文字加图像的形式，让学生认识了伟大的作曲家---柴科夫斯基及其生平，为使学生对这位杰出的音乐大师有更多的了解，我重点落在《四小天鹅》的出处---《天鹅湖》。学生首次接触到芭蕾舞这种艺术形式，将他们引人更高的艺术殿堂是欣赏的重点，所以，我精心选取了大量的资料及图片，在悠扬的乐曲声中不仅介绍了芭蕾舞的起源，还为同学们介绍了《天鹅湖》的故事梗概。学生对《天鹅湖》有了更深刻的认识和理解，为学生们顺利的欣赏做好铺垫。为了让学生感受到更为真切，我将舞曲的影像片断全部输入到计算机中，并配以简单的背景说明。学生在四只小天鹅那整齐划一的舞蹈动作中，形象地接受了音乐带给人的货活泼，欢快的气氛，感受到了音乐形象，达到了音乐教育的目的。课堂气氛非常轻松，愉悦，而且使学生吸收了教材以外更多的知识，提高了学生的音乐理解和鉴赏力，拓宽了学生的视野。
四、设境表情，感受表现歌曲
教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如在学习《少先队员采茶歌》的最后环节，运用多媒体课件放映出茶山的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后学生扮演采茶的少先队员角色。他们边演唱边自由地舞动，全身心地融人音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师要一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用所学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了自己的教学，又调动了学生的学习热情。
近年来，多媒体教学已经在课堂上得到了广泛的应用，其实主要特点是改变了以往的教学模式。多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式，尽可能的让学生的听觉，视觉，乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，而这种现代化多媒体教学模式则更好的体现在音乐课上。
总之，充分发挥多媒体教育技术在音乐教学中的优势，是不断提高音乐教学质量，培养学生独立的音乐领悟力，鉴赏力，拓宽视野，带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂的有效途径，深受师生欢迎。
参考文献：
[1]谢剑芬.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].宁波教育学院学报，2012，03：34.
关键词：多媒体；音乐；教学；直观
G434
音乐是声音的艺术、美的展现，音乐课堂教学是实施美育的重要途径。现代音乐课堂教学中，多媒体手段的合理应用，使音乐课更显形象、直观，对学生更具感染力和吸引力，它将学生们带入了五彩缤纷的音乐世界，从而开阔了学生的音乐视野，发展了学生的形象思维能力，充分调动学生的视觉、听觉、共鸣器官，使音乐教学更为生动活泼。
一、激发学习兴趣，提高学习效率
俗话说：“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习产生的影响，远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体，形式新颖的事物容易引起好奇，演示型的多媒体课件能将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。
例如，在教授欣赏课《鸭子拌嘴》时，由于音樂非常的抽象，学生很难在毫无提示的情况下理解音乐，为了让他们更好的理解乐曲的音乐形象，可将乐曲和有关鸭子拌嘴，嬉闹的图片制成幻灯片，课上在大屏幕上循环播放，让学生合着音乐，看着画面，感受音乐、欣赏音乐。可爱的小鸭子一下就吸引了学生，使学生情不自禁的萌发了听这首乐曲的兴趣。在教师提问时，学生回答也能切入正题。
二、利用直观形象，解决难点
教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。采用CAI动态图像演示，利用其文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，容量大、速度快、效果好，不仅能把学生难懂的知识直观的显示出来，而且有较强的刺激作用，有利于促进学生的知识建构。
《小鸟请到这里来》是一首两声部的合唱歌曲。此前，学生很少接触过分声部歌曲，为了让学生在演唱时做到声部和谐、音高、节奏准确，可以将高低声部用不同颜色显示在屏幕上，并且用“音频解霸”分别录制两个声部的伴奏。学唱时，轮到哪个声部就播放那个声部的伴奏，并且将歌曲中的渐强、渐弱等速度记号设置成“移动播放”从而提醒和帮助学生，更快更好的学唱歌曲。最后，在合唱时，还可以配上动画MTV，指导学生看着画面，有感情的演唱歌曲，从中感受环境美而带来的快乐。《唱山歌》、《今日痛饮庆功酒》中的难点节奏，都可以用闪现、移动、颜色变换、放大显示等方法来教学，从而提高教学效率。
在识谱教学中，我运用多媒体伴随着音乐演示起伏有序的旋律线，使学生对歌曲的旋律、音乐有一定的感性概念，將从前枯燥无味的识谱形象化、生动化，变得有趣易学。在讲解高、低音时，我让学生边听边看图片，告诉他们播放的“小鸟叫声是高音”，“老牛的叫声是低音”，“小鸭的叫声是中音”。在讲解乐理知识时，为了让学生感受到三拍子的摇曳、飘荡的特点，二拍子强劲、规整的特点等，只要用课件演示●○○或●○………并在这种跳跃的图示中加上富有节奏感的音响效果，学生就能很快地掌握各种节拍的强弱点，及内在规律。
三、通过多媒体，帮助分析讲解
音乐欣赏所涵盖的内容很多：作者简介，代表作品，作品题材，曲式结构等许多相关的知识。而这些知识单凭教师讲解往往只是片面的，空洞的，枯燥的，而将相关的知识编成融声、像、文字为一体的教学软件，则更有效地浓缩了世间和空间范围，使学生更易于接受和理解。
在《天鹅湖》悠扬的主旋律中，序幕渐渐拉开，通过文字加图像的形式，让学生认识了伟大的作曲家---柴科夫斯基及其生平，为使学生对这位杰出的音乐大师有更多的了解，我重点落在《四小天鹅》的出处---《天鹅湖》。学生首次接触到芭蕾舞这种艺术形式，将他们引人更高的艺术殿堂是欣赏的重点，所以，我精心选取了大量的资料及图片，在悠扬的乐曲声中不仅介绍了芭蕾舞的起源，还为同学们介绍了《天鹅湖》的故事梗概。学生对《天鹅湖》有了更深刻的认识和理解，为学生们顺利的欣赏做好铺垫。为了让学生感受到更为真切，我将舞曲的影像片断全部输入到计算机中，并配以简单的背景说明。学生在四只小天鹅那整齐划一的舞蹈动作中，形象地接受了音乐带给人的货活泼，欢快的气氛，感受到了音乐形象，达到了音乐教育的目的。课堂气氛非常轻松，愉悦，而且使学生吸收了教材以外更多的知识，提高了学生的音乐理解和鉴赏力，拓宽了学生的视野。
四、设境表情，感受表现歌曲
教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如在学习《少先队员采茶歌》的最后环节，运用多媒体课件放映出茶山的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后学生扮演采茶的少先队员角色。他们边演唱边自由地舞动，全身心地融人音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到了培养学生创造力的作用。在传统的教学中，教师要一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用所学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进了自己的教学，又调动了学生的学习热情。
近年来，多媒体教学已经在课堂上得到了广泛的应用，其实主要特点是改变了以往的教学模式。多媒体的出现则大大更新了这一传统教学模式，尽可能的让学生的听觉，视觉，乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式，而这种现代化多媒体教学模式则更好的体现在音乐课上。
总之，充分发挥多媒体教育技术在音乐教学中的优势，是不断提高音乐教学质量，培养学生独立的音乐领悟力，鉴赏力，拓宽视野，带领他们走入神秘而色彩斑斓的音乐殿堂的有效途径，深受师生欢迎。
参考文献：
[1]谢剑芬.谈多媒体在小学音乐教学中的运用[J].宁波教育学院学报，2012，03：34.