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摘要：分层教学就是根据学生的学习能力，将学生分成不同层次的小组来进行教学的一种方法。分层教学以学生的差异性为出发点，能够充分调动学生的学习积极性和主动性，促进学生的全面发展。在初中数学教学中运用分层教学法可以更好地培养学生的学习兴趣，促使学生主动参与到教学中去，提高教学的有效性。本文就分层教学在初中数学教学中的运用进行了相关的分析。
关键词：分层教学；初中数学教学；运用
G633.6
在初中数学教学中，学生作为教学的主体，不同的学生之间存在的一定的差异性，也正是因为学生之间存在差异性，使得教学必须围绕学生来展开教学。但是就目前来看，教师在教学过程中直接忽略了学生的差异性，采取的是“一刀切”的方式，在这种教学模式下，“两极化”现象会越来越严重，不利于数学教学的发展。在素质教育改革背景下，促进学生的全面发展，充分发挥学生的主体作用是我国教育教学的重点，而要想提高初中数学教学有效性，就必须创新教学方法。分层教学法作为一种新颖的教学方法，它充分考虑到了学生的差异性，是一种围绕学生来展开教学的一种方法，将其运用到初中数学教学中对学生的发展、提高教学质量有着积极的作用。
一、初中数学教学中运用分层教学的意义
分层教学就是根据学生的学习能力、水平来有针对性的一种教学[1]。分层教学的主体就是学生，它围绕学生来展开教学。对于学生而言，不同的学生之间有着一定的差异性，学生之间的这种差异性是影响教学有效性的一个重要因素。在传统教学模式下，教学以教师为主，学生的主体地位被忽略，不利于学生的成长和发展。而分层教学立足了学生的差异性，通过分层教学，将学生分层不同层次的小组，根据各小组水平制定相应的教学内容，可以有效地推动学生的全面发展。数学作为一门应用性的学科，学生的差异性是当前初中数学教学的一个难点，许多教师往往没有考虑到学生的差异性，依然采用传统的教学方法，教学过程中以教师为主，忽略学生的主体作用。而分层教学打破了传统教学的桎梏，能够更好地调动学生的学习积极性和主动性，促使学生主动参与到教学中去，从而提高教学质量。
二、分层教学在初中数学教学中的运用
1.合理分组
在初中数学分层教学中，合理分组是实施分层教学的重要环节，分组合理与否决定了学生的学习积极性[2]。为此，在初中数学教学过程中，要想提高教学的有效性，培养学生的学习兴趣，教师就必须以学生的能力为出发点，根据学生的学习能力来进行合理分组，确保每一小组的水平相近。作为教师，要对学生的数学能力进行全面的掌握，如，教师可以进行摸底考试，通过摸底考试来分析学生的学习状况，将学生分层三个层次，即优秀、中等以及差，从而根据学生的学习能力来有針对性进行教学指导。
2.分层提问
就当前初中数学教学中，提问是一种惯用的手段，合理、有效地提问可以更好地启发学生的思维，但是许多教师在提问的时候会直接忽略学生的差异性，喜欢拿不同学生来作比较，不利于学生的发展。在初中数学教学中，要想提高教学的有效性，在进行提问的时候，教师应当对学生进行分层提问[3]。如在学习“轴对称”相关知识时，教师在提问的时候可以采取分层提问的方法向学生提问，对学习能力较差的学生教师可以从基础知识开始，问学生：正方形属于轴对称图形吗？对学习较好的学生可以换种方式提问：正方形旋转90度、180度后是不是轴对称图形？通过这种分层提问的方式，可以兼顾学生的全面发展，让不同的学生在适合他们能力范围开拓他们的思维，从而不断促进学生的发展。
3.分层练习
数学是一门应用型的学科，在初中数学教学中，习题练习的作用不可替代，通过习题练习，一方面可以巩固学生的知识，另一方面可以启发学生的思维。然而就实际教学過程中，教师在布置习题的时候，所有的学生都是做一样的习题，对于成绩好的学生而言，简单的题目没有挑战性，不利于学生能力的提升，对于学习成绩不好的学生而言，困难的题目会挫伤他们对数学的学习兴趣，很容易使得他们产生一些应付的心态，抄袭他人的作业。在初中数学教学中，为了提高习题练习的有效性，教师可以采取分层练习的方法来引导学生学习，根据学生的能力布置符合他们能力范围内的习题，从而促进学生的全面发展[4]。例如，在学习“二次函数”知识时，在讲授完相关的知识后，我布置了三个层次的习题，分别为简单、中等、困难，让学生根据自己的能力去选择习题练习。通过这种分层练习，让学生在循序渐渐的过程中提升自己的能力，从而培养学生对数学的学习兴趣。
4.分层授课
就当前初中数学教学来看，教师惯用的授课方式就是集体授课，这种授课形式既有它的优点，也有它的弊端。集体授课最大的弊端就是不利于学生的全面发展。由于是集体授课，很容易使得一些学生产生侥幸的心理，容易出现浑水摸鱼的现象。而在现代教育教学改革中，要求以学生为主，不断培养学生的能力，促进学生的全面发展。在初中数学教学过程中，如果教师继续采用以往的集体授课方式，必然不利于数学教学目标的实现。为了提高数学教学的有效性，针对授课形式，教师可以采取分层授课的方式来进行教学，通过分层授课，达到各个击破的效果[5]。作为教师，要根据教学需求，立足学生的差异性，有针对性进行教学，根据学生的差异性来制定不同层次的教学目标，从而更好地引导学生学习，激发学生的学习主动性和积极性。
三、结语
数学作为我国素质教育的重要组成部分，要想实现数学教学目标，在教学过程中就必须充分发挥学生的主体作用。学生作为教学的主体，只有重视学生的主体地位，才能更好地激发学生的学习积极性和主动性。在初中数学教学中，学生的差异性是困扰数学教学开展的一个重要问题，在数学教学中，作为教育工作者应当引起足够的重视。分层教学是以学生能力水平为出发点来展开教学的一种方法，它符合了我国现代教育教学改革的要求，在初中数学教学中应用分层教学有助于学生的全面发展，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]许志军. 分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J]. 考试周刊，2014，68：77-78.
[2]乔建华. 浅析分层教学在初中数学教学中的运用[J]. 成功（教育），2011，18：131.
[3]黄志斌. 分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J]. 知音励志，2016，08：189.
[4]王辉. 基于分层教学模式在初中数学教学中的运用[J]. 成功（教育），2012，20：204.
[5]张志英. 探究分层教学法在初中数学教学中的运用[J]. 中华少年，2016，30：195-196.
关键词：分层教学；初中数学教学；运用
G633.6
在初中数学教学中，学生作为教学的主体，不同的学生之间存在的一定的差异性，也正是因为学生之间存在差异性，使得教学必须围绕学生来展开教学。但是就目前来看，教师在教学过程中直接忽略了学生的差异性，采取的是“一刀切”的方式，在这种教学模式下，“两极化”现象会越来越严重，不利于数学教学的发展。在素质教育改革背景下，促进学生的全面发展，充分发挥学生的主体作用是我国教育教学的重点，而要想提高初中数学教学有效性，就必须创新教学方法。分层教学法作为一种新颖的教学方法，它充分考虑到了学生的差异性，是一种围绕学生来展开教学的一种方法，将其运用到初中数学教学中对学生的发展、提高教学质量有着积极的作用。
一、初中数学教学中运用分层教学的意义
分层教学就是根据学生的学习能力、水平来有针对性的一种教学[1]。分层教学的主体就是学生，它围绕学生来展开教学。对于学生而言，不同的学生之间有着一定的差异性，学生之间的这种差异性是影响教学有效性的一个重要因素。在传统教学模式下，教学以教师为主，学生的主体地位被忽略，不利于学生的成长和发展。而分层教学立足了学生的差异性，通过分层教学，将学生分层不同层次的小组，根据各小组水平制定相应的教学内容，可以有效地推动学生的全面发展。数学作为一门应用性的学科，学生的差异性是当前初中数学教学的一个难点，许多教师往往没有考虑到学生的差异性，依然采用传统的教学方法，教学过程中以教师为主，忽略学生的主体作用。而分层教学打破了传统教学的桎梏，能够更好地调动学生的学习积极性和主动性，促使学生主动参与到教学中去，从而提高教学质量。
二、分层教学在初中数学教学中的运用
1.合理分组
在初中数学分层教学中，合理分组是实施分层教学的重要环节，分组合理与否决定了学生的学习积极性[2]。为此，在初中数学教学过程中，要想提高教学的有效性，培养学生的学习兴趣，教师就必须以学生的能力为出发点，根据学生的学习能力来进行合理分组，确保每一小组的水平相近。作为教师，要对学生的数学能力进行全面的掌握，如，教师可以进行摸底考试，通过摸底考试来分析学生的学习状况，将学生分层三个层次，即优秀、中等以及差，从而根据学生的学习能力来有針对性进行教学指导。
2.分层提问
就当前初中数学教学中，提问是一种惯用的手段，合理、有效地提问可以更好地启发学生的思维，但是许多教师在提问的时候会直接忽略学生的差异性，喜欢拿不同学生来作比较，不利于学生的发展。在初中数学教学中，要想提高教学的有效性，在进行提问的时候，教师应当对学生进行分层提问[3]。如在学习“轴对称”相关知识时，教师在提问的时候可以采取分层提问的方法向学生提问，对学习能力较差的学生教师可以从基础知识开始，问学生：正方形属于轴对称图形吗？对学习较好的学生可以换种方式提问：正方形旋转90度、180度后是不是轴对称图形？通过这种分层提问的方式，可以兼顾学生的全面发展，让不同的学生在适合他们能力范围开拓他们的思维，从而不断促进学生的发展。
3.分层练习
数学是一门应用型的学科，在初中数学教学中，习题练习的作用不可替代，通过习题练习，一方面可以巩固学生的知识，另一方面可以启发学生的思维。然而就实际教学過程中，教师在布置习题的时候，所有的学生都是做一样的习题，对于成绩好的学生而言，简单的题目没有挑战性，不利于学生能力的提升，对于学习成绩不好的学生而言，困难的题目会挫伤他们对数学的学习兴趣，很容易使得他们产生一些应付的心态，抄袭他人的作业。在初中数学教学中，为了提高习题练习的有效性，教师可以采取分层练习的方法来引导学生学习，根据学生的能力布置符合他们能力范围内的习题，从而促进学生的全面发展[4]。例如，在学习“二次函数”知识时，在讲授完相关的知识后，我布置了三个层次的习题，分别为简单、中等、困难，让学生根据自己的能力去选择习题练习。通过这种分层练习，让学生在循序渐渐的过程中提升自己的能力，从而培养学生对数学的学习兴趣。
4.分层授课
就当前初中数学教学来看，教师惯用的授课方式就是集体授课，这种授课形式既有它的优点，也有它的弊端。集体授课最大的弊端就是不利于学生的全面发展。由于是集体授课，很容易使得一些学生产生侥幸的心理，容易出现浑水摸鱼的现象。而在现代教育教学改革中，要求以学生为主，不断培养学生的能力，促进学生的全面发展。在初中数学教学过程中，如果教师继续采用以往的集体授课方式，必然不利于数学教学目标的实现。为了提高数学教学的有效性，针对授课形式，教师可以采取分层授课的方式来进行教学，通过分层授课，达到各个击破的效果[5]。作为教师，要根据教学需求，立足学生的差异性，有针对性进行教学，根据学生的差异性来制定不同层次的教学目标，从而更好地引导学生学习，激发学生的学习主动性和积极性。
三、结语
数学作为我国素质教育的重要组成部分，要想实现数学教学目标，在教学过程中就必须充分发挥学生的主体作用。学生作为教学的主体，只有重视学生的主体地位，才能更好地激发学生的学习积极性和主动性。在初中数学教学中，学生的差异性是困扰数学教学开展的一个重要问题，在数学教学中，作为教育工作者应当引起足够的重视。分层教学是以学生能力水平为出发点来展开教学的一种方法，它符合了我国现代教育教学改革的要求，在初中数学教学中应用分层教学有助于学生的全面发展，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]许志军. 分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J]. 考试周刊，2014，68：77-78.
[2]乔建华. 浅析分层教学在初中数学教学中的运用[J]. 成功（教育），2011，18：131.
[3]黄志斌. 分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J]. 知音励志，2016，08：189.
[4]王辉. 基于分层教学模式在初中数学教学中的运用[J]. 成功（教育），2012，20：204.
[5]张志英. 探究分层教学法在初中数学教学中的运用[J]. 中华少年，2016，30：195-196.