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摘要：所谓“跨文化意识”即受不同文化影响的人们在互相交流的过程中能了解彼此所处的文化环境并对互相之间的文化差异能理解和包容的一种心理状态。《义务教育英语课程标准（2011版）》指出：“英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，提升学生的核心素养”。英语的核心素养之一就是“文化意识”。语言是文化的载体，文化是语言的灵魂所在。因此英语学习应该是在学习语言的过程中同时了解英语国家的文化内涵，形成文化意识，从而使跨文化意识更好地为英语学习服务。
关键词：初中英语;跨文化意识;重要性;培养方法
英语学科的语言教学为中国文化与外国文化的对比性学习提供了很好的渠道，因此可以在潜移默化之中培养学生良好的跨文化意识，让学生在使用英语进行跨文化交流的过程中，能够合理地发挥自身的跨文化意识，运用合适的语句进行人际交流。这也很好地提高了学生的跨文化交际能力与交际交流的有效性。为此，初中英语教师应该关注这一跨文化意识培育的教学工作。
一、培养学生跨文化意识的重要性
跨文化意识实际上就是人们对于与本民族文化之间存在差异或者冲突的文化现象进行充分正确的认识，在这个基础上对其采取包容态度，对其他文化予以接受和适应的一种思想意识。跨文化意识的培养已经成为当前英语教学的重要教学内容，其重要性可以体现在：
首先，在跨文化意识的引领下，学生能够在跨文化交际的过程中合理地处理不同的文化现象引起的交际用语差异问题，进而保证跨文化交际的双方都没有语言障碍，有效理解跨文化交际语言的内涵，进而提高跨文化交际的能力。
其次，跨文化意识的培养可以推动学生更加积极主动地学习英语，这显然可以发挥学生的英语学习积极性，有利于收获事半功倍的教学效果。因此，英语教师在优化自身教学过程的时候，可以切实保障英语教学的有效性，尤其是可以避免出現哑巴英语这一传统教育下的教学弊端，能够很好地保障学生在英语学习方面的健康成长。
最后，英语教师培养学生的跨文化意识，这无疑是素质教育的有效教学举措，可以有效培养学生的文化意识与文化品格，对于培养学生的英语核心素养方面有着积极的意义。
因此，初中英语教师在开展语言教学活动时，可以从培养学生的跨文化意识入手，细化英语教学的切入点，有效提高初中英语教学的实际教学质量，保障初中学生的语言能力健康发展。
二、初中英语教学中培养学生跨文化意识的有效方法
（一）通过知识竞赛活动渗透跨文化知识
在初中英语教学中落实跨文化意识培育的教学活动，是培养学生跨文化交际能力的重要前提条件。在当下的初中英语教学中，教师可以选择开展知识竞赛活动，以有效渗透中西方的文化知识。在这一知识竞赛活动过程中，学生可以积极抢答，这有利于增强学生的参与兴趣，同时也能够加深学生的记忆。
例如，在“Happy thanksgiving”的教学中，教师可以让学生抢答Thanksgiving Day的起源和它的庆祝方式，让学生在活跃氛围下了解西方的节日，同时也调动学生平时过Thanksgiving Day的生活经验，这有利于提高学生对外国文化的理解能力。在这个基础上，教师可以让学生抢答更多的西方节日，使其了解更多的外国文化知识。同时，教师也要注意引导学生将外国节日文化与本国节日文化进行对比，进一步深刻地了解中西方文化的异同，有利于培养学生的跨文化意识。
（二）通过情景对话来增强学生的跨文化意识
情景对话可以为学生提供良好的跨文化交际语言环境，这可以锻炼学生的跨文化意识及相关交际能力，满足新时期初中英语教材对学生提出的严格要求。为此，初中英语教师要合理地设计情景对话来增强学生对中西方异同点的敏感性，进而提高学生的中西方文化差异意识。
例如，在“My future”一课的教学中，教师就可以围绕着中西方的人们对个人理想与职业的不同看法来展开情景对话。例如学生可以围绕西方的“白领工人”“蓝领工人”和中国汉语中的“工人”这一词语的内涵之间的差异，让学生在情景对话的过程中更清晰地了解不同的文化背景，有利于学生树立起良好的跨文化意识，同时可有效增强相关跨文化交际能力。
（三）联系生活中的熟悉事物来扩展跨文化知识
在培养学生的跨文化知识时，初中英语教师应坚持生活化的原则，将生活中熟悉的事物引入进来，可以有效帮助学生拓展自己的跨文化视野，让学生接触更多的中西方文化，汲取更多的英语语言知识。以“The Great Wall”这一课为例，教师可以让学生围绕长城这一熟悉事物来讨论相关文化，同时学生也可以将巴黎的埃菲尔铁塔、巴黎圣母院等引入进来，围绕着中西方的建筑文化来更深刻地了解其文化间的异同，有利于培养学生良好的跨文化意识。
总而言之，英语课程标准已经很明确地指出教师要扩大学生接触外国文化的范围，使其在开阔的视野中增强自身对中外文化异同的敏感度，并提高学生的鉴别能力，最终增强学生的跨文化交际能力。尤其是初中学生对其他文化的接触非常少，教师更要注重探索有效的教学方法。
参考文献
[1]乐倩羽.初中英语教学中文化意识渗透的实践探讨[J].基础教育研究，2019（2）：54-55.
[2]顾雅斌.如何在初中英语教学中培养学生的跨文化意识[J].名师在线，2018（30）：62-63.
[3]刘董梅.论初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].英语广场，2018（7）：130-131.
温州市第十二中学
关键词：初中英语;跨文化意识;重要性;培养方法
英语学科的语言教学为中国文化与外国文化的对比性学习提供了很好的渠道，因此可以在潜移默化之中培养学生良好的跨文化意识，让学生在使用英语进行跨文化交流的过程中，能够合理地发挥自身的跨文化意识，运用合适的语句进行人际交流。这也很好地提高了学生的跨文化交际能力与交际交流的有效性。为此，初中英语教师应该关注这一跨文化意识培育的教学工作。
一、培养学生跨文化意识的重要性
跨文化意识实际上就是人们对于与本民族文化之间存在差异或者冲突的文化现象进行充分正确的认识，在这个基础上对其采取包容态度，对其他文化予以接受和适应的一种思想意识。跨文化意识的培养已经成为当前英语教学的重要教学内容，其重要性可以体现在：
首先，在跨文化意识的引领下，学生能够在跨文化交际的过程中合理地处理不同的文化现象引起的交际用语差异问题，进而保证跨文化交际的双方都没有语言障碍，有效理解跨文化交际语言的内涵，进而提高跨文化交际的能力。
其次，跨文化意识的培养可以推动学生更加积极主动地学习英语，这显然可以发挥学生的英语学习积极性，有利于收获事半功倍的教学效果。因此，英语教师在优化自身教学过程的时候，可以切实保障英语教学的有效性，尤其是可以避免出現哑巴英语这一传统教育下的教学弊端，能够很好地保障学生在英语学习方面的健康成长。
最后，英语教师培养学生的跨文化意识，这无疑是素质教育的有效教学举措，可以有效培养学生的文化意识与文化品格，对于培养学生的英语核心素养方面有着积极的意义。
因此，初中英语教师在开展语言教学活动时，可以从培养学生的跨文化意识入手，细化英语教学的切入点，有效提高初中英语教学的实际教学质量，保障初中学生的语言能力健康发展。
二、初中英语教学中培养学生跨文化意识的有效方法
（一）通过知识竞赛活动渗透跨文化知识
在初中英语教学中落实跨文化意识培育的教学活动，是培养学生跨文化交际能力的重要前提条件。在当下的初中英语教学中，教师可以选择开展知识竞赛活动，以有效渗透中西方的文化知识。在这一知识竞赛活动过程中，学生可以积极抢答，这有利于增强学生的参与兴趣，同时也能够加深学生的记忆。
例如，在“Happy thanksgiving”的教学中，教师可以让学生抢答Thanksgiving Day的起源和它的庆祝方式，让学生在活跃氛围下了解西方的节日，同时也调动学生平时过Thanksgiving Day的生活经验，这有利于提高学生对外国文化的理解能力。在这个基础上，教师可以让学生抢答更多的西方节日，使其了解更多的外国文化知识。同时，教师也要注意引导学生将外国节日文化与本国节日文化进行对比，进一步深刻地了解中西方文化的异同，有利于培养学生的跨文化意识。
（二）通过情景对话来增强学生的跨文化意识
情景对话可以为学生提供良好的跨文化交际语言环境，这可以锻炼学生的跨文化意识及相关交际能力，满足新时期初中英语教材对学生提出的严格要求。为此，初中英语教师要合理地设计情景对话来增强学生对中西方异同点的敏感性，进而提高学生的中西方文化差异意识。
例如，在“My future”一课的教学中，教师就可以围绕着中西方的人们对个人理想与职业的不同看法来展开情景对话。例如学生可以围绕西方的“白领工人”“蓝领工人”和中国汉语中的“工人”这一词语的内涵之间的差异，让学生在情景对话的过程中更清晰地了解不同的文化背景，有利于学生树立起良好的跨文化意识，同时可有效增强相关跨文化交际能力。
（三）联系生活中的熟悉事物来扩展跨文化知识
在培养学生的跨文化知识时，初中英语教师应坚持生活化的原则，将生活中熟悉的事物引入进来，可以有效帮助学生拓展自己的跨文化视野，让学生接触更多的中西方文化，汲取更多的英语语言知识。以“The Great Wall”这一课为例，教师可以让学生围绕长城这一熟悉事物来讨论相关文化，同时学生也可以将巴黎的埃菲尔铁塔、巴黎圣母院等引入进来，围绕着中西方的建筑文化来更深刻地了解其文化间的异同，有利于培养学生良好的跨文化意识。
总而言之，英语课程标准已经很明确地指出教师要扩大学生接触外国文化的范围，使其在开阔的视野中增强自身对中外文化异同的敏感度，并提高学生的鉴别能力，最终增强学生的跨文化交际能力。尤其是初中学生对其他文化的接触非常少，教师更要注重探索有效的教学方法。
参考文献
[1]乐倩羽.初中英语教学中文化意识渗透的实践探讨[J].基础教育研究，2019（2）：54-55.
[2]顾雅斌.如何在初中英语教学中培养学生的跨文化意识[J].名师在线，2018（30）：62-63.
[3]刘董梅.论初中英语教学中学生跨文化交际能力的培养[J].英语广场，2018（7）：130-131.
温州市第十二中学