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摘要：随着新课程教学改革的推进，培养学生的合作意识逐渐成为当前教师的一项重要教学任务。因此，小学语文教师应该重视合作学习方式的开展，促使学生彼此交流，使学生在交流中发现问题和解决问题。下面，笔者将从激发学生学习兴趣、建立合作学习目标和重视小组合作评价等角度出发，浅谈如何提高合作学习在小学语文教学中有效性。
关键词：小学语文;合作学习;学习兴趣;探究意识
在传统的小学语文课堂中，教师往往占据主导地位，学生处于被动学习的状态，其自主性难以得到有效的发挥。而合作学习方式的开展，则能够有效调动学生学习的主动性，促进学生彼此之间的交流沟通，促使学生之间形成良性的合作学习氛围，从而就能有效促进小学语文课堂教学质量的提高。
一、通过课堂分组教学，激发学生学习兴趣
合作学习中最为普遍的方式是小组合作学习。因此在小学语文课堂中，教师就可以根据学生的兴趣爱好和学习情况，将学生分成不同的学习小组，引导学生在小组范围内进行彼此的合作交流，如此不仅有助于构建和谐的学习氛围，而且能有效激发学生学习的兴趣。
例如，在教学《白鹭》一课的内容时，教师就可以先在课堂中进行分组，而后通过开展小组游戏的方式构建趣味化的阅读氛围。之后，教师可以组织学生阅读课文中的第6至第8节，让各小组的学生比比看看谁能从这几节中找到几幅优美的画？从而就能有效调动学生参与课堂阅读的热情，最终哪个小组找到的画最多，哪个小组就获胜。再然后，教师还可以请各小组的学生分别给自己找到的画起个名字，如有的小组就给画起了以下的名字：钓鱼、瞭望、低飞等等。学生通过小组合作学习的方式，不仅对课文中各节的内容有了深层次的理解，而且有效激发了自身参与课堂阅读的兴趣。此外，教师还可以让各小组的学生根据上述找出的画面，推选出代表到讲台上说说其最欣赏的是哪一副画面？为什么？如此，通过这一形式，小组之间学生交流将更加频繁，学生也更加的团结，对于学生理解文章内涵也更加的有利。
二、建立合作学习目标，培养学生探究意识
在小学阶段的学习中由于学生的活泼好动，他们的注意力往往难以集中，这对于学生阅读能力的培养有较大的影响。所以，小学语文教师就可以根据学生的实际学习情况设立合理的学习目标，使学生在目标的指引下積极参与课堂阅读中，从而有效促进学生探究能力的培养。
例如，在教学《将相和》一课的知识时，教师就可以通过设置合作学习目标的方式，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的思维能力。如，教师就可以明确学生合作学习的目标，如通过人物的言行感受人物的品质，懂得国家利益高于一切的道理。具体来说，教师可以提出以下的探究性的问题，如课文的题目是《将相和》，那么肯定有不和的时候，为什么会不和呢？请找出文中廉颇说的话。在完璧归赵的故事中，你们觉得和氏璧真的有毛病吗？能找到相关的证据吗？蔺相如难道不怕秦王杀了他吗？让各小组的学生在小组范围内讨论。之后，再让各小组的学生彼此对比观点，看看哪个小组学生的理论更加具有说服力。这样，教师通过在课堂中建立学生合作目标的方式，指引学生认真地进行探究和学习，就能有效提高学生课堂阅读的效率，促进学生合作学习水平的提高。
三、重视小组合作评价，提高学生学习效果
在学生合作学习过程中，良好的教学评价对于增强学生学习的信心和热情有着重要作用。因此，小学语文教师就可以通过组织开展教师评价、学生自评和互评等多元化的评价方式，给予学生充分的肯定和赞扬，从而就能有效促进学生阅读水平的提升。
例如，在教学《圆明园的毁灭》这一课的知识时，教师就应该要学会正确的评价学生的合作学习情况，通过激励性的评价，促进各小组学生整体的发展。如，首先教师可以让各小组的学生朗读课文，并想想当年的圆明园是什么样子的，思考圆明园是怎样被毁灭的？从而将学生的思维引入课堂学习中。之后，让各小组的学生讨论相关问题，小组讨论，相互交流，争取让小组成员共同参与到讨论中。讨论结束后，让各小组彼此交流讨论的结果。最后，教师就可以针对各小组学生讨论的过程和结果进行多方位的评价，评价的过程中要注意差异性和全面性。既要小组合作学习中的每个学生进行评价，同时也要对学生小组整体进行评价。当学生有进步时，就应该给予他们适当的鼓励，让学生在评价中体会到小组合作学习的优势，建立语文学习的自信心。如此，教师通过正确地评价学生合作学习，就能有效促进学生总体阅读水平的提升，从而使课堂教学达到令人满意的效果。
总之，合作学习在小学语文阅读课堂中的应用，对于活跃语文课堂教学的氛围，促进学生思维的发展，提升学生的综合阅读能力有着积极作用。因此，小学语文教师应正确使用小组合作学习教学方式，促进学生彼此之间的主动交流，提高学生的课文理解水平，从而就能有效促进学生语文学习能力的提升。
参考文献
【1】王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（S2）：304-304.
【2】刘云霞.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程（教研版），2018，000（012）：180.
广西壮族自治区贵港市桂平市白沙镇景乐中心小学
关键词：小学语文;合作学习;学习兴趣;探究意识
在传统的小学语文课堂中，教师往往占据主导地位，学生处于被动学习的状态，其自主性难以得到有效的发挥。而合作学习方式的开展，则能够有效调动学生学习的主动性，促进学生彼此之间的交流沟通，促使学生之间形成良性的合作学习氛围，从而就能有效促进小学语文课堂教学质量的提高。
一、通过课堂分组教学，激发学生学习兴趣
合作学习中最为普遍的方式是小组合作学习。因此在小学语文课堂中，教师就可以根据学生的兴趣爱好和学习情况，将学生分成不同的学习小组，引导学生在小组范围内进行彼此的合作交流，如此不仅有助于构建和谐的学习氛围，而且能有效激发学生学习的兴趣。
例如，在教学《白鹭》一课的内容时，教师就可以先在课堂中进行分组，而后通过开展小组游戏的方式构建趣味化的阅读氛围。之后，教师可以组织学生阅读课文中的第6至第8节，让各小组的学生比比看看谁能从这几节中找到几幅优美的画？从而就能有效调动学生参与课堂阅读的热情，最终哪个小组找到的画最多，哪个小组就获胜。再然后，教师还可以请各小组的学生分别给自己找到的画起个名字，如有的小组就给画起了以下的名字：钓鱼、瞭望、低飞等等。学生通过小组合作学习的方式，不仅对课文中各节的内容有了深层次的理解，而且有效激发了自身参与课堂阅读的兴趣。此外，教师还可以让各小组的学生根据上述找出的画面，推选出代表到讲台上说说其最欣赏的是哪一副画面？为什么？如此，通过这一形式，小组之间学生交流将更加频繁，学生也更加的团结，对于学生理解文章内涵也更加的有利。
二、建立合作学习目标，培养学生探究意识
在小学阶段的学习中由于学生的活泼好动，他们的注意力往往难以集中，这对于学生阅读能力的培养有较大的影响。所以，小学语文教师就可以根据学生的实际学习情况设立合理的学习目标，使学生在目标的指引下積极参与课堂阅读中，从而有效促进学生探究能力的培养。
例如，在教学《将相和》一课的知识时，教师就可以通过设置合作学习目标的方式，调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的思维能力。如，教师就可以明确学生合作学习的目标，如通过人物的言行感受人物的品质，懂得国家利益高于一切的道理。具体来说，教师可以提出以下的探究性的问题，如课文的题目是《将相和》，那么肯定有不和的时候，为什么会不和呢？请找出文中廉颇说的话。在完璧归赵的故事中，你们觉得和氏璧真的有毛病吗？能找到相关的证据吗？蔺相如难道不怕秦王杀了他吗？让各小组的学生在小组范围内讨论。之后，再让各小组的学生彼此对比观点，看看哪个小组学生的理论更加具有说服力。这样，教师通过在课堂中建立学生合作目标的方式，指引学生认真地进行探究和学习，就能有效提高学生课堂阅读的效率，促进学生合作学习水平的提高。
三、重视小组合作评价，提高学生学习效果
在学生合作学习过程中，良好的教学评价对于增强学生学习的信心和热情有着重要作用。因此，小学语文教师就可以通过组织开展教师评价、学生自评和互评等多元化的评价方式，给予学生充分的肯定和赞扬，从而就能有效促进学生阅读水平的提升。
例如，在教学《圆明园的毁灭》这一课的知识时，教师就应该要学会正确的评价学生的合作学习情况，通过激励性的评价，促进各小组学生整体的发展。如，首先教师可以让各小组的学生朗读课文，并想想当年的圆明园是什么样子的，思考圆明园是怎样被毁灭的？从而将学生的思维引入课堂学习中。之后，让各小组的学生讨论相关问题，小组讨论，相互交流，争取让小组成员共同参与到讨论中。讨论结束后，让各小组彼此交流讨论的结果。最后，教师就可以针对各小组学生讨论的过程和结果进行多方位的评价，评价的过程中要注意差异性和全面性。既要小组合作学习中的每个学生进行评价，同时也要对学生小组整体进行评价。当学生有进步时，就应该给予他们适当的鼓励，让学生在评价中体会到小组合作学习的优势，建立语文学习的自信心。如此，教师通过正确地评价学生合作学习，就能有效促进学生总体阅读水平的提升，从而使课堂教学达到令人满意的效果。
总之，合作学习在小学语文阅读课堂中的应用，对于活跃语文课堂教学的氛围，促进学生思维的发展，提升学生的综合阅读能力有着积极作用。因此，小学语文教师应正确使用小组合作学习教学方式，促进学生彼此之间的主动交流，提高学生的课文理解水平，从而就能有效促进学生语文学习能力的提升。
参考文献
【1】王利峰.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析[J].中国校外教育，2014（S2）：304-304.
【2】刘云霞.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].新课程（教研版），2018，000（012）：180.
广西壮族自治区贵港市桂平市白沙镇景乐中心小学