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摘要：语文教学的目的是使学生掌握基本的文字、习语、日常的口头交流等，从而提高学生的阅读能力和丰富的想象力。然后，学生再通过不断地练习和记忆来掌握一些生字词。这个学习过程非常缓慢和微妙。因此，教师在课堂教学中要把情景教学作为一种教学手段来激发学习兴趣，培养学生丰富的想象能力。
关键词：情景教学;小学语文;概述;意义;应用策略
所谓情景教学法，主要是指通过情景模拟和演绎等方式将教学内容整合到课堂系统中，使学生能够在相对宽松的娱乐环境中掌握教學内容，从而提高教学效率。通过结合这种方法开展教学，对激发学习兴趣、减少学习疲劳的目的起着积极的促进作用。站在现代宏观的角度来看，情景模型已在内容、形式和方法方面得到了有效扩展，例如学生自发活动组织、教学环境布局、教学内容应用和构建、数字多媒体应用等，均被纳入情景教学的范畴体系。在大型系统的情况下，其应用也显示出有效的多元化趋势，这增加了对此问题进行研究的紧迫性。
一、小学语文教学中应用情景教学的意义
（一）加深对语言学习的兴趣
如何提高学生学习语文的兴趣的重点之一是让学生从语言学习中获得快乐。情景教学可以为学生创建一个情感氛围，对话课堂，开放的氛围等，从而激发学生的想象力和愉悦感，使学生学习快乐，并加深对语文学习的兴趣。在实际的教学过程中，教师应注意逐步设置难度，并避免损害学生的自信心。同时，教师必须善于引导学生，给学生更多鼓励性的语言，以引起对语文的浓厚兴趣。
（二）激发学习热情
情景教学法是指在教学过程中，教师有针对性地介绍和创造具有特定情感色彩，基于图像的主题的生动具体的情景，激发学生的态度经验，从而帮助学生理解课本，并在课堂教学中运用“情景教学法”，从而发展学生的心理功能。也就是说，“情感”和“场景”的有机结合。就困难程度而言，这种将学生的知识和情感体验相结合的方法对于学生来说是可以接受的，并且可以使学生感到非常新颖并获得新的感受。这样可以很好地集中学生的注意力，激发学生的学习热情。
（三）培养学生的想象力
情景教学结合了学生的感知和特定的情景。这种结合过程要求学生动脑筋思考。它把原始的纯文本与生动的情景联系起来，使学生原来只依靠阅读素材来转化为素材和情景的组合，从而使学生接收的信息具有三维性。在这种情况下，更容易激发学生的想象力。同时，培养学生的想象力不是一个短期的过程。在实施过程中，教师应更具耐心和鼓励，以培养学生丰富的想象力。
二、如何进行情景教学
（一）结合实际重现生活情景
小学语文源于生活，生活是小学语文教学中巨大的资料仓库。小学生没有丰富的经验，也不了解社交生活，但是也会对社交生活有所了解。如果教师可以将教学内容与生活的现实联系起来，重现一些生活情景，并使其与小学教科书中描述的生活联系起来，那么将可以很好地增强学生的亲身体验并加深学生的理解。
（二）通过语言描述和创造情景
小学生的阅历比较少，对世界还没有形成深刻的认知。因此，小学语文教师应考虑创造一个贴近生活的情景，通过情景培养学生的语言能力，激发学生对语文学习的兴趣。当老师大声朗读课文时，会通过教师朗诵的节奏直观地表达好奇、惊奇、悲伤和欢乐的情绪，以便学生体验语文课文中的情感。
（三）用音乐渲染情景
音乐渲染的使用是中国情景教学中非常重要的方法。小学语文课文中的课文具有相应的音乐效果，可以在调动听觉器官的同时调动学生的视觉器官。视觉和听觉器官的合作使学生产生丰富的想象力并获得丰富的经验，可以很好地提高教师的教学效果。
（四）通过角色扮演，深入体验情况
通过角色扮演进行的情景教学意味着学生和教师可以一起扮演语文课本中的各种角色，以便学生可以摆在自己的位置并掌握课文中角色的特征。在表演过程中，只有学生深刻理解自己所扮演角色的态度、动作和心理变化，才能生动地再现文字内容，才能大声、生动地朗读文字，继而身临其境之感。这种方法可以应用于叙述性素材，也可以以表演的形式体现素材的内容。
（五）使用多媒体显示情景
随着现代技术的发展，多媒体已广泛用于课堂教学。多媒体在课堂中的应用为教学情景提供了图片和文字供学生学习语文。这样，通过多媒体可以生动直观地显示某些素材的感性材料，使学生可以在丰富多彩的多媒体内容中体验素材中描述的情景。
三、情景教学法在语文课堂中的应用
（一）导入部分构建情景
在导入部分构建情景教学模型，即通过教学内容与实际生活之间的联系，形成相应的映射关系，激发学生的想象力和应用能力。例如，在小学语文知识扫盲阶段，可以引入通用商标、路牌和广告术语，以形成扫盲教学任务与生活之间的对应关系，并使学生能够积极地发现生活中的新知识。
（二）课外练习阶段构建情景
在课外练习过程中，仍然可以采用情景教学模式来形成相应的系统构建。学生的练习应避免过于生硬、乏味的抄写、背诵和其他内容，并应根据情况进行更多的练习。例如，在习作引导中，教师可以组织学生结合教师创设的情景完成课下习作作业，教学的效果也会在教师的创设的良好情境的引导中得到显著地提升。
（三）通过建立情景模型提高效率
通过建立情景模型，有效地形成了师、生、家庭、社会的多元一体化建设。需要明确的是，课堂教学在学生的学习过程中占一定比例，但并不是整个学生的学习。在实际教学过程中，学校应成为形成有效情景环境的主体，教师应是形成有效的情景指导的主体，学生应是形成有效的情景参与的主体，家庭是形成有效的情景合作的主体，以社会为主体形成广阔的情景数据库。通过以上多个方面的构建，情景教学可以在内容、方式和方法等多个维度上发挥应用的功能，可以充分有效地发挥其具体的教学效果。
总而言之，情景教学是激发学习热情、培养学生想象力、加深对语文学习兴趣的良好策略。情景教学可以有效地提高学生的学习兴趣。小学语文教学的主要目的是营造轻松愉快的课堂氛围，促进学生积极学习语文，并最大限度地提高学习语文的兴趣。情景教学法还有助于增进师生关系，促进师生之间的相互学习。情景教学是教学与娱乐的结合，学生可以快乐学习，老师乐于教书，可以帮助小学教师很好地完成教学任务，继而取得良好的教学效果。
参考文献
[1]王静.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].青年时代，2017（35）.
[2]刘艳菊.情景教学在小学语文教学中的应用研究[J].才智，2017（13）.
广汉市第五小学
关键词：情景教学;小学语文;概述;意义;应用策略
所谓情景教学法，主要是指通过情景模拟和演绎等方式将教学内容整合到课堂系统中，使学生能够在相对宽松的娱乐环境中掌握教學内容，从而提高教学效率。通过结合这种方法开展教学，对激发学习兴趣、减少学习疲劳的目的起着积极的促进作用。站在现代宏观的角度来看，情景模型已在内容、形式和方法方面得到了有效扩展，例如学生自发活动组织、教学环境布局、教学内容应用和构建、数字多媒体应用等，均被纳入情景教学的范畴体系。在大型系统的情况下，其应用也显示出有效的多元化趋势，这增加了对此问题进行研究的紧迫性。
一、小学语文教学中应用情景教学的意义
（一）加深对语言学习的兴趣
如何提高学生学习语文的兴趣的重点之一是让学生从语言学习中获得快乐。情景教学可以为学生创建一个情感氛围，对话课堂，开放的氛围等，从而激发学生的想象力和愉悦感，使学生学习快乐，并加深对语文学习的兴趣。在实际的教学过程中，教师应注意逐步设置难度，并避免损害学生的自信心。同时，教师必须善于引导学生，给学生更多鼓励性的语言，以引起对语文的浓厚兴趣。
（二）激发学习热情
情景教学法是指在教学过程中，教师有针对性地介绍和创造具有特定情感色彩，基于图像的主题的生动具体的情景，激发学生的态度经验，从而帮助学生理解课本，并在课堂教学中运用“情景教学法”，从而发展学生的心理功能。也就是说，“情感”和“场景”的有机结合。就困难程度而言，这种将学生的知识和情感体验相结合的方法对于学生来说是可以接受的，并且可以使学生感到非常新颖并获得新的感受。这样可以很好地集中学生的注意力，激发学生的学习热情。
（三）培养学生的想象力
情景教学结合了学生的感知和特定的情景。这种结合过程要求学生动脑筋思考。它把原始的纯文本与生动的情景联系起来，使学生原来只依靠阅读素材来转化为素材和情景的组合，从而使学生接收的信息具有三维性。在这种情况下，更容易激发学生的想象力。同时，培养学生的想象力不是一个短期的过程。在实施过程中，教师应更具耐心和鼓励，以培养学生丰富的想象力。
二、如何进行情景教学
（一）结合实际重现生活情景
小学语文源于生活，生活是小学语文教学中巨大的资料仓库。小学生没有丰富的经验，也不了解社交生活，但是也会对社交生活有所了解。如果教师可以将教学内容与生活的现实联系起来，重现一些生活情景，并使其与小学教科书中描述的生活联系起来，那么将可以很好地增强学生的亲身体验并加深学生的理解。
（二）通过语言描述和创造情景
小学生的阅历比较少，对世界还没有形成深刻的认知。因此，小学语文教师应考虑创造一个贴近生活的情景，通过情景培养学生的语言能力，激发学生对语文学习的兴趣。当老师大声朗读课文时，会通过教师朗诵的节奏直观地表达好奇、惊奇、悲伤和欢乐的情绪，以便学生体验语文课文中的情感。
（三）用音乐渲染情景
音乐渲染的使用是中国情景教学中非常重要的方法。小学语文课文中的课文具有相应的音乐效果，可以在调动听觉器官的同时调动学生的视觉器官。视觉和听觉器官的合作使学生产生丰富的想象力并获得丰富的经验，可以很好地提高教师的教学效果。
（四）通过角色扮演，深入体验情况
通过角色扮演进行的情景教学意味着学生和教师可以一起扮演语文课本中的各种角色，以便学生可以摆在自己的位置并掌握课文中角色的特征。在表演过程中，只有学生深刻理解自己所扮演角色的态度、动作和心理变化，才能生动地再现文字内容，才能大声、生动地朗读文字，继而身临其境之感。这种方法可以应用于叙述性素材，也可以以表演的形式体现素材的内容。
（五）使用多媒体显示情景
随着现代技术的发展，多媒体已广泛用于课堂教学。多媒体在课堂中的应用为教学情景提供了图片和文字供学生学习语文。这样，通过多媒体可以生动直观地显示某些素材的感性材料，使学生可以在丰富多彩的多媒体内容中体验素材中描述的情景。
三、情景教学法在语文课堂中的应用
（一）导入部分构建情景
在导入部分构建情景教学模型，即通过教学内容与实际生活之间的联系，形成相应的映射关系，激发学生的想象力和应用能力。例如，在小学语文知识扫盲阶段，可以引入通用商标、路牌和广告术语，以形成扫盲教学任务与生活之间的对应关系，并使学生能够积极地发现生活中的新知识。
（二）课外练习阶段构建情景
在课外练习过程中，仍然可以采用情景教学模式来形成相应的系统构建。学生的练习应避免过于生硬、乏味的抄写、背诵和其他内容，并应根据情况进行更多的练习。例如，在习作引导中，教师可以组织学生结合教师创设的情景完成课下习作作业，教学的效果也会在教师的创设的良好情境的引导中得到显著地提升。
（三）通过建立情景模型提高效率
通过建立情景模型，有效地形成了师、生、家庭、社会的多元一体化建设。需要明确的是，课堂教学在学生的学习过程中占一定比例，但并不是整个学生的学习。在实际教学过程中，学校应成为形成有效情景环境的主体，教师应是形成有效的情景指导的主体，学生应是形成有效的情景参与的主体，家庭是形成有效的情景合作的主体，以社会为主体形成广阔的情景数据库。通过以上多个方面的构建，情景教学可以在内容、方式和方法等多个维度上发挥应用的功能，可以充分有效地发挥其具体的教学效果。
总而言之，情景教学是激发学习热情、培养学生想象力、加深对语文学习兴趣的良好策略。情景教学可以有效地提高学生的学习兴趣。小学语文教学的主要目的是营造轻松愉快的课堂氛围，促进学生积极学习语文，并最大限度地提高学习语文的兴趣。情景教学法还有助于增进师生关系，促进师生之间的相互学习。情景教学是教学与娱乐的结合，学生可以快乐学习，老师乐于教书，可以帮助小学教师很好地完成教学任务，继而取得良好的教学效果。
参考文献
[1]王静.浅析情景教学法在小学语文教学中的应用[J].青年时代，2017（35）.
[2]刘艳菊.情景教学在小学语文教学中的应用研究[J].才智，2017（13）.
广汉市第五小学