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摘要：小学数学单元整体教学是以小学数学教材中的一个单元为整体，从整体出发，整体把握，以知识的内部联系为线索进行教学设计，组织教学活动。在教学活动中，引导学生自主学习，自主研究，主动发展，可以用较少的教学时间达成教学目标，提高学生的综合能力和数学思维能力，有效落实核心素养。
关键词：小学数学;单元整体教学;路径
随着新课改的深入推进，小学数学教学要求有所提升，小学数学教师不仅要完成基础知识教学，更要培养学生的数学思维能力。单元整体教学是一种创新性较强的教学模式，将其应用于小学数学教学，不仅能够提升学生的学习效率，还可以培养学生的数学思维。现行小学数学教材一般是将同一类型的知识点以单元形式进行编排的，教师利用这一点开展单元整体教学，能够有效落实教学目标任务，培养学生的数学思维能力。在开展单元整体教学的过程中，教师要整合单元知识，厘清内部知识点之间的衔接关系，明确其中包含的数量关系和逻辑关系，引导学生建立较为系统、完整的知识体系，全面提高学生的学习效率，培养他们的数学学科核心素养。小学数学教师要高度重视教学改革和创新，积极落实单元整体教学，构建高效数学课堂。
1.明确单元目标，突出重难点
在开展单元整体教学时，教师首先要明确单元教学目标，研读教材内容，设置具体的单元整体教学任务。然后围绕教学目标任务确定重难点，合理设计教学方案，确保教学的系统、科学性，保证学生学习效果。例如，在“小数的意义与加减法”一课的教学中，教师要先明确该单元的整体教学目标，即理解小数点的含义、掌握小数加减预算法则及定律。目标确定后，教师要研读教材并明确教学重难点，如该课教学重点为小数加减运算时要保证小数点对齐。在明确教学目标任务、突出重难点的基础上整合教学资源，鼓励学生开展自主学习。此外，教师要保证教学内容的难易度适中，循序渐进地教给学生数学知识，培养他们的数学能力。
2.绘制思维导图，加强数学概念教学
在小学数学教学中开展单元整体教学，教师要注重单元内部数学概念的梳理，可利用思维导图梳理单元知识主线、突出重难点，设计导图框架，引导学生根据自身对数学概念的认知和理解梳理知识关系网络，丰富框架内容。学生在绘制思维导图的过程中可培养自身的数学思维能力，健全知识体系，提升数学学科核心素养。例如，在“轴对称和平移”这一单元的教学中，教师可利用数学模型辅助教学，借助多媒体向学生展示生活中的轴对称和平移事物的模型，引导学生仔细观察、分析，开展教学互动，合作探讨轴对称和平移的基本概念及其特征。再利用思维导图深化概念学习、明确知识特征，确保学生通过单元整体学习深入理解数学概念，能够正确区分两种图形。此外，教师也要引导学生利用思维导图进行单元整体复习，通过复习数学概念及规律，强化数学思维能力培养，夯实学生的数学知识基础，提升学生的数学综合能力。
3.渗透数学思想，强化探索学习
為深化学生对单元整体知识的理解，教师要在单元整体教学中合理渗透数学思想，强化学习方法指导，帮助学生掌握数学知识、提高学习质量。小学数学学科包含多种数学思想，如数形结合、总结归纳等，教师可引导学生根据单元教学内容及学习要求，合理运用数学思想，归纳、总结已学数学知识，保证学生单元整体学习学习效率、增强学习效果。以“多边形面积”这一单元的整体教学为例，教师可引导学生运用数形结合、转化等数学思想，探究多边形面积计算方法及其蕴含的规律。此外，教师还可组织学生开展小组合作，共同制作多边形模型，将未知图形转化为已知图形，并在此基础上讨论多边形面积计算方法，培养学生的数学思维能力和解决数学实际问题的能力。教师也可引导学生运用已具备的数学思想具体分析数学应用题，以计算学校梯形花坛的面积为例，教师可指导学生实践测量，并进行图形转化与数据分析，厘清解题思路，提高正答率。
4.拓展课后延伸，构建数学知识体系
开展小学数学单元整体教学时，教师要高度重视单元知识的拓展教学，应在单元整体教学任务完成的基础上进行拓展训练，丰富学生的知识储备，帮助学生建立较为完善的知识体系，为学生后续的数学学习奠定基础。通常情况下，教师在进行单元整体教学时首先要明确教学内容与现实生活之间的联系，再结合小学生的生活环境，从中抽提趣味性和应用性较强的生活要素用以设计课后探究作业，鼓励学生自主学习、探索、应用，培养学生形成良好的自主学习习惯，确保单元整体教学效果。以“数据的表示和分析”这一单元的教学为例，教师可以将现实生活中的数据处理案例以图例或模型的方式呈现出来，帮助学生在生活实例的启发下逐步学会数据的表示和分析方法。鼓励学生运用本单元所学知识统计班级学生的数学成绩，以实践强化学习效果，切实提高学生的实践运用能力。
5.设置数学专题，强化单元自主训练
在小学数学教学中，为实现单元内部知识的有效整合与系统教学，教师要创新训练方式方法，如可根据学情和学生学习需求，合理安排专题学习，督促学生对单元知识进行系统训练和巩固复习，要求学生正确认识知识点之间的衔接关系，培养其数学逻辑思维能力，全面提高解题能力。一般而言，教师应根据单元知识点的类型明确专题主题，再结合课程目标设置数学探究问题，形成数学专题教学计划，开展针对性训练。例如，可设置“分数除法”教学专题，整合同分母、异分母分数相除等数学知识并设置相应习题，帮助学生形成正确的解题思路，提高他们的解题能力。此外，教师也要创新专题教学载体，如引入微课、翻转课堂等，增进专题教学的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣，促使他们在专题学习中提高自身的学习能力与数学综合素养。
在教育改革的背景下，教师为保证小学数学教学的有效性，要在教学中创新教学方法和模式，高效整合单元知识，开展单元整体教学。教师要明确单元教学目标、设计思维导图、渗透数学思想、进行课后拓展、设置数学专题，促使学生对单元知识形成准确认知，构建较为完善的数学知识体系。学校也要加大师资培训力度，强化教学反思及改进，提升教师专业素质，全面提高数学教学水平，构建高效的小学数学课堂。
参考文献
[1]陈宏云.小小学数学单元整体教学体系架构与实施的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（10）.
[2]高子林.基于学力提升的小学数学单元整体教学[J].教学与管理，2018（26）：42-44.
金陵汇淳学校
关键词：小学数学;单元整体教学;路径
随着新课改的深入推进，小学数学教学要求有所提升，小学数学教师不仅要完成基础知识教学，更要培养学生的数学思维能力。单元整体教学是一种创新性较强的教学模式，将其应用于小学数学教学，不仅能够提升学生的学习效率，还可以培养学生的数学思维。现行小学数学教材一般是将同一类型的知识点以单元形式进行编排的，教师利用这一点开展单元整体教学，能够有效落实教学目标任务，培养学生的数学思维能力。在开展单元整体教学的过程中，教师要整合单元知识，厘清内部知识点之间的衔接关系，明确其中包含的数量关系和逻辑关系，引导学生建立较为系统、完整的知识体系，全面提高学生的学习效率，培养他们的数学学科核心素养。小学数学教师要高度重视教学改革和创新，积极落实单元整体教学，构建高效数学课堂。
1.明确单元目标，突出重难点
在开展单元整体教学时，教师首先要明确单元教学目标，研读教材内容，设置具体的单元整体教学任务。然后围绕教学目标任务确定重难点，合理设计教学方案，确保教学的系统、科学性，保证学生学习效果。例如，在“小数的意义与加减法”一课的教学中，教师要先明确该单元的整体教学目标，即理解小数点的含义、掌握小数加减预算法则及定律。目标确定后，教师要研读教材并明确教学重难点，如该课教学重点为小数加减运算时要保证小数点对齐。在明确教学目标任务、突出重难点的基础上整合教学资源，鼓励学生开展自主学习。此外，教师要保证教学内容的难易度适中，循序渐进地教给学生数学知识，培养他们的数学能力。
2.绘制思维导图，加强数学概念教学
在小学数学教学中开展单元整体教学，教师要注重单元内部数学概念的梳理，可利用思维导图梳理单元知识主线、突出重难点，设计导图框架，引导学生根据自身对数学概念的认知和理解梳理知识关系网络，丰富框架内容。学生在绘制思维导图的过程中可培养自身的数学思维能力，健全知识体系，提升数学学科核心素养。例如，在“轴对称和平移”这一单元的教学中，教师可利用数学模型辅助教学，借助多媒体向学生展示生活中的轴对称和平移事物的模型，引导学生仔细观察、分析，开展教学互动，合作探讨轴对称和平移的基本概念及其特征。再利用思维导图深化概念学习、明确知识特征，确保学生通过单元整体学习深入理解数学概念，能够正确区分两种图形。此外，教师也要引导学生利用思维导图进行单元整体复习，通过复习数学概念及规律，强化数学思维能力培养，夯实学生的数学知识基础，提升学生的数学综合能力。
3.渗透数学思想，强化探索学习
為深化学生对单元整体知识的理解，教师要在单元整体教学中合理渗透数学思想，强化学习方法指导，帮助学生掌握数学知识、提高学习质量。小学数学学科包含多种数学思想，如数形结合、总结归纳等，教师可引导学生根据单元教学内容及学习要求，合理运用数学思想，归纳、总结已学数学知识，保证学生单元整体学习学习效率、增强学习效果。以“多边形面积”这一单元的整体教学为例，教师可引导学生运用数形结合、转化等数学思想，探究多边形面积计算方法及其蕴含的规律。此外，教师还可组织学生开展小组合作，共同制作多边形模型，将未知图形转化为已知图形，并在此基础上讨论多边形面积计算方法，培养学生的数学思维能力和解决数学实际问题的能力。教师也可引导学生运用已具备的数学思想具体分析数学应用题，以计算学校梯形花坛的面积为例，教师可指导学生实践测量，并进行图形转化与数据分析，厘清解题思路，提高正答率。
4.拓展课后延伸，构建数学知识体系
开展小学数学单元整体教学时，教师要高度重视单元知识的拓展教学，应在单元整体教学任务完成的基础上进行拓展训练，丰富学生的知识储备，帮助学生建立较为完善的知识体系，为学生后续的数学学习奠定基础。通常情况下，教师在进行单元整体教学时首先要明确教学内容与现实生活之间的联系，再结合小学生的生活环境，从中抽提趣味性和应用性较强的生活要素用以设计课后探究作业，鼓励学生自主学习、探索、应用，培养学生形成良好的自主学习习惯，确保单元整体教学效果。以“数据的表示和分析”这一单元的教学为例，教师可以将现实生活中的数据处理案例以图例或模型的方式呈现出来，帮助学生在生活实例的启发下逐步学会数据的表示和分析方法。鼓励学生运用本单元所学知识统计班级学生的数学成绩，以实践强化学习效果，切实提高学生的实践运用能力。
5.设置数学专题，强化单元自主训练
在小学数学教学中，为实现单元内部知识的有效整合与系统教学，教师要创新训练方式方法，如可根据学情和学生学习需求，合理安排专题学习，督促学生对单元知识进行系统训练和巩固复习，要求学生正确认识知识点之间的衔接关系，培养其数学逻辑思维能力，全面提高解题能力。一般而言，教师应根据单元知识点的类型明确专题主题，再结合课程目标设置数学探究问题，形成数学专题教学计划，开展针对性训练。例如，可设置“分数除法”教学专题，整合同分母、异分母分数相除等数学知识并设置相应习题，帮助学生形成正确的解题思路，提高他们的解题能力。此外，教师也要创新专题教学载体，如引入微课、翻转课堂等，增进专题教学的直观性和趣味性，激发学生的学习兴趣，促使他们在专题学习中提高自身的学习能力与数学综合素养。
在教育改革的背景下，教师为保证小学数学教学的有效性，要在教学中创新教学方法和模式，高效整合单元知识，开展单元整体教学。教师要明确单元教学目标、设计思维导图、渗透数学思想、进行课后拓展、设置数学专题，促使学生对单元知识形成准确认知，构建较为完善的数学知识体系。学校也要加大师资培训力度，强化教学反思及改进，提升教师专业素质，全面提高数学教学水平，构建高效的小学数学课堂。
参考文献
[1]陈宏云.小小学数学单元整体教学体系架构与实施的研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（10）.
[2]高子林.基于学力提升的小学数学单元整体教学[J].教学与管理，2018（26）：42-44.
金陵汇淳学校