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摘要：教育新形势下的小学数学教学模式应当转变与优化，以适应当代小学生的学习需求和培养需要，让学生真正做数学学习的主人，掌握数学理论，提高数学能力，认识到数学应用价值。学校和教师需要对当前数学教学有所反思，将教学与管理重点迁移到构建数学课堂高效模式上来，本文就小学数学课堂高效模式的创建策略和原则进行探讨。
关键词：小学数学;高效模式;策略与原则
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-322
数学是素质教育中的基础学科，也是一门应用性极强的学科，对学生今后更深入的学习和发展具有重要意义。数学的逻辑性和抽象性使许多学生在未进入正式学习之前就谈之色变，小学阶段的数学学习如果没有夯实基础，到初中、高中乃至大学学生会感觉更吃力，甚至影响其学习方向和人生选择。因此，随着教育体制改革的进一步深入，在小学这一启蒙时期，数学教师应当更新自身教学理念，转变传统课堂教学模式，采用多元化的教学方法打造数学高效课堂，引导学生掌握科学的适合自身学习的方法，使其数学思维得到良性发展并受益终身。
一、小学数学课堂高效模式的创建策略
（一）优化教学模式，发挥学生主体地位
在新的教育理念的指导下，小学数学教师需要对自身传统的教学模式重新审视，转变课堂结构，有意识的弱化自身课堂主导地位，将学习主导权归还于学生，使其真正成为学习的主人。教师可以帮助学生探究自主学习模式，精心设计教学环节，如课前导学、课中辅学、课后强化，在吃透教学内容的基础上将其整合梳理为导学课件，分享给予学生课前预习，使学生自主能动性得到有效发挥。需要注意的是，导学案需要契合学生的兴趣才能激发学生的求知和探索欲。
比如《面积和面积单位》这一章中，教师就可以引导学生联系生活实际，设立问题引导如教室的面积应该如何计算、常见的面积单位有哪些等等来使学生产生思考，贴合自身熟悉的事物代入问题学生会更有动力，并认识到数学与生活紧密关联。在学生尝试自主理解面积相关概念后，教师可以就学生疑问之处在课堂上给予指导，再于课后就学生掌握实际设计作业练习，由此课堂效率将大大提升。
（二）构建信息教学，辅助数学高效课堂
信息技术已然深度融合于教育领域，小学数学课堂结合多媒体教学更利于加快高效模式构建进程。教师可以利用互联网中丰富的课程资源帮助学生拓展视野，延伸课本以外的知识内容，使其数学知识结构更加完整。多媒体教学也是对教学方式的创新，节省了很多教学成本，最大程度上发挥课堂教学价值，使学生更容易理解和掌握复杂的知识理论。
以《图形的运动》为例，教师可以动态演示或视频给学生展示图形的平移和旋转过程，使学生逐步建立空间观念，将形象理解转化为抽象思维，以促进其数学核心素养的养成。再者，教师还可以利用信息技术的成分，为学生提供更多的有关数学图形其他课程和应用实践的视频资源，丰富学生的知识储备，赋予课堂教学更多的趣味性。
（三）注重实践融合，提高数学应用能力
融合更多的实践过程可以避免单纯的理论使学生的思维变得刻板固化，学生的自主能动性得到足够的时间和空间发挥。传统的数学教学中教师过于注重理论的传达而忽视实践运用，使得学生的理论理解和解决问题相分离，完成作业更倾向于机械化任务，加重学生的课业负担之余，学生的实际数学水平并没有真正提升，课堂教学效率堪忧。所以教师应当就教材内容和作业设计为学生创设更多的实践探究机会，使其真正得到锻炼。
如《测量》中学生对距离、重量概念的认识可以在其自主学习阶段，组建活动小组，利用教师指示或者提供的工具就教室周长、操场周长、学生身高、体重等进行测量活动，在穿插单位换算教学，学生的数学学习会更加灵活而高效。此外，课后作业也可以增加实践比重，避免过多文字作业消磨学生的兴趣。
二、小学数学课堂高效模式的创建原则
打造数学高效教学模式，首先对教师而言需要深度把握教材内容，才能为学生构建系统而完整的知识结构体系，使教学思路更加清晰，学习模块更加全面。其次，教师在注重发展学生自主学习的同时，也要有意识的帮助学生掌握解决问题的方法和策略，使其逐步形成适合自身学习的模式，学习主体作用发挥的同时其自我意识也会不断强化，更加端正自身学习态度。再者，教师在应用多媒体教学时要注意信息技术的两面性，最大程度的发挥其积极一面，筛选过滤掉不利于小学学生身心健康发展的信息，树立学生正确的网络学习观，初步养成是非观，提高其判断能力。数学是一门严谨的学科，需要学生认真对待，更需要教师坚定自身工作职责与使命，给予学生正向引导、爱护和关心，也要预防学生对教师的过度依赖，这样才能让学生在日后的学习过程中，遇到难题有能力有信心攻克艰难，学习效率提升。
总而言之，小学数学教学需与时俱进，跟上时代发展和教育改革的步伐，打造数学高效课堂模式，让学生掌握更好更快的掌握数学知识，体验数学学习的乐趣，养成良好的学习习惯和方式，为今后的深入学习奠定基础。
参考文献
[1]苏正.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].名师在线，2020（16）：46-47.
[2]刘秀银.小学数学高效课堂教学研究[J].中国农村教育，2020（14）：110.
关键词：小学数学;高效模式;策略与原则
中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-322
数学是素质教育中的基础学科，也是一门应用性极强的学科，对学生今后更深入的学习和发展具有重要意义。数学的逻辑性和抽象性使许多学生在未进入正式学习之前就谈之色变，小学阶段的数学学习如果没有夯实基础，到初中、高中乃至大学学生会感觉更吃力，甚至影响其学习方向和人生选择。因此，随着教育体制改革的进一步深入，在小学这一启蒙时期，数学教师应当更新自身教学理念，转变传统课堂教学模式，采用多元化的教学方法打造数学高效课堂，引导学生掌握科学的适合自身学习的方法，使其数学思维得到良性发展并受益终身。
一、小学数学课堂高效模式的创建策略
（一）优化教学模式，发挥学生主体地位
在新的教育理念的指导下，小学数学教师需要对自身传统的教学模式重新审视，转变课堂结构，有意识的弱化自身课堂主导地位，将学习主导权归还于学生，使其真正成为学习的主人。教师可以帮助学生探究自主学习模式，精心设计教学环节，如课前导学、课中辅学、课后强化，在吃透教学内容的基础上将其整合梳理为导学课件，分享给予学生课前预习，使学生自主能动性得到有效发挥。需要注意的是，导学案需要契合学生的兴趣才能激发学生的求知和探索欲。
比如《面积和面积单位》这一章中，教师就可以引导学生联系生活实际，设立问题引导如教室的面积应该如何计算、常见的面积单位有哪些等等来使学生产生思考，贴合自身熟悉的事物代入问题学生会更有动力，并认识到数学与生活紧密关联。在学生尝试自主理解面积相关概念后，教师可以就学生疑问之处在课堂上给予指导，再于课后就学生掌握实际设计作业练习，由此课堂效率将大大提升。
（二）构建信息教学，辅助数学高效课堂
信息技术已然深度融合于教育领域，小学数学课堂结合多媒体教学更利于加快高效模式构建进程。教师可以利用互联网中丰富的课程资源帮助学生拓展视野，延伸课本以外的知识内容，使其数学知识结构更加完整。多媒体教学也是对教学方式的创新，节省了很多教学成本，最大程度上发挥课堂教学价值，使学生更容易理解和掌握复杂的知识理论。
以《图形的运动》为例，教师可以动态演示或视频给学生展示图形的平移和旋转过程，使学生逐步建立空间观念，将形象理解转化为抽象思维，以促进其数学核心素养的养成。再者，教师还可以利用信息技术的成分，为学生提供更多的有关数学图形其他课程和应用实践的视频资源，丰富学生的知识储备，赋予课堂教学更多的趣味性。
（三）注重实践融合，提高数学应用能力
融合更多的实践过程可以避免单纯的理论使学生的思维变得刻板固化，学生的自主能动性得到足够的时间和空间发挥。传统的数学教学中教师过于注重理论的传达而忽视实践运用，使得学生的理论理解和解决问题相分离，完成作业更倾向于机械化任务，加重学生的课业负担之余，学生的实际数学水平并没有真正提升，课堂教学效率堪忧。所以教师应当就教材内容和作业设计为学生创设更多的实践探究机会，使其真正得到锻炼。
如《测量》中学生对距离、重量概念的认识可以在其自主学习阶段，组建活动小组，利用教师指示或者提供的工具就教室周长、操场周长、学生身高、体重等进行测量活动，在穿插单位换算教学，学生的数学学习会更加灵活而高效。此外，课后作业也可以增加实践比重，避免过多文字作业消磨学生的兴趣。
二、小学数学课堂高效模式的创建原则
打造数学高效教学模式，首先对教师而言需要深度把握教材内容，才能为学生构建系统而完整的知识结构体系，使教学思路更加清晰，学习模块更加全面。其次，教师在注重发展学生自主学习的同时，也要有意识的帮助学生掌握解决问题的方法和策略，使其逐步形成适合自身学习的模式，学习主体作用发挥的同时其自我意识也会不断强化，更加端正自身学习态度。再者，教师在应用多媒体教学时要注意信息技术的两面性，最大程度的发挥其积极一面，筛选过滤掉不利于小学学生身心健康发展的信息，树立学生正确的网络学习观，初步养成是非观，提高其判断能力。数学是一门严谨的学科，需要学生认真对待，更需要教师坚定自身工作职责与使命，给予学生正向引导、爱护和关心，也要预防学生对教师的过度依赖，这样才能让学生在日后的学习过程中，遇到难题有能力有信心攻克艰难，学习效率提升。
总而言之，小学数学教学需与时俱进，跟上时代发展和教育改革的步伐，打造数学高效课堂模式，让学生掌握更好更快的掌握数学知识，体验数学学习的乐趣，养成良好的学习习惯和方式，为今后的深入学习奠定基础。
参考文献
[1]苏正.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].名师在线，2020（16）：46-47.
[2]刘秀银.小学数学高效课堂教学研究[J].中国农村教育，2020（14）：110.