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学以致用，开拓进取，这是我们每个人学习的根本目的。物理教学的目的就是培养学生的实践能力和创新精神，积极与生活实际相结合，解决生活中的问题，是教育改革和实施素质教育的根本宗旨。我们到底应该怎样培养学生的创新精神和实践能力呢？。
教学 创新
【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0069-01
1优化课堂结构，精心设计教学内容
课堂是整个教学工作的主阵地，学生学习什么，学校培养什么样的人才，主要是通过课堂教学这个环节来实现的。同样我们要培养具有创新精神和实践能力的高素质学生也必须通过课堂教学来实现。
首先，教师必须转变教育观念，过去教育的要求是：教师教什么，学生学什么，学生只要把教师教的东西学会即可，对学生的创造性和灵活运用能力要求较低。现在是一个改革创新的时代，对人才的要求不只是具有丰富的知识，更重要的是具有创新精神和解决实际问题的能力。现在的教师必须与时俱进，根据时代要求培养符合社会需求的合格人才。要使培养出来的学生具有开创性和实践能力，教师必须做到：（1）注重育人，就是在教学生知识的同时，更注重培养学生良好的思想品德，因为思想是行动的保证，只有从小培养学生具有良好的思想道德，长大后才可能具有高尚的职业道德，在自己的工作岗位上才可能做出更大贡献，才可能创造奇迹。（2）善于诱导，教师不能再毫无生气地满堂灌，因为那样学生是被动地学习。我们知道，对自己没有兴趣的事，别人的口头说教效果是很差的，即使学生接收了，记忆也不会深刻，另外由于这些知识是学生不费脑筋就从老师处“拿来”的，是不能开发学生的智力的，所以，教师的责任是诱导学生，积极完成学习任务，真正起到了教学的作用。（3）善于设疑，只有出现疑问，学生才会主动动脑思考，所以教师要善于利用学生所学知识精心编制有助于教学的问题，让学生在解疑过程中开发智力，培养创新精神，提高解决实际问题的能力。
其二，优化课堂结构，合理分配时间。改变过去教师一言堂，将45分钟合理分配：（1）复习或新课引入约3分钟；（2）教师出示学习目标，学生自学或讨论解决学习目标约15分钟；（3）教师提问、纠正约8分钟；（4）教师出示精心设计的练习题，学生练习约10分钟；（5）教师纠错约3分钟；（6）组织学生利用所学知识讨论生产或生活中的实际应用约5分钟；（7）布置作业约1分钟。这里重要的环节是：（2）（4）（6），因为（2）是教师提出问题，让学生自己解决或讨论解决，这是在老师的引导下，学生自己阅读教材，开动脑筋思考，不管采用哪种思路，只要把问题解答出来，并且逻辑思维正确就行，这就好比军队中的野营训练，只给出目的地和要求到达时间，不管具体行军采用哪种路线，行进中如何克服困难，只要按时到达即可。这样在军队中才能真正锻练军人的毅力和智慧，同样在课堂上让学生在教师的安排下自己学习才能真正开发学生智力，培养创新精神。另外允许学生讨论不光是利用大家的智慧解决问题的一种方法，更重要的是从小培养学生的团结协作精神，将来在工作中才可能团结同志，集思广义克服更大的困难，提高实践能力。（4）是学生练习，这既是教师检查学生是否完成了当堂教学任务的一种手段，也是学生利用所学知识解决具体问题的一种练习，该环节教师设计的习题要紧扣教材，与实际联系浅显，学生容易联系。比如，学生学过“压力和压强”知识后，就可编这样一道题：“学生的书包带为什么要做的宽一些？”学生通过思考会得出：在不能减轻书包重量（压力）时，增加书包带的寬度（受力面积），背上书包时较舒服（压强小），这样教师既掌握了学生学习的实际情况，又在教师的有意引导下拓宽了知识面，培养了学生解决实际问题的能力。（5）是利用所学知识讨论生产、生活中的实际问题。物理是一门与社会生活和生产联系最紧密的科学，生活、生产中的许多现象都可利用物理知识去解释，老师利用所学知识精心编制一些生活、生产中的实际问题，让学生讨论解决。
2大胆放手，相信学生能够成功
初中学生的大脑发育已接近成年人，只是思维深度不够，思维不太全面，经验差一些，其它智力因素并不比我们教师差多少，因此我们要相信学生的学习能力，自己动手实验能力和科技制作能力。
首先：实验课教师不要再先演示，然后手把手地教，整个过程学生都是被动地接受，机械地操作。相反应让学生自己根据实验内容去选用器材，自己去实践实验，思索、理顺实验步骤，通过亲自动手，领悟实验技巧，提高实验能力和实践能力。另外，在实验时不要只限于书本中的实验，可以根据所学内容，加强学科知识的综合运用。
3引导学生勤于观察，善于思考
知识的创新，社会的进步，都是在观察事物、发现问题，解决问题的过程中形成的。所以要培养学生的创新精神，提高实践能力，必须引导学生养成勤于观察，善于思考的良好习惯，通过观察发现问题，激发学生的求知欲，培养创新精神。例如：讲完“摩擦力”一节后，我让学生回家观察摩托车前后轮胎有什么区别？回来后学生说：“前后轮胎的花纹不同，前轮胎上的花纹是纵向的，后轮胎上是花纹是横向的”。这时我又提出：“为什么会有这种差别呢？”的问题，学生经过讨论得出：前轮的纵向花纹是为了增大横向摩擦力，保证摩托车的行驶方向不偏离；后轮上的横向花纹是为了增大前进时的摩擦力，为摩托车提供足够的动力。又如讲“用天平测质量”时，我让学生观察并思考支撑天平横梁的轴为什么制成刀型而不制成圆柱形？通过类似的引导观察，提高学生思维的深度和广度，激发其创新精神。另外有条件时还可有意识地带领学生到工厂、工地去观察物理知识在生产中的具体运用，拓宽知识面，提高实践能力，开发创新思维。
教学 创新
【中图分类号】G633.7文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0069-01
1优化课堂结构，精心设计教学内容
课堂是整个教学工作的主阵地，学生学习什么，学校培养什么样的人才，主要是通过课堂教学这个环节来实现的。同样我们要培养具有创新精神和实践能力的高素质学生也必须通过课堂教学来实现。
首先，教师必须转变教育观念，过去教育的要求是：教师教什么，学生学什么，学生只要把教师教的东西学会即可，对学生的创造性和灵活运用能力要求较低。现在是一个改革创新的时代，对人才的要求不只是具有丰富的知识，更重要的是具有创新精神和解决实际问题的能力。现在的教师必须与时俱进，根据时代要求培养符合社会需求的合格人才。要使培养出来的学生具有开创性和实践能力，教师必须做到：（1）注重育人，就是在教学生知识的同时，更注重培养学生良好的思想品德，因为思想是行动的保证，只有从小培养学生具有良好的思想道德，长大后才可能具有高尚的职业道德，在自己的工作岗位上才可能做出更大贡献，才可能创造奇迹。（2）善于诱导，教师不能再毫无生气地满堂灌，因为那样学生是被动地学习。我们知道，对自己没有兴趣的事，别人的口头说教效果是很差的，即使学生接收了，记忆也不会深刻，另外由于这些知识是学生不费脑筋就从老师处“拿来”的，是不能开发学生的智力的，所以，教师的责任是诱导学生，积极完成学习任务，真正起到了教学的作用。（3）善于设疑，只有出现疑问，学生才会主动动脑思考，所以教师要善于利用学生所学知识精心编制有助于教学的问题，让学生在解疑过程中开发智力，培养创新精神，提高解决实际问题的能力。
其二，优化课堂结构，合理分配时间。改变过去教师一言堂，将45分钟合理分配：（1）复习或新课引入约3分钟；（2）教师出示学习目标，学生自学或讨论解决学习目标约15分钟；（3）教师提问、纠正约8分钟；（4）教师出示精心设计的练习题，学生练习约10分钟；（5）教师纠错约3分钟；（6）组织学生利用所学知识讨论生产或生活中的实际应用约5分钟；（7）布置作业约1分钟。这里重要的环节是：（2）（4）（6），因为（2）是教师提出问题，让学生自己解决或讨论解决，这是在老师的引导下，学生自己阅读教材，开动脑筋思考，不管采用哪种思路，只要把问题解答出来，并且逻辑思维正确就行，这就好比军队中的野营训练，只给出目的地和要求到达时间，不管具体行军采用哪种路线，行进中如何克服困难，只要按时到达即可。这样在军队中才能真正锻练军人的毅力和智慧，同样在课堂上让学生在教师的安排下自己学习才能真正开发学生智力，培养创新精神。另外允许学生讨论不光是利用大家的智慧解决问题的一种方法，更重要的是从小培养学生的团结协作精神，将来在工作中才可能团结同志，集思广义克服更大的困难，提高实践能力。（4）是学生练习，这既是教师检查学生是否完成了当堂教学任务的一种手段，也是学生利用所学知识解决具体问题的一种练习，该环节教师设计的习题要紧扣教材，与实际联系浅显，学生容易联系。比如，学生学过“压力和压强”知识后，就可编这样一道题：“学生的书包带为什么要做的宽一些？”学生通过思考会得出：在不能减轻书包重量（压力）时，增加书包带的寬度（受力面积），背上书包时较舒服（压强小），这样教师既掌握了学生学习的实际情况，又在教师的有意引导下拓宽了知识面，培养了学生解决实际问题的能力。（5）是利用所学知识讨论生产、生活中的实际问题。物理是一门与社会生活和生产联系最紧密的科学，生活、生产中的许多现象都可利用物理知识去解释，老师利用所学知识精心编制一些生活、生产中的实际问题，让学生讨论解决。
2大胆放手，相信学生能够成功
初中学生的大脑发育已接近成年人，只是思维深度不够，思维不太全面，经验差一些，其它智力因素并不比我们教师差多少，因此我们要相信学生的学习能力，自己动手实验能力和科技制作能力。
首先：实验课教师不要再先演示，然后手把手地教，整个过程学生都是被动地接受，机械地操作。相反应让学生自己根据实验内容去选用器材，自己去实践实验，思索、理顺实验步骤，通过亲自动手，领悟实验技巧，提高实验能力和实践能力。另外，在实验时不要只限于书本中的实验，可以根据所学内容，加强学科知识的综合运用。
3引导学生勤于观察，善于思考
知识的创新，社会的进步，都是在观察事物、发现问题，解决问题的过程中形成的。所以要培养学生的创新精神，提高实践能力，必须引导学生养成勤于观察，善于思考的良好习惯，通过观察发现问题，激发学生的求知欲，培养创新精神。例如：讲完“摩擦力”一节后，我让学生回家观察摩托车前后轮胎有什么区别？回来后学生说：“前后轮胎的花纹不同，前轮胎上的花纹是纵向的，后轮胎上是花纹是横向的”。这时我又提出：“为什么会有这种差别呢？”的问题，学生经过讨论得出：前轮的纵向花纹是为了增大横向摩擦力，保证摩托车的行驶方向不偏离；后轮上的横向花纹是为了增大前进时的摩擦力，为摩托车提供足够的动力。又如讲“用天平测质量”时，我让学生观察并思考支撑天平横梁的轴为什么制成刀型而不制成圆柱形？通过类似的引导观察，提高学生思维的深度和广度，激发其创新精神。另外有条件时还可有意识地带领学生到工厂、工地去观察物理知识在生产中的具体运用，拓宽知识面，提高实践能力，开发创新思维。