新课程标准指出：“高中的英语课程教学要面向全体学生，阅读教学更应着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。发展听、说、读、写的综合语言技能”。可见，阅读教学的重要性，近年来的高考中，更是加大了对阅读的考核力度，增加了分值，在平时的教学中，阅读教学也是教学的重、难点，尤其是农村的高中英语教学。但是目前在农村，阅读仍然是学生最为头疼，最难提高的一部分。甚至有的学生唯恐躲之不及，有“谈阅读色变”之感。
　　当前，农村高中的阅读教学现状有以下诸种，笔者简单总结如下：第一，扔偏重对词汇、语法等语言知识的传授，忽视了对阅读能力的培养和训练。第二，学生在阅读时缺乏必要的背景知识，从而影响了对整个语篇的理解和把握。第三，对句法结构的陌生也给学生的理解带来困难，使得学生做起阅读捉襟见肘。第四，缺乏良好的阅读技巧和习惯。例如：有的同学做题时，往往不看后面的问题，而直接一口气从头到尾直接读完，再看问题时，又要重新读文章，这样浪费时间，也影响了速度和效率，再譬如：有的同学做阅读时喜欢放出声读，碰到生僻词就得查字典，这些都不是好的阅读习惯。第五，受母语因素的干扰，大部分学生在碰到阅读课文时，喜欢先将他们逐字逐句地翻译成汉语。殊不知，有时候逐字逐句翻译会影响对整个语篇结构的把握。那么，针对以上现状，如何在农村高中有效的提高学生的阅读能力呢？作为教育一线的老师，我在此简单总结如下；实乃一己之见，还请良师不吝赐教。
　　提高农村高中英语阅读教学的措施
　　培养学生的阅读能力是高中英语教学的一个重要目标和任务，在教学中培养学生的阅读能力不仅仅让学生学会英语的语言知识，获取文章提供的信息，领悟文章的内涵，更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，正真成为有阅读能力的人。
　　一、立足课堂，抓好精读，打好语言基础
　　以课堂为基础，以课本为载体，稳扎稳打，训练学生的听、说、读、写。提高语言感悟能力，为阅读打下好的基础。
　　二、以培养能力为目标，坚持进行整体学习
　　课文不仅仅只是语法知识，语言结构和词汇的糅合，还是围绕某一主题，某些内容或情节而进行的综合运用。因此在课文教学中坚持从整体入手，先让学生通过预习来了解全文的内容大意，再通过做理解习题来检查预习效果。在分析句子时，扔强调词不离句，句不离文，不仅注意句子的表达层意义，更要注意句子的深层次含义，注意句子同文章内容及主题的内在联系。
　　三、重视基础知识，抓住语言难点，坚持精讲多練
　　精讲就要分清主次，每次重点解决一些主要问题，而不是面面俱到，样样都抓，多练不仅仅体现时间和数量上的“多”，还应体现在练法上的“活”。在练得问题上，我觉得教师应亲自编写设计一些题，这样更有针对性，能收到良好的效果。
　　四、培养良好的阅读习惯
　　正所谓良好的习惯是成功的良师益友，培养保持良好的阅读习惯能够使学生掌握更多的阅读方法，技巧，在提高准确的基础上提高速度，更能使学生爱上阅读，对此产生兴趣，而不是一味的抵触。为了加强阅读教学，每周用一到两节课的时间进行阅读技巧训练，其目的就是指导学生掌握阅读方法和技巧。
　　一般来说，阅读速度与理解的准确性是一个矛盾，进行阅读技巧训练的目的，不仅是提高阅读速度，而且还要提高学生的理解能力，没有准确的理解，也就谈不上速度。因此，在阅读训练中，经常有针对性地进行阅读技巧的指导，在做题过程中不断改进方法，调整速度，每读完文章做一些选择题。另外，教师要对学生阅读的过程中不断提出问题进行指导。例如：要求学生阅读时不要出声，要默读（通过视觉直接感知文字）；因此默读朗读快得多，不要一见陌生词就查字典，要培养根据上下文猜测词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能慢慢提高阅读效率。
　　五、课外泛读，巩固阅读技巧
　　进行一定的课外泛读，是巩固阅读技巧的有效手段，进行课外泛读不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开拓视野扩大知识面。同时还能培养阅读兴趣。
　　六、教师要转变观念
　　农村地区的教师要改变传统教学观念，即放弃原来的以单词、词汇、语法讲解为主的教学方法，而从整体入手，以抓住文章内涵，掌握文章大意，提高阅读技巧为重点的教学，这样逐渐提高学生的阅读能力，这也符合新课标对英语阅读教学的要求，是学生达到综合运用语言的能力。
　　总之，阅读教学是一个多因素相互交织，相互影响的过程，需要教与学双方面的配合，教师的指导和学生的训练总结，逐渐才能培养良好的阅读习惯，在培养兴趣的同时，提高速度和效果，也提升处理信息和运用语言的能力，从而更有效地提高了农村地区高中学生的英语阅读能力。
　　*白银市教育科学“十二五”规划课题阶段研究成果，课题号BY[2015]G063邮编：730700。