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摘 要：新课程教育改革时代背景下，素质教育成为现阶段教育发展的主流趋势，在一定程度上不仅打破了教师传统的教育理念，同时在教育方式与教学目的等方面，也发生了一定的变化。为此，坚持以人为本、全面实施素质教育的教学手段是当前教育发展的主要方向，人文关怀也由此成为新课程理念下课堂教育的核心。鉴于此，本文主要阐述了人文关怀的内涵和实行原则，并深入探究了化学课堂的融入方式，以期在提高化学课堂课堂效率的同时，为后期各项学科的教育改革奠定良好的基础。
关键词：化学教学；人文情怀；坚持原则；融入方式
近年来，随着我国社会主义市场经济的不断发展，物质生活得到极大满足的同时，对于精神追求的需求也有了新的定义，人性的尊重和敬仰也受到了更多的关注。为此，新课程教育改革时代背景下，教育机构将“坚持以人为本、全面实施素质教育”作为现阶段教育改革发展的战略主题，在关注学生文化专业知识的同时，更加注重学生人文精神意识的培养，以期达到让学生学会与自然、社会和谐共处的目的。
一、人文关怀的内涵
人文关怀其实简单来说，就是对人的关怀、尊重、关心以及爱护，由此可见人文关怀的主体和中心是人，是对人的实际需求进行满足。但从本质上来说，人文的的概念相对比较复杂、意义也较为丰富，它主要指的是人的理想、个性、尊严、以及人的本质，因而在一定程度上人文关怀的实行不仅能保障教师的教学质量，同时在促进学生全面发展等方面也发挥着重要的作用。
二、学校实行人文管理应该坚持的原则
（一）坚持以人为本的原则
新课程教育改革时代背景下，在学校的教学管理过程中，坚持“以人为本”的管理原则不仅是实现学校人文化管理的内在需求，同时也是人文管理的核心。因此，为充分体现对人的关心、尊重，教育工作者在进行管理的过程中，需做到如下要求：
其一，在学生的管理过程中，最大程度的保障学生的尊重权，由此确保其在受尊重的环境中释放天性，以期达到个性化发展的目的；其二，教育工作者在对学生进行管理的同时，要善于发现学生的闪光点，由此对学生实施“因材施教”的教学方式，为学校培养更多优秀人才的同时，促进学校更好的发展；其三，在进行管理时，教育工作者应该在不违反一定管理原则的基础下，最大程度的满足学生的不同需求，并对其进行正确的引导和激励，从而确保学生潜能的开发和思想观念的完善。
（二）公平公正公开的原则
公平、公开、公正三个原则是学校管理中必须坚持的原则，例如在进行教师选择和教师提升的过程中，教育机构应该建立合理的选择和提升制度，确保教育工作者在适合自己的岗位上继续深造，以此来提高学校的教学质量，推动其进一步的发展。除此之外，在学校管理制度的制定过程中，更应该坚持上述“三公”原则，即广泛的征求职工的意见，并将其意见进行公开化，然后在结合学校发展的实际情况制定合理的管理制度，以保障人文管理最大程度的体现。
三、化学教学融入人文关怀的主要措施
（一）营造和谐的课堂氛围，构建良好的师生关系
良好的师生关系是化学课堂教学活动开展的重要基础和根本保障，也是养成师生个人良好品质的重要辅助条件。新课程教育改革时代背景下，教师在教育过程中的主要职责就是为学生服务，对学生进行管理，学习的主体则转变为学生，因此在进行化学教学过程中，化学教育工作者应该从学生的实际出发，多关爱、少指责，真正把学生当做学习的主体、课堂的主人，并采取有效的教学手段，以期為营造和谐的课堂氛围、构建良好的师生关系奠定良好的基础，进而激发学生的学习热情，确保其主体作用的充分发挥，而人文管理的思想理念在一定程度上能满足上述要求，具体的融入措施如下：
其一，在化学教学过程中，教师应该从学生的身心特点和情感因素方面出发，以期充分充分的调动学生的非智力因素，促进学生的智能发展；其二，在进行课程讲解过程中，教师应该采取“由易而难，逐层推进”的教学手段，最大程度的保障学生在掌握基础理论知识的基础上，学习效率的提升；其三，在进行问题的解惑过程中，教师应该做到有耐心，由此才鼓励学生勇敢的说出心中的疑惑，进而提升化学课堂的教学质量和教学效率；其四，教师应该鼓励理解比较透彻的同学向大家介绍学习的思路，最大程度的发挥学生的主体作用，让学生信赖老师，从而为师生课堂的共同开发和丰富创造良好的条件。
（三）教学过程中要密切联系生活实际，建构具有人文意义的教学内容
生活化是化学课程的主要特点，换言之为更好地将人文关怀融入化学教学过程中，人文教育的开展必须和生活紧密对接，不能脱离生活实际，由此在进行课堂教学的过程中，教师们应该将日常生活中随处可见的现象作为化学概念讲解的切入点，从而最大程度的调动学生回答问题的参与度，让学生们明白化学其实在我们日常生活中随处可见，例如馒头的发酵技术、自来水的净化消毒、雾霾天气的成因等，让学生充分了解化学知识对人类发展的良性作用和不良危害影响，以期在提高学生文化专业知识的同时，培养学生的环保意识、责任意识，进而为帮助学生树立可持续发展的思想观念打下坚实的基础。
四、结束语
总而言之，近年来随着新课程教育体系改革的不断完善，教师的教育理念与教学方式都应该根据社会发展的要求做出相应的改变，只有如此才能保障学生学习的实践性最大程度的发挥，进而为社会的发展贡献自己的力量。化学作为一项专业性较强的学科，如何提高化学课堂的教学质量，将书本知识内化为自己的能力素质是课程改革的核心内容，也是教育人文价值导向的根本。因而，将化学知识应用于生活，既是化学科新课程理念下的价值取向，更是化学知识人文意义的根本体现。
参考文献
[1] 杨庆荣.对化学教学中融合人文教育的思考[J].井冈山医专学报.2007（04）
[2] 顾华详.论网络技术在教师系统备课方法中的运用——系统备课方法学研究之十[J].沧州师范专科学校学报.1999（04）
[3] 张慧.浅谈中学自然科学教学中人文精神的渗透[J].北京教育（普教版）.2003（03）
[4] 唐斌，尹艳秋.科学教育与人文精神——兼论科学的人文教育价值[J].教育研究.1997（11）
（作者单位：东莞市机电工程学校）
关键词：化学教学；人文情怀；坚持原则；融入方式
近年来，随着我国社会主义市场经济的不断发展，物质生活得到极大满足的同时，对于精神追求的需求也有了新的定义，人性的尊重和敬仰也受到了更多的关注。为此，新课程教育改革时代背景下，教育机构将“坚持以人为本、全面实施素质教育”作为现阶段教育改革发展的战略主题，在关注学生文化专业知识的同时，更加注重学生人文精神意识的培养，以期达到让学生学会与自然、社会和谐共处的目的。
一、人文关怀的内涵
人文关怀其实简单来说，就是对人的关怀、尊重、关心以及爱护，由此可见人文关怀的主体和中心是人，是对人的实际需求进行满足。但从本质上来说，人文的的概念相对比较复杂、意义也较为丰富，它主要指的是人的理想、个性、尊严、以及人的本质，因而在一定程度上人文关怀的实行不仅能保障教师的教学质量，同时在促进学生全面发展等方面也发挥着重要的作用。
二、学校实行人文管理应该坚持的原则
（一）坚持以人为本的原则
新课程教育改革时代背景下，在学校的教学管理过程中，坚持“以人为本”的管理原则不仅是实现学校人文化管理的内在需求，同时也是人文管理的核心。因此，为充分体现对人的关心、尊重，教育工作者在进行管理的过程中，需做到如下要求：
其一，在学生的管理过程中，最大程度的保障学生的尊重权，由此确保其在受尊重的环境中释放天性，以期达到个性化发展的目的；其二，教育工作者在对学生进行管理的同时，要善于发现学生的闪光点，由此对学生实施“因材施教”的教学方式，为学校培养更多优秀人才的同时，促进学校更好的发展；其三，在进行管理时，教育工作者应该在不违反一定管理原则的基础下，最大程度的满足学生的不同需求，并对其进行正确的引导和激励，从而确保学生潜能的开发和思想观念的完善。
（二）公平公正公开的原则
公平、公开、公正三个原则是学校管理中必须坚持的原则，例如在进行教师选择和教师提升的过程中，教育机构应该建立合理的选择和提升制度，确保教育工作者在适合自己的岗位上继续深造，以此来提高学校的教学质量，推动其进一步的发展。除此之外，在学校管理制度的制定过程中，更应该坚持上述“三公”原则，即广泛的征求职工的意见，并将其意见进行公开化，然后在结合学校发展的实际情况制定合理的管理制度，以保障人文管理最大程度的体现。
三、化学教学融入人文关怀的主要措施
（一）营造和谐的课堂氛围，构建良好的师生关系
良好的师生关系是化学课堂教学活动开展的重要基础和根本保障，也是养成师生个人良好品质的重要辅助条件。新课程教育改革时代背景下，教师在教育过程中的主要职责就是为学生服务，对学生进行管理，学习的主体则转变为学生，因此在进行化学教学过程中，化学教育工作者应该从学生的实际出发，多关爱、少指责，真正把学生当做学习的主体、课堂的主人，并采取有效的教学手段，以期為营造和谐的课堂氛围、构建良好的师生关系奠定良好的基础，进而激发学生的学习热情，确保其主体作用的充分发挥，而人文管理的思想理念在一定程度上能满足上述要求，具体的融入措施如下：
其一，在化学教学过程中，教师应该从学生的身心特点和情感因素方面出发，以期充分充分的调动学生的非智力因素，促进学生的智能发展；其二，在进行课程讲解过程中，教师应该采取“由易而难，逐层推进”的教学手段，最大程度的保障学生在掌握基础理论知识的基础上，学习效率的提升；其三，在进行问题的解惑过程中，教师应该做到有耐心，由此才鼓励学生勇敢的说出心中的疑惑，进而提升化学课堂的教学质量和教学效率；其四，教师应该鼓励理解比较透彻的同学向大家介绍学习的思路，最大程度的发挥学生的主体作用，让学生信赖老师，从而为师生课堂的共同开发和丰富创造良好的条件。
（三）教学过程中要密切联系生活实际，建构具有人文意义的教学内容
生活化是化学课程的主要特点，换言之为更好地将人文关怀融入化学教学过程中，人文教育的开展必须和生活紧密对接，不能脱离生活实际，由此在进行课堂教学的过程中，教师们应该将日常生活中随处可见的现象作为化学概念讲解的切入点，从而最大程度的调动学生回答问题的参与度，让学生们明白化学其实在我们日常生活中随处可见，例如馒头的发酵技术、自来水的净化消毒、雾霾天气的成因等，让学生充分了解化学知识对人类发展的良性作用和不良危害影响，以期在提高学生文化专业知识的同时，培养学生的环保意识、责任意识，进而为帮助学生树立可持续发展的思想观念打下坚实的基础。
四、结束语
总而言之，近年来随着新课程教育体系改革的不断完善，教师的教育理念与教学方式都应该根据社会发展的要求做出相应的改变，只有如此才能保障学生学习的实践性最大程度的发挥，进而为社会的发展贡献自己的力量。化学作为一项专业性较强的学科，如何提高化学课堂的教学质量，将书本知识内化为自己的能力素质是课程改革的核心内容，也是教育人文价值导向的根本。因而，将化学知识应用于生活，既是化学科新课程理念下的价值取向，更是化学知识人文意义的根本体现。
参考文献
[1] 杨庆荣.对化学教学中融合人文教育的思考[J].井冈山医专学报.2007（04）
[2] 顾华详.论网络技术在教师系统备课方法中的运用——系统备课方法学研究之十[J].沧州师范专科学校学报.1999（04）
[3] 张慧.浅谈中学自然科学教学中人文精神的渗透[J].北京教育（普教版）.2003（03）
[4] 唐斌，尹艳秋.科学教育与人文精神——兼论科学的人文教育价值[J].教育研究.1997（11）
（作者单位：东莞市机电工程学校）