论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.8
化学是一门与生活紧密相连的学科，化学源于生活，并服务于生活。只有在化学教学中时刻联系生活，才能使学生真正体会到化学就在我们身边，学会了化学，就学会了更好的生活，使学生从生活中感悟学习化学的重要必，在感悟中提升创造能力。
一、从生活中导入课堂，激发学生兴趣。
在课堂教学中，导入新课是否能够激发学生的学习兴趣，把注意力吸引到课堂中来，使学生能调动情绪，尽快进入角色，直接关系到整堂课的成败，直接关系到能否形成一个教学相融，轻松愉悦的课堂氛围。我认为以学生熟悉的日常现象，生活常识导入新课，以化学知识的应用为切入点，吸引学生来主动探究物质的变化，性质和应用，并学以致用，不失为一个好的课堂导入方式。例如，在学习《中和反应及应用》时，教师可以利用夏天有的同学的手臂上被蚊虫叮咬又红又肿的痕迹，让学生思考，怎样才能消肿止痒。学生们立刻活跃起来，七嘴八舌，有的让涂风油精的，有的让洒花露水的，还有的让抹肥皂水和牙膏的等。这时教师因势利导，问"为什么涂肥皂水和牙膏会消肿止痒呢？"教师告诉学生蚊子叮咬时会向人体注入一种酸，而肥皂水牙膏显碱性，从而导入中和反应。所以从学生已有的生活经验出发，有效的激发了学生的兴趣，为整节课进行了很好的铺垫。
又如，在学习CO2的性质时，老师先讲一个屠狗妖的故事：在很久以前，有几个猎人在山中打猎，突遇天降大雨，为了暂避风雨，他们带着狗来到一个岩洞，进洞后，发现猎狗焦躁不安，大喘粗气，不久倒地身亡。顿时，猎人们不寒而栗，欲弯腰救护猎狗，忽感一阵头晕目眩，心慌气短。猎人们预感要大祸临头，顾不上猎狗死活，撒腿跑出了岩洞。问"大家知道这一事件的元凶吗？"学生答"二氧化碳"，老师问"同学们请你用你所知道的化学知识解释故事里的现象。这样充分调动了学生的好奇心，进而使学生开动脑筋，大胆猜想，顺理成章地引入了主题。
二、 课堂探究生活化，提升创造能力。
生活本身是一个巨大的学习课堂，所以教师注重创设大课堂情境，鼓励学生在日常生活中寻找问题，引导学生对身边的所见所闻发生联想，一旦知识被派上"用场"，学生的求知劲头会更大，对于延伸课堂，激活知识，提升能力起着不可估量的作用。例如：在对酸的性质的复习课中，老师设计了一个生产生活中的情境：某一化工厂误把酸性废水排入了铁质下水道，严重腐蚀了下水道，为什么？发生了哪些反应，应如何处理酸性废水？学生会把学过关于酸的性质迅速过一遍电影，明确下水道中有铁锈，铁等物质，联想到酸与金属，金属氧化物的反应，酸与碱发生的中和反应，立刻想到用熟石灰中和酸性废水的方法来处理废水，减少对环境的污染。本题对知识的训练，巧妙地设计为解决生产生活中遇到的问题，学会积极地运用所学的知识去分析思考，感受真实有用的化学，真正解决生产生活中的问题，锻炼学生解决问题的能力，使学生的学习真正的"学以致用"，并获得愉快的情感体验。
三、有效设计课外实验，人人参与实验。
化学实验能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些实际问题，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩，与人类息息相关的化学。积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学习化学的自信心。课堂教学中的许多试验，都可以利用生活中的物品代替实验室的仪器药品，合理的加以改进，让每个学生参与实验，探究实验。这样既可以实现人人参与实验，提高学生的动手操作能力，又能培养学生学习化学兴趣和创新能力，使课堂教学在一种轻松愉悦的气氛中进行。例如在学习探究铁生锈的条件时，需要准备几个实验。由于家里没有试管，我就让学生取五个废旧矿泉瓶代替，第一只瓶子装满水，放入一枚洁净铁钉，拧紧瓶塞，第二只瓶子放入一根洁净铁钉和干燥剂（生石灰），然后拧紧瓶盖，第三只瓶子装入少量水，然后放入一枚铁钉，一半浸在水中，拧紧瓶盖，第四只瓶子中装半瓶醋，第五只瓶子装半瓶食盐水，分别放入一枚钉子，浸没在液体中。一周后，同学们兴奋地观察自己的实验结果，观察现象，总结铁生锈的条件是铁与氧气，水分共同作用的结果。该实验的药品和器材取于生活，人人都能参与。课堂上同学们欣赏着自己的实验成果，分析着产生现象的原因，在轻松愉悦中，使学生的能力得到了进一步的提升。又如，在学习氧气和二氧化碳的制取时，我用废注射器代替分液漏斗，既具备了分液漏斗的优点，又拉近了实验与生活的距离，使学生充分意识到化学就在身边，激励学生不断参与创新，人人参与实验，活跃课堂气氛。
四、联系生活布置作业，培养观察生活习惯。
课堂学习联系生活，气氛活跃，课后作用联系生活更能让学生快乐学习，学以致用。除布置相关的书面作业外，还可让学生收集生活素材，设计一些家庭小实验，参加社会实践活动。例如：在学习了酸碱指示剂时，可以让学生查阅相关资料，自制酸碱指示剂，鉴别酸和碱；学习《二氧化碳的制法》时，可以让学生做沉浮鸡蛋的实验，有些学生还拍了视频，拿给老师看，鸡蛋在白醋中下沉上浮，循环往复，非常有趣；学习酸碱后，请学生设计应用厨房中的物质鉴别来贴标签的物质；学习化学与环境污染后，让学生参与社会调查，你身边有哪些不文明的行为，如何防治污染，增强自己的环保意识；在学习"水的净化"时，让学生完成简易净水器，然后把学生的作品在课堂上展示。在课堂教学中，通过精心设计课外作业，将课堂知识与生活实践紧密结合，渗透"生活处处皆学问"，培养学生细心观察生活的习惯。
总之，将生活引入教学的各个环节，需要我们平时多看，多收集生活化学方面的素材，整合生活化学知识，善于用发现问题的眼睛捕捉身边的化学，并自如地运用到自己的教学设计中，使"化学从生生活中来，到生活中去"，使化学教学更生动有更人性化。
化学是一门与生活紧密相连的学科，化学源于生活，并服务于生活。只有在化学教学中时刻联系生活，才能使学生真正体会到化学就在我们身边，学会了化学，就学会了更好的生活，使学生从生活中感悟学习化学的重要必，在感悟中提升创造能力。
一、从生活中导入课堂，激发学生兴趣。
在课堂教学中，导入新课是否能够激发学生的学习兴趣，把注意力吸引到课堂中来，使学生能调动情绪，尽快进入角色，直接关系到整堂课的成败，直接关系到能否形成一个教学相融，轻松愉悦的课堂氛围。我认为以学生熟悉的日常现象，生活常识导入新课，以化学知识的应用为切入点，吸引学生来主动探究物质的变化，性质和应用，并学以致用，不失为一个好的课堂导入方式。例如，在学习《中和反应及应用》时，教师可以利用夏天有的同学的手臂上被蚊虫叮咬又红又肿的痕迹，让学生思考，怎样才能消肿止痒。学生们立刻活跃起来，七嘴八舌，有的让涂风油精的，有的让洒花露水的，还有的让抹肥皂水和牙膏的等。这时教师因势利导，问"为什么涂肥皂水和牙膏会消肿止痒呢？"教师告诉学生蚊子叮咬时会向人体注入一种酸，而肥皂水牙膏显碱性，从而导入中和反应。所以从学生已有的生活经验出发，有效的激发了学生的兴趣，为整节课进行了很好的铺垫。
又如，在学习CO2的性质时，老师先讲一个屠狗妖的故事：在很久以前，有几个猎人在山中打猎，突遇天降大雨，为了暂避风雨，他们带着狗来到一个岩洞，进洞后，发现猎狗焦躁不安，大喘粗气，不久倒地身亡。顿时，猎人们不寒而栗，欲弯腰救护猎狗，忽感一阵头晕目眩，心慌气短。猎人们预感要大祸临头，顾不上猎狗死活，撒腿跑出了岩洞。问"大家知道这一事件的元凶吗？"学生答"二氧化碳"，老师问"同学们请你用你所知道的化学知识解释故事里的现象。这样充分调动了学生的好奇心，进而使学生开动脑筋，大胆猜想，顺理成章地引入了主题。
二、 课堂探究生活化，提升创造能力。
生活本身是一个巨大的学习课堂，所以教师注重创设大课堂情境，鼓励学生在日常生活中寻找问题，引导学生对身边的所见所闻发生联想，一旦知识被派上"用场"，学生的求知劲头会更大，对于延伸课堂，激活知识，提升能力起着不可估量的作用。例如：在对酸的性质的复习课中，老师设计了一个生产生活中的情境：某一化工厂误把酸性废水排入了铁质下水道，严重腐蚀了下水道，为什么？发生了哪些反应，应如何处理酸性废水？学生会把学过关于酸的性质迅速过一遍电影，明确下水道中有铁锈，铁等物质，联想到酸与金属，金属氧化物的反应，酸与碱发生的中和反应，立刻想到用熟石灰中和酸性废水的方法来处理废水，减少对环境的污染。本题对知识的训练，巧妙地设计为解决生产生活中遇到的问题，学会积极地运用所学的知识去分析思考，感受真实有用的化学，真正解决生产生活中的问题，锻炼学生解决问题的能力，使学生的学习真正的"学以致用"，并获得愉快的情感体验。
三、有效设计课外实验，人人参与实验。
化学实验能让每一个学生得到平等的学习动手的机会，逐步学会分析和解决与化学有关的一些实际问题，让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩，与人类息息相关的化学。积极探究化学的奥秘，形成持续的化学兴趣，增强学习化学的自信心。课堂教学中的许多试验，都可以利用生活中的物品代替实验室的仪器药品，合理的加以改进，让每个学生参与实验，探究实验。这样既可以实现人人参与实验，提高学生的动手操作能力，又能培养学生学习化学兴趣和创新能力，使课堂教学在一种轻松愉悦的气氛中进行。例如在学习探究铁生锈的条件时，需要准备几个实验。由于家里没有试管，我就让学生取五个废旧矿泉瓶代替，第一只瓶子装满水，放入一枚洁净铁钉，拧紧瓶塞，第二只瓶子放入一根洁净铁钉和干燥剂（生石灰），然后拧紧瓶盖，第三只瓶子装入少量水，然后放入一枚铁钉，一半浸在水中，拧紧瓶盖，第四只瓶子中装半瓶醋，第五只瓶子装半瓶食盐水，分别放入一枚钉子，浸没在液体中。一周后，同学们兴奋地观察自己的实验结果，观察现象，总结铁生锈的条件是铁与氧气，水分共同作用的结果。该实验的药品和器材取于生活，人人都能参与。课堂上同学们欣赏着自己的实验成果，分析着产生现象的原因，在轻松愉悦中，使学生的能力得到了进一步的提升。又如，在学习氧气和二氧化碳的制取时，我用废注射器代替分液漏斗，既具备了分液漏斗的优点，又拉近了实验与生活的距离，使学生充分意识到化学就在身边，激励学生不断参与创新，人人参与实验，活跃课堂气氛。
四、联系生活布置作业，培养观察生活习惯。
课堂学习联系生活，气氛活跃，课后作用联系生活更能让学生快乐学习，学以致用。除布置相关的书面作业外，还可让学生收集生活素材，设计一些家庭小实验，参加社会实践活动。例如：在学习了酸碱指示剂时，可以让学生查阅相关资料，自制酸碱指示剂，鉴别酸和碱；学习《二氧化碳的制法》时，可以让学生做沉浮鸡蛋的实验，有些学生还拍了视频，拿给老师看，鸡蛋在白醋中下沉上浮，循环往复，非常有趣；学习酸碱后，请学生设计应用厨房中的物质鉴别来贴标签的物质；学习化学与环境污染后，让学生参与社会调查，你身边有哪些不文明的行为，如何防治污染，增强自己的环保意识；在学习"水的净化"时，让学生完成简易净水器，然后把学生的作品在课堂上展示。在课堂教学中，通过精心设计课外作业，将课堂知识与生活实践紧密结合，渗透"生活处处皆学问"，培养学生细心观察生活的习惯。
总之，将生活引入教学的各个环节，需要我们平时多看，多收集生活化学方面的素材，整合生活化学知识，善于用发现问题的眼睛捕捉身边的化学，并自如地运用到自己的教学设计中，使"化学从生生活中来，到生活中去"，使化学教学更生动有更人性化。