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摘要： 新课程改革在现代社会发展的过程中已有一段时间了，然而对于教学过程以及教学效果等各个方面仍旧存在一些问题需要加以完善并推进。培养学生英语阅读的兴趣，提升学生英语阅读的能力，增强学生英语阅读的信心，是当前小学英语阅读训练的重要任务。教师应根据学生的英语基础和思维方式，采取针对性的训练措施，从而打造高效的英语阅读课堂。
关键词： 措施 打造 小学英语 高效 阅读课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-162
英语阅读的学习对于小学生而言事实上具备一定的难度，但尽管如此，阅读能力的提高对于小学生而言具有重要的意义，尤其在现代教育所提倡的新课标教学指标下，英语阅读的学习更是重中之重。一方面，阅读不仅能够促进学生的理解能力，对于学生文学素养亦是能够得以有效的提升与拓展;另一方面，阅读作為语言学习的主要学习模块，对于基础能力的提高亦是具有一定的帮助，同时针对语言表达能力、逻辑思维能力以及创新能力等等也具有等同重要的作用效果。因此，阅读教学对于小学英语而言则是非常重要的教学部分，提高教学效果才能够使得这些潜性促进作用得以有效地推进学生的发展。
1、应用信息技术指导阅读教学
小学是学生语言发展的关键时期，但要想让学生积极主动地接受语言知识，小学英语教师在实际教学过程中，应该为学生提供新鲜有趣的内容，将知识以更加直观、生动的方式呈现出来，这样学生才能真正理解和掌握阅读内容。信息技术是一种高效的教学形式，它可以将知识点形象地呈现出来，也可以促进学生兴趣的提升，因此，小学英语教师可以应用信息技术指导阅读教学活动的开展，以此促进学生主动融入阅读环境中并通过阅读快速掌握更多的英语知识。
例如，学生在学习“Our animal friends”内容时，小学英语教师上课前先播放my body parts歌曲，帮助学生回忆关于身体的单词，同时激发他们的学习兴趣。当兴趣提升后，教师在大屏幕上呈现出一个头的图片，引导学生通过五官猜测动物的名称，他们乐此不疲地参与其中，进而轻松地接受新知。随后，教师将课本上的阅读内容呈现出来带领学生一起进行分析，帮助他们理清短文的行文思路，以使其高效地理解文本的同时阅读能力也随之提高。
二、情境演绎教学
在小学英语的阅读课文中不难看出，几乎大部分的文章是以对话的形式展开的，因此，在实际教学过程中则可以有效利用这一点，让学生进行角色的扮演，从而提高教学有效性。如此一来，不仅能够提高学生兴趣，还能有效促进学生的学习效果，使得学生在角色扮演的过程中更加深刻地理解文章内容，从而促进阅读文章的学习。例如，在五年级下册Unit 7“Days of the week”这部分内容的学习中，则可以让学生选取喜爱的角色分别扮演小猴子、老奶奶、学生等，然后相互之间进行对话，在对话演绎的过程中，教师可以首先让学生富有感情地朗读对话内容，其次，再鼓励学生放下手中的书本进行口头表演与对话。在此过程中，教师要对于学生的表演多加肯定，激励学生更具情感的演绎，使得学生在浓厚的表演兴趣中促进阅读的学习与理解。
三、结合兴趣点营造氛围，促使学生主动参与阅读
不同年龄段学生关注的事物不同，而符合学生兴趣点的事物，则能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。针对当前学生缺乏英语阅读的主动性以及对英语阅读存在畏难情绪的现状，教师需要走近学生，了解学生的兴趣点，选择直观生动的教学素材，营造轻松有趣的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，促使学生产生阅读的强劲动力，提升学生在阅读活动中的参与度。这样可让学生积极主动地阅读，真正通过阅读获得心理上的满足。
例如，教学《Seasons and Weather》时，教师联系学生的现实生活，结合“Story listen and look”部分的内容，出示学生感兴趣的“春天郊游”“夏天吃冰淇淋”“秋天赏落叶”“冬天堆雪人”等场景图片，引起学生的注意。同时，教师提问：“Look at these pictures.Which season do you like best？”学生根据自己的生活经历，给出了不同的答案：“I like spring very much，because i like going outing.”“My favourite season is summer.I like ice-cream.”“Autumn is my favourite season，the falling leaves are very beautiful.”“I like making snowman，so i like winter.”在学生的思维被激活后，教师引入阅读内容：“Reading the part story listen and look as quickly as you can.”学生在图片营造的阅读氛围中，快速进入阅读状态。
英语课堂中，教师结合学生的兴趣点，利用恰当的教学手段和丰富的教学资源，精心营造阅读的课堂氛围，向学生传递大量的语言信息，引发学生进行阅读的强烈意愿，可以改变学生对待阅读的消极态度。上述教学，教师在了解学生兴趣的基础上，注重营造课堂阅读氛围，变学生被动阅读为主动阅读，提升了学生阅读的参与度，促使学生主动参与阅读。
综上所述，英语学习对于学生意义重大，小学英语教师在重视阅读知识和技能传授过程中要采用合理的教学手段，以此促进学生不断提升英语阅读兴趣。学生的英语阅读习惯与能力的培养为其英语学习效率的提升奠定了基础，指引着他们不断向前发展。
参考文献
[1] 郑忠坤. 小学英语阅读教学模式的研究[J]. 信息记录材料， 2018， 18（009）：145-146.
[2] 潘蕃. 小学英语阅读教学存在的问题与对策[J]. 科学咨询， 2018， 000（011）：117-117.
[3] 杨春兰. 基于学科核心素养培养的小学英语阅读素养教学研究[J]. 佳木斯职业学院学报， 2018， No.186（05）：358-359.
关键词： 措施 打造 小学英语 高效 阅读课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-162
英语阅读的学习对于小学生而言事实上具备一定的难度，但尽管如此，阅读能力的提高对于小学生而言具有重要的意义，尤其在现代教育所提倡的新课标教学指标下，英语阅读的学习更是重中之重。一方面，阅读不仅能够促进学生的理解能力，对于学生文学素养亦是能够得以有效的提升与拓展;另一方面，阅读作為语言学习的主要学习模块，对于基础能力的提高亦是具有一定的帮助，同时针对语言表达能力、逻辑思维能力以及创新能力等等也具有等同重要的作用效果。因此，阅读教学对于小学英语而言则是非常重要的教学部分，提高教学效果才能够使得这些潜性促进作用得以有效地推进学生的发展。
1、应用信息技术指导阅读教学
小学是学生语言发展的关键时期，但要想让学生积极主动地接受语言知识，小学英语教师在实际教学过程中，应该为学生提供新鲜有趣的内容，将知识以更加直观、生动的方式呈现出来，这样学生才能真正理解和掌握阅读内容。信息技术是一种高效的教学形式，它可以将知识点形象地呈现出来，也可以促进学生兴趣的提升，因此，小学英语教师可以应用信息技术指导阅读教学活动的开展，以此促进学生主动融入阅读环境中并通过阅读快速掌握更多的英语知识。
例如，学生在学习“Our animal friends”内容时，小学英语教师上课前先播放my body parts歌曲，帮助学生回忆关于身体的单词，同时激发他们的学习兴趣。当兴趣提升后，教师在大屏幕上呈现出一个头的图片，引导学生通过五官猜测动物的名称，他们乐此不疲地参与其中，进而轻松地接受新知。随后，教师将课本上的阅读内容呈现出来带领学生一起进行分析，帮助他们理清短文的行文思路，以使其高效地理解文本的同时阅读能力也随之提高。
二、情境演绎教学
在小学英语的阅读课文中不难看出，几乎大部分的文章是以对话的形式展开的，因此，在实际教学过程中则可以有效利用这一点，让学生进行角色的扮演，从而提高教学有效性。如此一来，不仅能够提高学生兴趣，还能有效促进学生的学习效果，使得学生在角色扮演的过程中更加深刻地理解文章内容，从而促进阅读文章的学习。例如，在五年级下册Unit 7“Days of the week”这部分内容的学习中，则可以让学生选取喜爱的角色分别扮演小猴子、老奶奶、学生等，然后相互之间进行对话，在对话演绎的过程中，教师可以首先让学生富有感情地朗读对话内容，其次，再鼓励学生放下手中的书本进行口头表演与对话。在此过程中，教师要对于学生的表演多加肯定，激励学生更具情感的演绎，使得学生在浓厚的表演兴趣中促进阅读的学习与理解。
三、结合兴趣点营造氛围，促使学生主动参与阅读
不同年龄段学生关注的事物不同，而符合学生兴趣点的事物，则能够快速吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。针对当前学生缺乏英语阅读的主动性以及对英语阅读存在畏难情绪的现状，教师需要走近学生，了解学生的兴趣点，选择直观生动的教学素材，营造轻松有趣的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，促使学生产生阅读的强劲动力，提升学生在阅读活动中的参与度。这样可让学生积极主动地阅读，真正通过阅读获得心理上的满足。
例如，教学《Seasons and Weather》时，教师联系学生的现实生活，结合“Story listen and look”部分的内容，出示学生感兴趣的“春天郊游”“夏天吃冰淇淋”“秋天赏落叶”“冬天堆雪人”等场景图片，引起学生的注意。同时，教师提问：“Look at these pictures.Which season do you like best？”学生根据自己的生活经历，给出了不同的答案：“I like spring very much，because i like going outing.”“My favourite season is summer.I like ice-cream.”“Autumn is my favourite season，the falling leaves are very beautiful.”“I like making snowman，so i like winter.”在学生的思维被激活后，教师引入阅读内容：“Reading the part story listen and look as quickly as you can.”学生在图片营造的阅读氛围中，快速进入阅读状态。
英语课堂中，教师结合学生的兴趣点，利用恰当的教学手段和丰富的教学资源，精心营造阅读的课堂氛围，向学生传递大量的语言信息，引发学生进行阅读的强烈意愿，可以改变学生对待阅读的消极态度。上述教学，教师在了解学生兴趣的基础上，注重营造课堂阅读氛围，变学生被动阅读为主动阅读，提升了学生阅读的参与度，促使学生主动参与阅读。
综上所述，英语学习对于学生意义重大，小学英语教师在重视阅读知识和技能传授过程中要采用合理的教学手段，以此促进学生不断提升英语阅读兴趣。学生的英语阅读习惯与能力的培养为其英语学习效率的提升奠定了基础，指引着他们不断向前发展。
参考文献
[1] 郑忠坤. 小学英语阅读教学模式的研究[J]. 信息记录材料， 2018， 18（009）：145-146.
[2] 潘蕃. 小学英语阅读教学存在的问题与对策[J]. 科学咨询， 2018， 000（011）：117-117.
[3] 杨春兰. 基于学科核心素养培养的小学英语阅读素养教学研究[J]. 佳木斯职业学院学报， 2018， No.186（05）：358-359.