这学期的教学任务转眼就要结束了，回想起一个个教学过程，其中有一个教学片断让我难以释怀，它让我深刻感悟到理解学生应从耐心倾听开始。
　　 那是本学期开学的第四个星期一的中午，我在讲《坐井观天》这节课时，让同学们根据课文内容展开联想，以《青蛙跳出井口了》为题进行说话写话训练。我说：“青蛙要是跳出井口了，将会是怎么样？”同学们的兴趣一下被激发起来，有的和同桌互相说，有的前后位凑在一起争论，还有的仰起笑脸在思考 。待平静下来，我开始点名提问。陈辉说：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野”。王玉说：“青蛙看到了无边无际的大海，海水的涛声吓得它向海鸥求救”。孙丽说：“青蛙看了绿油油的麦田，金灿灿的油菜花，上面飞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙高兴极了，它觉得以前的日子都白过了”。刘畅说：“青蛙跳出井口正好落在天鹅背上，天鹅带它环球旅行，回来对蛇说，不看不知道，世界真大，真美啊！”。大家都被它的话都笑了。
　　 正在这时，性格内向，平时很少发言的张慧举起手来，我示意她站起来回答，她说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里”。同学们听了哄堂大笑，比较调皮的学生周才随口说道：“我看你也是一只青蛙，坐井观天！”。我也笑了并打断了他的话，示意他坐下。之后，我让大家把自己想的和说的写出来。在批阅同学们交上来的作业时，我看到张慧续写的故事：青蛙跳出井口，它来到一条小河边，它累了想去喝口水。忽然，它听到一声大吼：“不要喝，水里有毒！”，果然，水里漂着不少死鱼，它抬头一看，原来不远处，有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声谢谢，就听到一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的身体，那只老青蛙在那钢叉上痛苦地挣扎。青蛙吓呆了，外面的世界太可怕了，它急忙赶回去，又跳到井里，还是井里好，井里多安全啊！
　　 我的心被震撼了，河里常漂着死鱼，菜场里也有卖青蛙的，饭店里的田鸡腿是珍贵名菜，可谁不知是牺牲了多少青蛙才做成的一盘呀。这都是有目共睹的，让青蛙跳回井里有什么不好？可我却没有给她把话说完。倘若让她说下去，不仅同学们不会再笑她，而且也将给课堂教学增添一抹亮色。孩子的心灵就像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是我自己。我在张慧作业本上工工整整的写下一句话：“对不起，老师是一只井底青蛙”。
　　 那堂教学课已经过去快三个月了，可我永远不会忘记，它给我的感触很深很深。从那堂课我感悟到：教师在教学过程中要善于倾听学生的心思，倾听学生的需要，从耐心倾听中真正理解学生，掌握学生。
　　 首先，教师要及时转变传统的思想观念。传统教学是以教师为中心，教师是表演者，学生是观众，听众。新形势下，学生的见识越来越丰富，思想越来越活跃，学生方式由被动接受式向探索研究式转变，以往“我打你通，我讲你听”式的课堂教学模式，已经制约了学生学习的积极性。因而，要求教师要紧跟新形势发展，确实转变思想观念，及时从传授知识的角色向教育促进者的角色转变，从威严的讲话者为积极的倾听者，进而从中发现学生的心声。
　　 其次，教师要善于倾听学生的心声。给学生表达的机会，允许学生有不同的意见和看法，鼓励学生富有个性的表达和内容。好的教师应当是机敏的倾听者，教师在倾听学生讲述时不应只是沉默，还要从学生的发言中听出其确切的言下之意，要努力理解发言者见解中的关键点，并根据学生的情况和自己对所谈问题的理解进行判断，给予回应。另外，学生的表述随时都有创造性的火花闪现，教师应在倾听中予以捕捉，并使之强化。当然，在学生的表述中，也会有不和谐的声音。如何对待，则是对教师倾听能力的考验。
　　 再次，教师要真正与学生实现心灵沟通。教师，作为一个引导者，既要注意倾听，又要以一种伙伴的态度参与到学生的学习活动之中，在活动中感悟到学生的需要，帮助学生在活动中生成自我。可以说，倾听不仅仅是对学生说话者声音的捕捉，它还是心灵之间的沟通和交流。作为成长中的学生，他们每时每刻都可能遇到各种各样的困难和问题，特别是在新课程中，学生的心扉被打开，因而他们会随时把自己的欲望、需要、情感、思想、疾病、不满等向老师倾诉。希望得到老师的支持和帮助作为教师，则必须从学生有意无意的表达中听出其中的需要，读懂其中的内涵。只有这样，才有可能达到理解学生，进而实现真正意义上的师生平等与合作。