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摘 要: 高中语文课堂教学应该着眼于激活学生学习的动机,我校以同课异构为契机,围绕“趣”、“奇”、“情”来激发学生的学习兴趣,引导学生多读、多说、多写,积累语言,学会质疑、辩论,以求创新。从而构建出和谐的课堂氛围,使学生进入一种“自能”状态,以达到自主学习。同课异构大课堂给教学注入了一股新鲜血液。
关键词: “趣” “新” “情” “问”
前两天看书得到一个名词——内力。所谓内力,即内驱力,心理学称为学习动机,它是驱动人们去完成某件事情,达到某种目的的心理出发点。一般情况下,动机越强,则由动机所支配的行为便越发坚定,且表现出坚韧不拔、不达目的誓不罢休的意志,而学生的学习动机往往外露在“兴趣”上。
前段时间我校的高效课堂公开课使我感触颇深,受益匪浅。其中有我校孙老师的幽默讲解,有县级优质课孙老师的新颖方法,还有徐州一中赵老师的绘声绘色的语言,三位老师对同一课堂的与众不同的建构,不同层面的问题设疑,从而激起学生的学习兴趣,达到了语文课堂的高效。下面我就所听的这三节课谈谈自己的见解。
一、以“趣”激“趣”
孔圣人说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国教育心理学家布鲁纳也告诉我们:“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学习的起点,更是学习的动力。
例如,我校孙老师在讲解病句的的类型时,先引导学生到报纸、新闻中找一些常见的病句的例子、总结病句的常见类型,孙老师还讲解了一些关于病句造成的笑话,从而使学生对望之生畏的修改病句产生了兴趣。当孙老师带领学生再次回到课堂,再次讲解这一疑难问题时,学生就心照不宣地领会到了其中的高妙之处、高明之处,学生对原来望而生畏的病句一下子就提高了兴趣。
心理学研究表明,“趣味”的事物尤能激发学习兴趣,诱发学生的潜在欲望,以这种方式走进课堂,不仅激发了学生的学习兴趣而且事半功倍。
二、以“新”激“趣”
愈是新鲜、新奇的事物愈能刺激大脑皮层的神经中枢,激活其“兴奋点”。亚里士多德说:“思维是从疑问和惊奇开始。”不难想象,墨守成规、千篇一律的课堂怎能激活学生的学习兴趣,形成学习的动机呢?在语文教学过程中教师要注意不断创新,时时给学生带来新鲜感。如何在“新”字上下功夫呢?
听完了孙老师的这节课我深受感触,孙老师不愧为县级优质课一等奖获得者,虽说是借班上课,但他那设计新颖的导语,一下子就拉近了和学生的距离,从而让学生认可他,亲近他。
在教学内容上,他和我校孙老师的选择角度不同,他选取了修改病句中最为重要的几种类型,一下子就把本课的重点展现在学生的面前,从而吸引了学生的眼球。不仅如此,孙老师用他那和蔼可亲语言娓娓道来,并且自己总结了很多好记而且新颖的顺口溜,使学生感到新鲜,听课老师感到新颖。
孙老师新潮的教学手段,使修改病句的课堂听到了久违的读书声。学生在读中获得兴趣,在读中慢慢领悟到了修改病句的技巧,一节课下来师生都轻松地达成了自己的目标。
三、以“情”激“趣”
这里的“情”是指“情绪情感状态”。我们平时的教学中,要善于以自身的状态去影响学生的学习积极性。所以自身的投入至关重要。教学名家,哪位不是如此。
中学语文教师要发掘自己的特长,在课堂上展现自己的特长。生动传神、绘声绘色的表演一定能让课堂成为“动感地带”,幽默和机智的语言一定能点燃学生思维的火花,而声情并茂的演讲和朗诵一定能震撼学生的灵魂。
徐州一中的赵老师虽然年轻,但是她以女性特有的温柔来和学生交流,她的娓娓而谈,她的绘声绘色一下子就把学生带进了自己的课堂。赵老师非常注重学生的感受,从开设的导入到最后的总结,每一个问题她都尽情地让学生发挥,她把课堂真正地还给了学生,让学生在她的引领下自由地发挥、尽情地遨游,我觉得在这样的课堂下学生的主体性才真正地体现,这才是素质教育下的高效课堂。
赵老师还采用先进的教学手段,她制作了大量的投影片,用简单新型、交互、愉悦的学习技巧将学生的才智与世界上最好的专家连接起来,从而使课堂的容量大增。听完了赵老师的这节课我受益匪浅,深深感到这才是真正的高效课堂。
四、以“问”激“趣”
对于课堂的提问我们应该不会陌生,但是不是所有的提问都是恰当的,符合课堂的呢?答案不言而喻。
一堂高效的课堂,问的角度要巧,要能突破常规的思路。问的问题不要太深,让学生望而生畏;不要太泛,让学生信马由缰;不要太多,让学生难以取舍……三位老师在教学的时候,都设计了许多恰到好处的问题,不仅有利于课堂教学目标的完成,而且告诉学生,不要只是用显微镜看人家的缺点,还要用放大镜看人家的优点,从而引导学生一步一步地走进自己设计的问题,使病句教学走向成功的彼岸。
吕叔湘先生曾指出:语文教学“关键在于一个‘活’字”。又说:“成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了。”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。我校的同课异构大课堂为我们搭建了一个很好的学习的平台,三位老师都能灵活机动地驾驭教材和使用教材,从而使课堂有趣起来、活起来,对我们今后的教学影响很大。
参考文献:
[1]布鲁纳著.邵瑞珍等译.教育过程.
[2]关键在于一个“活”字.叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选.开明出版社出版.
关键词: “趣” “新” “情” “问”
前两天看书得到一个名词——内力。所谓内力,即内驱力,心理学称为学习动机,它是驱动人们去完成某件事情,达到某种目的的心理出发点。一般情况下,动机越强,则由动机所支配的行为便越发坚定,且表现出坚韧不拔、不达目的誓不罢休的意志,而学生的学习动机往往外露在“兴趣”上。
前段时间我校的高效课堂公开课使我感触颇深,受益匪浅。其中有我校孙老师的幽默讲解,有县级优质课孙老师的新颖方法,还有徐州一中赵老师的绘声绘色的语言,三位老师对同一课堂的与众不同的建构,不同层面的问题设疑,从而激起学生的学习兴趣,达到了语文课堂的高效。下面我就所听的这三节课谈谈自己的见解。
一、以“趣”激“趣”
孔圣人说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国教育心理学家布鲁纳也告诉我们:“学习的最好刺激,乃是对所学教材的兴趣。”兴趣是学习的起点,更是学习的动力。
例如,我校孙老师在讲解病句的的类型时,先引导学生到报纸、新闻中找一些常见的病句的例子、总结病句的常见类型,孙老师还讲解了一些关于病句造成的笑话,从而使学生对望之生畏的修改病句产生了兴趣。当孙老师带领学生再次回到课堂,再次讲解这一疑难问题时,学生就心照不宣地领会到了其中的高妙之处、高明之处,学生对原来望而生畏的病句一下子就提高了兴趣。
心理学研究表明,“趣味”的事物尤能激发学习兴趣,诱发学生的潜在欲望,以这种方式走进课堂,不仅激发了学生的学习兴趣而且事半功倍。
二、以“新”激“趣”
愈是新鲜、新奇的事物愈能刺激大脑皮层的神经中枢,激活其“兴奋点”。亚里士多德说:“思维是从疑问和惊奇开始。”不难想象,墨守成规、千篇一律的课堂怎能激活学生的学习兴趣,形成学习的动机呢?在语文教学过程中教师要注意不断创新,时时给学生带来新鲜感。如何在“新”字上下功夫呢?
听完了孙老师的这节课我深受感触,孙老师不愧为县级优质课一等奖获得者,虽说是借班上课,但他那设计新颖的导语,一下子就拉近了和学生的距离,从而让学生认可他,亲近他。
在教学内容上,他和我校孙老师的选择角度不同,他选取了修改病句中最为重要的几种类型,一下子就把本课的重点展现在学生的面前,从而吸引了学生的眼球。不仅如此,孙老师用他那和蔼可亲语言娓娓道来,并且自己总结了很多好记而且新颖的顺口溜,使学生感到新鲜,听课老师感到新颖。
孙老师新潮的教学手段,使修改病句的课堂听到了久违的读书声。学生在读中获得兴趣,在读中慢慢领悟到了修改病句的技巧,一节课下来师生都轻松地达成了自己的目标。
三、以“情”激“趣”
这里的“情”是指“情绪情感状态”。我们平时的教学中,要善于以自身的状态去影响学生的学习积极性。所以自身的投入至关重要。教学名家,哪位不是如此。
中学语文教师要发掘自己的特长,在课堂上展现自己的特长。生动传神、绘声绘色的表演一定能让课堂成为“动感地带”,幽默和机智的语言一定能点燃学生思维的火花,而声情并茂的演讲和朗诵一定能震撼学生的灵魂。
徐州一中的赵老师虽然年轻,但是她以女性特有的温柔来和学生交流,她的娓娓而谈,她的绘声绘色一下子就把学生带进了自己的课堂。赵老师非常注重学生的感受,从开设的导入到最后的总结,每一个问题她都尽情地让学生发挥,她把课堂真正地还给了学生,让学生在她的引领下自由地发挥、尽情地遨游,我觉得在这样的课堂下学生的主体性才真正地体现,这才是素质教育下的高效课堂。
赵老师还采用先进的教学手段,她制作了大量的投影片,用简单新型、交互、愉悦的学习技巧将学生的才智与世界上最好的专家连接起来,从而使课堂的容量大增。听完了赵老师的这节课我受益匪浅,深深感到这才是真正的高效课堂。
四、以“问”激“趣”
对于课堂的提问我们应该不会陌生,但是不是所有的提问都是恰当的,符合课堂的呢?答案不言而喻。
一堂高效的课堂,问的角度要巧,要能突破常规的思路。问的问题不要太深,让学生望而生畏;不要太泛,让学生信马由缰;不要太多,让学生难以取舍……三位老师在教学的时候,都设计了许多恰到好处的问题,不仅有利于课堂教学目标的完成,而且告诉学生,不要只是用显微镜看人家的缺点,还要用放大镜看人家的优点,从而引导学生一步一步地走进自己设计的问题,使病句教学走向成功的彼岸。
吕叔湘先生曾指出:语文教学“关键在于一个‘活’字”。又说:“成功的教师之所以成功,是因为他把课讲活了。”可见“活”是中学语文课堂教学成功的关键。我校的同课异构大课堂为我们搭建了一个很好的学习的平台,三位老师都能灵活机动地驾驭教材和使用教材,从而使课堂有趣起来、活起来,对我们今后的教学影响很大。
参考文献:
[1]布鲁纳著.邵瑞珍等译.教育过程.
[2]关键在于一个“活”字.叶圣陶、吕叔湘、张志公语文教育论文选.开明出版社出版.