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摘 要: 广东外语外贸继续教育学院的英语培训是一种全日制的培训教学,属于继续教育的范畴。情感教学对语言学习者有着非常重要的作用,但在长期的教学过程中,人们往往容易忽视情感教学,在短期的培训中尤其没有对其重视。本文在分析情感对语言学习重要的基础上,探讨如何在这种短期的培训教学中关注情感教育。
关键词: 继续教育 情感教育 短期培训
一、引言
当今世界各国都非常重视教育。在一定程度上,国与国之间的竞争是知识与人才的竞争,是教育实力的竞争。或者可以说教育是提高一个民族的整体素质,发展国民经济,增强一个国家综合国力的基础。教育是一个国家、民族的希望所在。教育的类型包括正规的教育(如受教育者在小学、中学或普通高等学校所受的教育),还应包括各种形式的继续教育,比如说职业培训教育、成人学历教育等。广东外语外贸大学(以下简称广外)继续教育学院(以下简称继教学院)的继续教育有成人教育,还有培训教育。本文以英语培训教育教学为研究对象,分析情感教育在短期英语培训教学中的重要性,以期引起人们尤其是教学工作者对情感教育的重视。
二、继续教育与广外大继续教育
说到继续教育,也许很多人对此还比较陌生。那么何为“继续教育”呢?我国有一本《教育大辞典》给其定义为:“继续教育是学历教育的延伸和发展,使受教育者不断更新知识和提高创新的能力,以适应社会发展和科学技术不断进步的需要,是现代科学技术迅猛发展的产物,是对已获得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动。”可是一直以来,继续教育没有得到人们的重视。人们一直以为继续教育只不过是一种学历补偿教育。特别是20世纪80年代和90年代早期,人们对文凭/学历的重视,也就决定了人们对学历教育的看重。因此受教育者往往以能否取得学历证书作为入学选择的依据。这种非学历的继续教育自然而然没有引起人们的关注。但是近些年来,随着时代的发展,科学技术的高度发达,信息万变,知识体系更新速度加快,社会对人的需求迅速增长,对人才素质的要求也日益提高。而作为个体的人通过基础教育和普通高等教育所获得的知识是有限的,何况在工作中运用到的知识只有其中的一部分。有学者作过分析:“一个大学生离校后5年内如不及时补充知识,那么他原有专业知识的失效率就可达到80%以上。”[1]所以绝大部分知识要靠后来时间学习。这种后来时间的学习在某种程度上靠继续教育来实现。可以说信息时代的发展特点也决定了个体只有不断地更新自己的知识体系,给自己充电,才能紧跟时代步伐,不被时代淘汰,因此继续教育自然而然引起了人们的重视。另一方面,新的教育理念也改变了人们对继续教育的看法,这就是终身教育体系的形成。其实早在几千年前,孔子在《论语》中就提出了“活到老,学到老”的理念。另外,随着人们生活水平的提高,对生活的追求也就相应地多样化,从而也会追求对自我的完善,追求自我的全面提高,或者可以说从这一方面继续教育帮助人们提升自我,更好地实现自我价值,达到人与自然的更加和谐的发展。从这几方面看,继续教育发展到今天,已经改变了过去不受关注的境况,而得到了人们的高度重视。在我国继续教育也已经成为教育事业的重要组成部分,同时也是科教兴国的重要推动力量。广外继教学院就是这样一个完成继续教育的单位。学院依托大学优越的教育资源、丰厚的文化底蕴,以市场为导向,开展成人教育和培训教育,经过多年的努力,学院已成为华南地区最具实力的外语培训和外语成人教育基地。学院同时突出大学的外语特色,主办英语培训和日语培训,下面就英语培训的特点展开分析。
广外继教学院的英语培训是一种全日制的、非学历的培训,以一个学期为周期。培训项目主要包括经典外语培训、特色外语培训和雅思培训。我们的学生有以下几个方面的特点:一是年龄大小不一,从十四、十五到四、五十不等,大部分年龄在二十到三十这个年龄阶段。但近些年来,学生年龄又呈低龄化的倾向。另外,有一个不易引起人们注意的特点是,英语培训者中女性居多,有些班级出现了男生只有二、三个,其他全是女生的情况。三是学生文化程度高低不一,有小学、中学、高中毕业(肄业)者,也有大学毕业生甚至是研究生,英语水平参差不齐。他们所受的基础教育或普通高等教育的文化程度不同也造成了他们的英语水平不同。但是这里的学生尤其是成年的学生有一个相同点,即他们有比较明确的学习动机。有的是为了想凭借英语找到一份好工作或是工作所需而学习英语,有的是为了追求职场提升和职业发展而学习英语,有的是为了提高生活质量而学习,有的是为了扩大社会交往层面,有的是为了进一步学习(如到国外留学)而学习,还有的是为了圆自己的大学梦,感受广外的大学氛围而来学习英语。怎样使他们在这种继续教育的进程中达到他们的理想目标呢?我根据自己的多年教学经验,发现其中一个非常重要但未引起人们重视的因素就是在教学中情感教育。现在我就情感教育及其重要性进行探讨。
三、情感教育及重要性
要了解情感教育,首先要了解何为情感。有人指出情感“是人脑的一种机能,是对客观事物抱有不同的好恶而产生的内心变化和外部表现,它包括积极的情感(positive emotiom),如兴趣(interest),自尊心(self-esteem),自信(self-confidence),强烈的动机(fierce motivation),愉快(pleasure),惊喜(happy out of a surprise);消极的情感(negative emotion),如焦虑(anxious),害怕(scared),沮丧(depressed),愤怒(angry),厌恶(dislike)”[2]。积极情感因素能促进学习者的学习,相反,消极的情感因素则不利于学习者的学习。情感教育就是指教育工作者在教学过程中利用各种教学技能和方法刺激学习者的感情、感觉,使其调整好自己的情绪和态度,使学习达到比较理想的状态。或者换句话说情感教育就是在教学过程中培养学生的积极情感,消除或弱化其消极情感对学习过程的影响,使学习者的个人需要得到满足。应该说情感教育在教学中是非常重要的。近些年也逐步引起教育工作者的重视。有学者提出“谁重视‘情感教学’这一‘非正式课程’,谁就能充分开发学生的内在驱动力,而这种内在驱动力会激励学生最终走向成功”[3]。
可基于继续教育本身的特点,或者说因培训教学的实用性、周期短,不同于基础教育或普通高等教育,情感教育在这种短期的培训教学中没有得到人们相应的重视。很多教育者认为学生就教一个学期,课时又紧,下课也很少有接触的机会,因此认为情感教育无法施展。但是根据多年的教学体会,我认为培训类学生甚而更需要情感的交流。这是因为培训类的学生存在着种种明显的消极情感因素。比如说焦虑,有的学生尤其是成年学生,他们有着强烈的求知欲望,为了就业或是提拔等需要来学习英语。他们希望尽快地把英语学好,但是因为原有的英语基础不扎实,在学习的过程中担心受到老师和同学的批评或嘲笑,或是想快速地把英语学好,总是不时听到学生在说“怎么学了这么久,好像什么都没学到”。诸如此类的评价结果让学生感到失望。另外就是自卑,培训类的学生,尤其是那些中学因成绩不如意中途退学或毕业未能考上理想高中的学生,他们的心理压力很大。成绩对他们来说是严重影响他们的一个因素,已经给他们造成了一定的阴影。而且由于培训班周期短、流动性较大的特点,学生之间似乎也没有像以前在小学、中学那样能很快建立深刻的友谊。同学之间的关系相对来说比较生疏,达不到像以前在中、小学里那样同学之间有什么心事可以互相倾诉。这给学生的心理交流、排解忧愁带来不利因素。
正是源于这种种原因,我认为教育工作者更应该关注培训类学生的情感问题,应该在教学过程中重视情感教育。那么怎样实行情感教育呢?我认为首先老师要对自己的情感有正确认识。作为一个培训工作者,尽管说我们要以服务为宗旨,但同时我们也是一名教师。 “师者,传道,授业,解惑也”。教师自己要有一份高尚的情操和健康的人格。“亲其师,信其道”。在教学中往往有这样的情况,一个学生因为喜欢一个老师而喜欢这个老师的课。所以一个老师如果有自己独特的人格魅力,自然而然会受到学生的喜爱和尊重。另外,老师要正确对待自己的工作,爱岗敬业,理智地处理自己在工作中遇到的问题,决不能把不好的情绪带到课堂上,从而使学生深受其影响。老师还要尊重学生。像前文所说,培训类的学生自卑感很重,特别是女同学居多,女性相比男性更加敏感,所以老师千万不能打击嘲讽学生。曾经听过一个学生说她去问一个老师题目。老师说“这个题目太简单了,连这个都不会,你真是好笨”。这样的话对学生的伤害太大了。所以对于情感教育,老师首先要对自己的情感走向有一个正确的认识。
当然情感教育的实施主要体现在教师与学生的教学过程中。怎样实施呢?我认为首先走进学生、了解学生很重要。学生刚来到一个陌生的新环境,有对好好学习的憧憬,但更多的是惶恐与不安。老师特别是指导老师要多了解学生,或通过班会了解学生在学习上、生活上的困难,让学生消除对考试的恐惧感,让他们知道培训是实实在在、真真正正学知识。老师还应该告诉学生自己的E-mail地址和手机号码,让学生在有困难时特别是心理上有疑惑时能及时联系进行交流商讨解决问题。根据我的一个小经验,在开学时,老师应尽量尽快地把班上学生的名字记住,这样在点名或课余和学生打招呼可以叫出学生的名字时,学生会有一种亲切感。同时这也可以缩短师生之间的距离。
在授课时,老师可以充分利用教材中的情感素材。比如我在给学生讲授“Success Story”这一课时,我先给学生设计了一些题目,比如:Do you want to succeed?(你想成功吗?)每个人都想成功,学生当然也不例外,来这里学英语的目的就是为以后的成功铺路。我又进一步引导学生思考“How can I succeed?(我怎样才能成功?)”,让学生把答案写在草稿纸上。然后我和学生一起分析主人公早年:“He is an employee working in a small shop ,He needs to work 14 hours a day.(他早年是一位打工者,在一家小店铺工作,而且一天要工作14小时。)”可是他没有埋怨工作之苦,而是努力工作,同时把钱节省下来。几年后通过努力他拥有了自己的小店铺,再经过打拼,在退休之前。“He is the head of a very large business company.( 一家非常大的商业公司的总经理。)”因此我们可以根据课文得出结论:成功之路没有捷径,要靠努力才能达到。或者也可换句话讲,人在困境中不能自卑,不能埋怨生活,相信自己,只要努力,朝着自己的目标去奋斗,一定会有好的收获。同时我鼓励学生把自己刚才的答案再看看,讲给自己的同桌听,告诉他们看若干年后,当他们相遇时,看他的同桌是否还记得当年意气风发的他是否在朝着当年的人生轨迹前行。这样的结论可以让学生从中得到启发。
除了教材,老师还可以利用学生的作业进行引导。如在一个学生做的演讲稿PPT中,学生讲述了2010年在青海玉树发生的地震情况。我抓住机会,引导学生解读画面中的“一方有难,八方支援”感人事迹,在别人困难的时候,我们应尽自己所能去帮助别人。
学生的作业本也是一个很好的交流平台。通过批改作业,老师不仅就此次作业的情况给予正确的评价和鼓励,同时还可借助作业本了解学生的心理动向。比如我在学生的作业本上写着“你最近似乎学习太累,适当让自己放轻松下”, 或者在另外一个本子上写着:“近来你上课好像有点注意力不集中,是不是有什么问题在困扰着你,方便的话可以和老师说说。”也许学生会和老师交流,也许他会在作业本上回复。不管以何种形式,他的心里都会有几分温暖,因为她会感觉到老师在关心着他。总之,老师要通过种种途径让学生排除学习上的不快情绪,使其愉快地学习。针对培训中同学之间接触少的问题,老师可以组织一些课外活动(如集体爬山、开展英语角、唱OK等),促进学生之间的了解。老师也可布置一些作业,由几个同学在一起共同完成。让学生在完成作业有成就感的同时又可加深彼此的了解。总之,老师要尽量在学生中营造一种友好、团结的氛围。走进学生,理解学生,用各种教学方法调节学生的情绪,使之能达到一种理想的学习状态。
四、结语
继续教育随着社会和时代的发展越来越引起人们的重视。情感教育在继续教育的培训教学中起着非常重要的作用。积极的情感有助于老师更好地开展工作,增强老师与学生之间的相互了解和信任。同时积极的情感也让培训的学生更好地投入学习,增强其学习的兴趣,是其学习的效果达到满意的结果。所以教育工作者应该高度重视情感教育,充分调动老师本身及与学生之间的积极情感,消除或弱化消极情感的影响,使教、学两方面都能达到理想的状态。
参考文献:
[1]杨文志.我国继续教育发展趋势与对策.P4.
[2]蒋景东.英语教学中情商教育的整合(平23).黑龙江高等教育,2005,(4).
[3]李银仓.论外语教学的情感目标.外语教学,P69.
关键词: 继续教育 情感教育 短期培训
一、引言
当今世界各国都非常重视教育。在一定程度上,国与国之间的竞争是知识与人才的竞争,是教育实力的竞争。或者可以说教育是提高一个民族的整体素质,发展国民经济,增强一个国家综合国力的基础。教育是一个国家、民族的希望所在。教育的类型包括正规的教育(如受教育者在小学、中学或普通高等学校所受的教育),还应包括各种形式的继续教育,比如说职业培训教育、成人学历教育等。广东外语外贸大学(以下简称广外)继续教育学院(以下简称继教学院)的继续教育有成人教育,还有培训教育。本文以英语培训教育教学为研究对象,分析情感教育在短期英语培训教学中的重要性,以期引起人们尤其是教学工作者对情感教育的重视。
二、继续教育与广外大继续教育
说到继续教育,也许很多人对此还比较陌生。那么何为“继续教育”呢?我国有一本《教育大辞典》给其定义为:“继续教育是学历教育的延伸和发展,使受教育者不断更新知识和提高创新的能力,以适应社会发展和科学技术不断进步的需要,是现代科学技术迅猛发展的产物,是对已获得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动。”可是一直以来,继续教育没有得到人们的重视。人们一直以为继续教育只不过是一种学历补偿教育。特别是20世纪80年代和90年代早期,人们对文凭/学历的重视,也就决定了人们对学历教育的看重。因此受教育者往往以能否取得学历证书作为入学选择的依据。这种非学历的继续教育自然而然没有引起人们的关注。但是近些年来,随着时代的发展,科学技术的高度发达,信息万变,知识体系更新速度加快,社会对人的需求迅速增长,对人才素质的要求也日益提高。而作为个体的人通过基础教育和普通高等教育所获得的知识是有限的,何况在工作中运用到的知识只有其中的一部分。有学者作过分析:“一个大学生离校后5年内如不及时补充知识,那么他原有专业知识的失效率就可达到80%以上。”[1]所以绝大部分知识要靠后来时间学习。这种后来时间的学习在某种程度上靠继续教育来实现。可以说信息时代的发展特点也决定了个体只有不断地更新自己的知识体系,给自己充电,才能紧跟时代步伐,不被时代淘汰,因此继续教育自然而然引起了人们的重视。另一方面,新的教育理念也改变了人们对继续教育的看法,这就是终身教育体系的形成。其实早在几千年前,孔子在《论语》中就提出了“活到老,学到老”的理念。另外,随着人们生活水平的提高,对生活的追求也就相应地多样化,从而也会追求对自我的完善,追求自我的全面提高,或者可以说从这一方面继续教育帮助人们提升自我,更好地实现自我价值,达到人与自然的更加和谐的发展。从这几方面看,继续教育发展到今天,已经改变了过去不受关注的境况,而得到了人们的高度重视。在我国继续教育也已经成为教育事业的重要组成部分,同时也是科教兴国的重要推动力量。广外继教学院就是这样一个完成继续教育的单位。学院依托大学优越的教育资源、丰厚的文化底蕴,以市场为导向,开展成人教育和培训教育,经过多年的努力,学院已成为华南地区最具实力的外语培训和外语成人教育基地。学院同时突出大学的外语特色,主办英语培训和日语培训,下面就英语培训的特点展开分析。
广外继教学院的英语培训是一种全日制的、非学历的培训,以一个学期为周期。培训项目主要包括经典外语培训、特色外语培训和雅思培训。我们的学生有以下几个方面的特点:一是年龄大小不一,从十四、十五到四、五十不等,大部分年龄在二十到三十这个年龄阶段。但近些年来,学生年龄又呈低龄化的倾向。另外,有一个不易引起人们注意的特点是,英语培训者中女性居多,有些班级出现了男生只有二、三个,其他全是女生的情况。三是学生文化程度高低不一,有小学、中学、高中毕业(肄业)者,也有大学毕业生甚至是研究生,英语水平参差不齐。他们所受的基础教育或普通高等教育的文化程度不同也造成了他们的英语水平不同。但是这里的学生尤其是成年的学生有一个相同点,即他们有比较明确的学习动机。有的是为了想凭借英语找到一份好工作或是工作所需而学习英语,有的是为了追求职场提升和职业发展而学习英语,有的是为了提高生活质量而学习,有的是为了扩大社会交往层面,有的是为了进一步学习(如到国外留学)而学习,还有的是为了圆自己的大学梦,感受广外的大学氛围而来学习英语。怎样使他们在这种继续教育的进程中达到他们的理想目标呢?我根据自己的多年教学经验,发现其中一个非常重要但未引起人们重视的因素就是在教学中情感教育。现在我就情感教育及其重要性进行探讨。
三、情感教育及重要性
要了解情感教育,首先要了解何为情感。有人指出情感“是人脑的一种机能,是对客观事物抱有不同的好恶而产生的内心变化和外部表现,它包括积极的情感(positive emotiom),如兴趣(interest),自尊心(self-esteem),自信(self-confidence),强烈的动机(fierce motivation),愉快(pleasure),惊喜(happy out of a surprise);消极的情感(negative emotion),如焦虑(anxious),害怕(scared),沮丧(depressed),愤怒(angry),厌恶(dislike)”[2]。积极情感因素能促进学习者的学习,相反,消极的情感因素则不利于学习者的学习。情感教育就是指教育工作者在教学过程中利用各种教学技能和方法刺激学习者的感情、感觉,使其调整好自己的情绪和态度,使学习达到比较理想的状态。或者换句话说情感教育就是在教学过程中培养学生的积极情感,消除或弱化其消极情感对学习过程的影响,使学习者的个人需要得到满足。应该说情感教育在教学中是非常重要的。近些年也逐步引起教育工作者的重视。有学者提出“谁重视‘情感教学’这一‘非正式课程’,谁就能充分开发学生的内在驱动力,而这种内在驱动力会激励学生最终走向成功”[3]。
可基于继续教育本身的特点,或者说因培训教学的实用性、周期短,不同于基础教育或普通高等教育,情感教育在这种短期的培训教学中没有得到人们相应的重视。很多教育者认为学生就教一个学期,课时又紧,下课也很少有接触的机会,因此认为情感教育无法施展。但是根据多年的教学体会,我认为培训类学生甚而更需要情感的交流。这是因为培训类的学生存在着种种明显的消极情感因素。比如说焦虑,有的学生尤其是成年学生,他们有着强烈的求知欲望,为了就业或是提拔等需要来学习英语。他们希望尽快地把英语学好,但是因为原有的英语基础不扎实,在学习的过程中担心受到老师和同学的批评或嘲笑,或是想快速地把英语学好,总是不时听到学生在说“怎么学了这么久,好像什么都没学到”。诸如此类的评价结果让学生感到失望。另外就是自卑,培训类的学生,尤其是那些中学因成绩不如意中途退学或毕业未能考上理想高中的学生,他们的心理压力很大。成绩对他们来说是严重影响他们的一个因素,已经给他们造成了一定的阴影。而且由于培训班周期短、流动性较大的特点,学生之间似乎也没有像以前在小学、中学那样能很快建立深刻的友谊。同学之间的关系相对来说比较生疏,达不到像以前在中、小学里那样同学之间有什么心事可以互相倾诉。这给学生的心理交流、排解忧愁带来不利因素。
正是源于这种种原因,我认为教育工作者更应该关注培训类学生的情感问题,应该在教学过程中重视情感教育。那么怎样实行情感教育呢?我认为首先老师要对自己的情感有正确认识。作为一个培训工作者,尽管说我们要以服务为宗旨,但同时我们也是一名教师。 “师者,传道,授业,解惑也”。教师自己要有一份高尚的情操和健康的人格。“亲其师,信其道”。在教学中往往有这样的情况,一个学生因为喜欢一个老师而喜欢这个老师的课。所以一个老师如果有自己独特的人格魅力,自然而然会受到学生的喜爱和尊重。另外,老师要正确对待自己的工作,爱岗敬业,理智地处理自己在工作中遇到的问题,决不能把不好的情绪带到课堂上,从而使学生深受其影响。老师还要尊重学生。像前文所说,培训类的学生自卑感很重,特别是女同学居多,女性相比男性更加敏感,所以老师千万不能打击嘲讽学生。曾经听过一个学生说她去问一个老师题目。老师说“这个题目太简单了,连这个都不会,你真是好笨”。这样的话对学生的伤害太大了。所以对于情感教育,老师首先要对自己的情感走向有一个正确的认识。
当然情感教育的实施主要体现在教师与学生的教学过程中。怎样实施呢?我认为首先走进学生、了解学生很重要。学生刚来到一个陌生的新环境,有对好好学习的憧憬,但更多的是惶恐与不安。老师特别是指导老师要多了解学生,或通过班会了解学生在学习上、生活上的困难,让学生消除对考试的恐惧感,让他们知道培训是实实在在、真真正正学知识。老师还应该告诉学生自己的E-mail地址和手机号码,让学生在有困难时特别是心理上有疑惑时能及时联系进行交流商讨解决问题。根据我的一个小经验,在开学时,老师应尽量尽快地把班上学生的名字记住,这样在点名或课余和学生打招呼可以叫出学生的名字时,学生会有一种亲切感。同时这也可以缩短师生之间的距离。
在授课时,老师可以充分利用教材中的情感素材。比如我在给学生讲授“Success Story”这一课时,我先给学生设计了一些题目,比如:Do you want to succeed?(你想成功吗?)每个人都想成功,学生当然也不例外,来这里学英语的目的就是为以后的成功铺路。我又进一步引导学生思考“How can I succeed?(我怎样才能成功?)”,让学生把答案写在草稿纸上。然后我和学生一起分析主人公早年:“He is an employee working in a small shop ,He needs to work 14 hours a day.(他早年是一位打工者,在一家小店铺工作,而且一天要工作14小时。)”可是他没有埋怨工作之苦,而是努力工作,同时把钱节省下来。几年后通过努力他拥有了自己的小店铺,再经过打拼,在退休之前。“He is the head of a very large business company.( 一家非常大的商业公司的总经理。)”因此我们可以根据课文得出结论:成功之路没有捷径,要靠努力才能达到。或者也可换句话讲,人在困境中不能自卑,不能埋怨生活,相信自己,只要努力,朝着自己的目标去奋斗,一定会有好的收获。同时我鼓励学生把自己刚才的答案再看看,讲给自己的同桌听,告诉他们看若干年后,当他们相遇时,看他的同桌是否还记得当年意气风发的他是否在朝着当年的人生轨迹前行。这样的结论可以让学生从中得到启发。
除了教材,老师还可以利用学生的作业进行引导。如在一个学生做的演讲稿PPT中,学生讲述了2010年在青海玉树发生的地震情况。我抓住机会,引导学生解读画面中的“一方有难,八方支援”感人事迹,在别人困难的时候,我们应尽自己所能去帮助别人。
学生的作业本也是一个很好的交流平台。通过批改作业,老师不仅就此次作业的情况给予正确的评价和鼓励,同时还可借助作业本了解学生的心理动向。比如我在学生的作业本上写着“你最近似乎学习太累,适当让自己放轻松下”, 或者在另外一个本子上写着:“近来你上课好像有点注意力不集中,是不是有什么问题在困扰着你,方便的话可以和老师说说。”也许学生会和老师交流,也许他会在作业本上回复。不管以何种形式,他的心里都会有几分温暖,因为她会感觉到老师在关心着他。总之,老师要通过种种途径让学生排除学习上的不快情绪,使其愉快地学习。针对培训中同学之间接触少的问题,老师可以组织一些课外活动(如集体爬山、开展英语角、唱OK等),促进学生之间的了解。老师也可布置一些作业,由几个同学在一起共同完成。让学生在完成作业有成就感的同时又可加深彼此的了解。总之,老师要尽量在学生中营造一种友好、团结的氛围。走进学生,理解学生,用各种教学方法调节学生的情绪,使之能达到一种理想的学习状态。
四、结语
继续教育随着社会和时代的发展越来越引起人们的重视。情感教育在继续教育的培训教学中起着非常重要的作用。积极的情感有助于老师更好地开展工作,增强老师与学生之间的相互了解和信任。同时积极的情感也让培训的学生更好地投入学习,增强其学习的兴趣,是其学习的效果达到满意的结果。所以教育工作者应该高度重视情感教育,充分调动老师本身及与学生之间的积极情感,消除或弱化消极情感的影响,使教、学两方面都能达到理想的状态。
参考文献:
[1]杨文志.我国继续教育发展趋势与对策.P4.
[2]蒋景东.英语教学中情商教育的整合(平23).黑龙江高等教育,2005,(4).
[3]李银仓.论外语教学的情感目标.外语教学,P69.