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【摘要】常规教学是教师施展才华、提高教学成绩的主要形式，同时也是学生获取知识、理解知识的重要平台。常规教学需要好的教学方法，好方法当然离不开恰当的教学环节，只有很好的把握了常规教学的主要环节，收获的成功和喜悦就不再是梦想。
【关键词】 课堂内容;课题环节;讲解程序;作用
根据本人多年的教学实践，归纳、总结了以下数学常规教学的一些看法。
一、课堂导入：
课堂导入是教师通过一种形式将所要讲授的课题引出，具有暗示主题的作用。导入对不同的课题应具有不同的方法，最常用的方法有如下几条：
1、直接法（开门见山，直接引出这节课要学习的内容）
2、旧知识导入（考虑到新旧知识之间的联系）
3、实例导入（通过分析具体实例所揭示的规律）
4、直观演示导入（通过具体模型的演示引出一般规律）
5、趣味导入（讲新课之前，先讲与本节课内容有关的新闻、故事）
6、问题导入（在教学开始时，教师设置一些学习了新知识之后才能解决的问题）
除1少用外，其余方法便为常用方法。
课堂导入也具有一定的程序和要求：
1、程序：
集中学生注意力——引起兴趣——激发思维——明确目的——进入本节课学习
2、要 求：
（1）导入要有明确的目的性；（2）导入要有一定的趣味性；（3）导入要具有启发性。
二、课堂讲解
讲解是教师通过使用语言、各种媒体，引导学生分析、综合、理解概念、形成概念、定理法则等，教师通过剖析内容，让学生理解其中的规律。
1、讲解的作用：
（1）传授知识（基本知识、基本技能、基本数学思维）是讲解的首要环节。
（2）激发学习兴趣（通过趣味性的讲话影响学生的思维）是讲解的关键。
（3）启发学生的思维（通过讲解引导学生的思维方向，提高思维水平）是讲解的目的。
2、讲解的类型（根据讲解方法）：
（1）解释型：解释概念、题目条件、符号含义，要求学生明白“是什么”.
（2）描述型：主要用于一些抽象概念或结果的描述。
（3）归纳型：用于命题、定理、法则和公式的获得（一般从提供的例子入手，通过分析、比较得出一般的规律）。
三、课堂提问
提问是教师通过提出问题，师生之间的相互交流、促进学生的学习的方式。
1、作用
（1） （1）激发思维活动，使学生主动投入到教学活动当中来。
（2）督促学生及时巩固所学知识，把新旧知识联系起来系统掌握。
（3）及时获得反馈信息，教师以此来诊断学生的学习情况，有利于教学活动的调整。
（4）正确引导学生的思维方向。
（5）可以集中学生的注意，活跃课堂气氛，培养学生的语言表达能力。
2、提问的类型：
（1）根据意义分为检测知识和创造知识两种提问。
（2）根据认知能力分为低级认知提问（发现提问、理解提问、运用提问）和高级认知提问（分析提问、综合提问）。
3、提问的程序和要求：
（1）程序：引入——陈述——介入——评价。（对正确答案应该给以鼓励；对不正确答案应先鼓励，再指证不足；对错答案，不应批评，应给以帮助找原因）
(2)要 求：
提问要有总体设计；
提问表述要简明；
提问的难度要适中；
提问要面向全体学生；
提问要给予学生思考的时间；
提问要有充分的应变准备；
提问应注意方式和方法。
四、课堂小结
小结是教师在完成一个教学内容或活动时，对知识进行归纳总结，使学生把所学知识纳入知识系统的一种行为方式，主要用于课堂结束。
1、小结的作用：
（1）强调本节课的重点和重要性；
（2）概括本节课或本单元知识结构，强调概念、定理、公式，以及解题的关键。
（3）引导学生总结分析自己的思维过程和解题中体现的思维方法。
2、小结分类：
（1）概括式(最常用的方式)；（2）悬念式；（3）消化吸收式;(4)点破迷团式（上课前设置选用，结束时给予点破）
3、结束要求
（1）简单为宜、提示要点、总结规律、拓宽思路。
（2）语言精练、重点突出。
（3）建立联系形成系统，形成多样引导搜索。
课堂教学虽然没有固定的模式，但是一堂好课离不开以上的环节要求，这就像写散文一样，虽然挥笔可以上下几千年，纵横可以几万里，但是文章的灵魂始终被牢牢把握，即所谓形散而神不散。总之，只有行之有效地策划和准备才能很好的完成一件事情，数学课堂教学也不该例外。
【关键词】 课堂内容;课题环节;讲解程序;作用
根据本人多年的教学实践，归纳、总结了以下数学常规教学的一些看法。
一、课堂导入：
课堂导入是教师通过一种形式将所要讲授的课题引出，具有暗示主题的作用。导入对不同的课题应具有不同的方法，最常用的方法有如下几条：
1、直接法（开门见山，直接引出这节课要学习的内容）
2、旧知识导入（考虑到新旧知识之间的联系）
3、实例导入（通过分析具体实例所揭示的规律）
4、直观演示导入（通过具体模型的演示引出一般规律）
5、趣味导入（讲新课之前，先讲与本节课内容有关的新闻、故事）
6、问题导入（在教学开始时，教师设置一些学习了新知识之后才能解决的问题）
除1少用外，其余方法便为常用方法。
课堂导入也具有一定的程序和要求：
1、程序：
集中学生注意力——引起兴趣——激发思维——明确目的——进入本节课学习
2、要 求：
（1）导入要有明确的目的性；（2）导入要有一定的趣味性；（3）导入要具有启发性。
二、课堂讲解
讲解是教师通过使用语言、各种媒体，引导学生分析、综合、理解概念、形成概念、定理法则等，教师通过剖析内容，让学生理解其中的规律。
1、讲解的作用：
（1）传授知识（基本知识、基本技能、基本数学思维）是讲解的首要环节。
（2）激发学习兴趣（通过趣味性的讲话影响学生的思维）是讲解的关键。
（3）启发学生的思维（通过讲解引导学生的思维方向，提高思维水平）是讲解的目的。
2、讲解的类型（根据讲解方法）：
（1）解释型：解释概念、题目条件、符号含义，要求学生明白“是什么”.
（2）描述型：主要用于一些抽象概念或结果的描述。
（3）归纳型：用于命题、定理、法则和公式的获得（一般从提供的例子入手，通过分析、比较得出一般的规律）。
三、课堂提问
提问是教师通过提出问题，师生之间的相互交流、促进学生的学习的方式。
1、作用
（1） （1）激发思维活动，使学生主动投入到教学活动当中来。
（2）督促学生及时巩固所学知识，把新旧知识联系起来系统掌握。
（3）及时获得反馈信息，教师以此来诊断学生的学习情况，有利于教学活动的调整。
（4）正确引导学生的思维方向。
（5）可以集中学生的注意，活跃课堂气氛，培养学生的语言表达能力。
2、提问的类型：
（1）根据意义分为检测知识和创造知识两种提问。
（2）根据认知能力分为低级认知提问（发现提问、理解提问、运用提问）和高级认知提问（分析提问、综合提问）。
3、提问的程序和要求：
（1）程序：引入——陈述——介入——评价。（对正确答案应该给以鼓励；对不正确答案应先鼓励，再指证不足；对错答案，不应批评，应给以帮助找原因）
(2)要 求：
提问要有总体设计；
提问表述要简明；
提问的难度要适中；
提问要面向全体学生；
提问要给予学生思考的时间；
提问要有充分的应变准备；
提问应注意方式和方法。
四、课堂小结
小结是教师在完成一个教学内容或活动时，对知识进行归纳总结，使学生把所学知识纳入知识系统的一种行为方式，主要用于课堂结束。
1、小结的作用：
（1）强调本节课的重点和重要性；
（2）概括本节课或本单元知识结构，强调概念、定理、公式，以及解题的关键。
（3）引导学生总结分析自己的思维过程和解题中体现的思维方法。
2、小结分类：
（1）概括式(最常用的方式)；（2）悬念式；（3）消化吸收式;(4)点破迷团式（上课前设置选用，结束时给予点破）
3、结束要求
（1）简单为宜、提示要点、总结规律、拓宽思路。
（2）语言精练、重点突出。
（3）建立联系形成系统，形成多样引导搜索。
课堂教学虽然没有固定的模式，但是一堂好课离不开以上的环节要求，这就像写散文一样，虽然挥笔可以上下几千年，纵横可以几万里，但是文章的灵魂始终被牢牢把握，即所谓形散而神不散。总之，只有行之有效地策划和准备才能很好的完成一件事情，数学课堂教学也不该例外。