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每一位教师，都希望自己的学生个个出类拔萃，成为国家的栋梁；都希望自己能轻松愉快地工作，桃李满天下。但是我们有时早出晚归，兢兢业业地努力工作，上课花了很大的力气，却并不见得有令人满意的效果，而有的老师看上去是很轻松地教学，却收到了很好的成效，这是为什么呢？经过长时间的观察与分析，我发现主要有以下几个方面的原因：
1.对教材熟悉程度不够
为了更好的适应新时期的需要，教材的内容在不断的摸索，改编。就以我教学的小学数学为例，新编人教版的小学数学减少了许多死记硬背的内容，增加了学生理解记忆、灵活应用的内容。如四年级数学中有关多位数的乘法计算时，不再出现多位数乘法的计算法则，而改为利用旧知联系新知，让学生理解多位数乘法的计算方法，不再死记法则。新教材还增多了学生思维能力训练的内容，如教材从二年级开始就逐渐增加了平移、旋转、可能性等内容，对学生进行多方面能力的训练，进一步提高学生思维的灵活性、多样性、跳跃性。对教材不够熟悉，各年级知识断层，教学就不会收到好的效果。
2.对学生了解程度不够
学生是学习知识的主体，只有学生爱学、乐学，我们传授的知识学生才会感兴趣，才会认真去学，教学效果才能提高。对学生不熟悉，不了解他们的思想变化，编写的课时计划不适合本班学生，过浅、过深的教学都无法吸引学生，所以不会收到很好的效果。
3.对课堂的掌控能力不够
我们教育的主体是学生。小学生的特点是思想单纯，对各种事物充满好奇，做起事情来热情高涨。一旦兴趣消失了，就很容易放弃所做的事。如果课堂教学中，我们不能紧紧的抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣，教学效果肯定要大打折扣。
为了优化课堂教学，进一步提高教学效果，使自己的教育、教学水平更上一个新的台阶，我们要与时继进，不断地学习，丰富各方面的知识，提高自身素养，提高专业能力。
1.深钻教材，确保知识的有效性
新编人教版的小学数学教材，不但重视知识的掌握，更注重学生能力的培养。因此，我们要抓住这个走向，认真编写合理的、切实可行的课时计划。教学时，也要以学生为学习的主体，去引导学生发现问题，提出问题，解决问题，而不是教师把所学知识的重难点全部一股脑儿地全告诉学生，这样他们不动脑筋，死记硬背，久而久之，学生就失去了学习的兴趣，而且他们的辨析能力、操作等能力也得不到锻炼与提高。有效的数学学习活动需要动手实践、自主探索与合作交流，这是学生学习数学的重要途径。
2.要提倡多种学习方式相结合，引导学生学习，提高课堂教学的有效性
教师要适度的给学生予以引领和指导，促进学生获取知识的建构。小学生学习数学是在教师的启发引导下，接受前人已有数学知识的过程，在这个过程中必须有学生自己积极主动的建构活动。由于学生处于身心发展阶段，教师的启发引导不仅是必须的，而且是必要的。只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。
3.了解学生，关心学生，激发学生学习兴趣，提高学生课堂学习的有效性。
每个班的学生各有各的特点，有的很聪明，但学习兴趣不浓，有的学习非常刻苦，但效果并不明显。作为一名教师，应该去熟悉自己的学生，关心他们，了解他们的个性特点与思想动向，让学生感受到老师是真正为他们好，进一步来提高他们的学习兴趣，树立学习的信心。这样，有利于调动学生各方面的积极性，充分发挥学生的主观能动性，自主学习，自主探索。引导学生主动参与学习过程，有效激发学生探究欲望。教师要根据教学内容，选择恰当的学习方式。学生以学习主人和探索者的身份去发现结论，充满着无限的喜悦和热情，能唤起学生极大的学习兴趣，拓宽他们的思维空间，可获得最佳的学习效果。
4.利用各种教学手段提高学习效果
课堂教学是教育的重要环节。一堂课的成功，首先要紧紧地抓住学生的注意力，使他们能积极提出疑问，认真思考每一个问题，努力去尋求答案，找到解决问题的方法。但是小学生的生理特点是注意力不持久，精力容易分散。因此，教学时，我们要灵活运用多种方法，如讲解法、悬疑法、引导法、操作法等等，让学习不枯燥。教学时，要应用各种教学手段，如利用实物观察，学生能更好地认识物体的外部形态及特点；让学生亲自去触摸，感受物体的软、硬，粗糙与细腻等；用课件展示立体图形和抽象的空间变化，使教学更加形象直观，印象深刻。如教学圆柱的体积时，使用课件演示把圆柱剪开、拼成一个与它等底等高的长方体的过程，非常直观，一目了然，学生很快就自己推导出了圆柱体积的计算公式。让学生动手去实践，在亲自操作中掌握知识与规律。不同的教学方法与手段，会让学生眼前一亮，兴趣就来了，学习效果也有了提高。多媒体、计算机等现代教学手段能充分刺激学生的视觉、听觉等感官，能将抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形象直观地展示出来，具有较高的优越性。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。当我们在新课程理念指导下，把学生真正看作是学习的主体，了解学生，尊重学生，引导学生积极探索，改革课堂教学模式，我们的课堂教学就会更有效，就会取得更好的教学效果。
1.对教材熟悉程度不够
为了更好的适应新时期的需要，教材的内容在不断的摸索，改编。就以我教学的小学数学为例，新编人教版的小学数学减少了许多死记硬背的内容，增加了学生理解记忆、灵活应用的内容。如四年级数学中有关多位数的乘法计算时，不再出现多位数乘法的计算法则，而改为利用旧知联系新知，让学生理解多位数乘法的计算方法，不再死记法则。新教材还增多了学生思维能力训练的内容，如教材从二年级开始就逐渐增加了平移、旋转、可能性等内容，对学生进行多方面能力的训练，进一步提高学生思维的灵活性、多样性、跳跃性。对教材不够熟悉，各年级知识断层，教学就不会收到好的效果。
2.对学生了解程度不够
学生是学习知识的主体，只有学生爱学、乐学，我们传授的知识学生才会感兴趣，才会认真去学，教学效果才能提高。对学生不熟悉，不了解他们的思想变化，编写的课时计划不适合本班学生，过浅、过深的教学都无法吸引学生，所以不会收到很好的效果。
3.对课堂的掌控能力不够
我们教育的主体是学生。小学生的特点是思想单纯，对各种事物充满好奇，做起事情来热情高涨。一旦兴趣消失了，就很容易放弃所做的事。如果课堂教学中，我们不能紧紧的抓住学生的注意力，提高学生的学习兴趣，教学效果肯定要大打折扣。
为了优化课堂教学，进一步提高教学效果，使自己的教育、教学水平更上一个新的台阶，我们要与时继进，不断地学习，丰富各方面的知识，提高自身素养，提高专业能力。
1.深钻教材，确保知识的有效性
新编人教版的小学数学教材，不但重视知识的掌握，更注重学生能力的培养。因此，我们要抓住这个走向，认真编写合理的、切实可行的课时计划。教学时，也要以学生为学习的主体，去引导学生发现问题，提出问题，解决问题，而不是教师把所学知识的重难点全部一股脑儿地全告诉学生，这样他们不动脑筋，死记硬背，久而久之，学生就失去了学习的兴趣，而且他们的辨析能力、操作等能力也得不到锻炼与提高。有效的数学学习活动需要动手实践、自主探索与合作交流，这是学生学习数学的重要途径。
2.要提倡多种学习方式相结合，引导学生学习，提高课堂教学的有效性
教师要适度的给学生予以引领和指导，促进学生获取知识的建构。小学生学习数学是在教师的启发引导下，接受前人已有数学知识的过程，在这个过程中必须有学生自己积极主动的建构活动。由于学生处于身心发展阶段，教师的启发引导不仅是必须的，而且是必要的。只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。
3.了解学生，关心学生，激发学生学习兴趣，提高学生课堂学习的有效性。
每个班的学生各有各的特点，有的很聪明，但学习兴趣不浓，有的学习非常刻苦，但效果并不明显。作为一名教师，应该去熟悉自己的学生，关心他们，了解他们的个性特点与思想动向，让学生感受到老师是真正为他们好，进一步来提高他们的学习兴趣，树立学习的信心。这样，有利于调动学生各方面的积极性，充分发挥学生的主观能动性，自主学习，自主探索。引导学生主动参与学习过程，有效激发学生探究欲望。教师要根据教学内容，选择恰当的学习方式。学生以学习主人和探索者的身份去发现结论，充满着无限的喜悦和热情，能唤起学生极大的学习兴趣，拓宽他们的思维空间，可获得最佳的学习效果。
4.利用各种教学手段提高学习效果
课堂教学是教育的重要环节。一堂课的成功，首先要紧紧地抓住学生的注意力，使他们能积极提出疑问，认真思考每一个问题，努力去尋求答案，找到解决问题的方法。但是小学生的生理特点是注意力不持久，精力容易分散。因此，教学时，我们要灵活运用多种方法，如讲解法、悬疑法、引导法、操作法等等，让学习不枯燥。教学时，要应用各种教学手段，如利用实物观察，学生能更好地认识物体的外部形态及特点；让学生亲自去触摸，感受物体的软、硬，粗糙与细腻等；用课件展示立体图形和抽象的空间变化，使教学更加形象直观，印象深刻。如教学圆柱的体积时，使用课件演示把圆柱剪开、拼成一个与它等底等高的长方体的过程，非常直观，一目了然，学生很快就自己推导出了圆柱体积的计算公式。让学生动手去实践，在亲自操作中掌握知识与规律。不同的教学方法与手段，会让学生眼前一亮，兴趣就来了，学习效果也有了提高。多媒体、计算机等现代教学手段能充分刺激学生的视觉、听觉等感官，能将抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形象直观地展示出来，具有较高的优越性。
教学作为一种有明确目的性的认知活动，其有效性是广大教师所共同追求的。无论课程改革到哪一步，“有效的课堂”是我们教师永恒的追求。当我们在新课程理念指导下，把学生真正看作是学习的主体，了解学生，尊重学生，引导学生积极探索，改革课堂教学模式，我们的课堂教学就会更有效，就会取得更好的教学效果。