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小学英语课堂教学是一个整体系统，课堂教学中学与教的过程也是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。我认为，课堂教学效率的提高必须建立在整体优化的基础上，而课堂教学的整体优化决不是一朝一夕能完成的。要取得良好的教学效果，就必须从以下属于课堂教学的课前、课中、课后三个阶段的相关维度进行全过程优化，全面提高小学英语课堂教学效率。
一、课前准备阶段的优化——提高课堂教学效率的基础
“兵马未动，粮草先行。”要提高常态下的小学英语课堂教学效率，首先要在课前下功夫，根据学生学习的现状和教材的要求，制定合理的课堂教学目标和要求。课堂教学目标要科学合理。它既要符合小学生的年龄特点和学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。
二、课中教学阶段的优化——提高课堂教学效率的关键
小学英语是一门实践性很强的学科。在英语课堂教学中，整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。在小学英语教学中，能否恰当设计与成功实施课堂教学活动，是将课本知识转化为学生的能力的关键。而恰当的设计又是成功实施的前提，故提高小学英语教学活动效率必须从根本处切入——优化课中教学阶段。
1.优化课堂教学内容
合理使用教育资源，利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，组成合理的知识结构和能力结构，加强知识间的相互有机的联系，要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，以便顺利完成教材的教学任务。
2.优化课堂教学过程
在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
此外，英语作为一种外来语言，学生在学习的时候肯定会碰到困难，学生之间也表现出差异。我们要尊重这样的差异，老师不要用一把尺子去衡量每一个学生，要发现学生的闪光点，发挥他们的优势，保护激励学生的一切创造欲和尝试，多一把尺子就多一批好学生。
3.优化教学方法与手段
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。首先，课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和教学原则。其次，我们还要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。第三，激活儿童的学习兴趣是提高英语课堂教学效率的前提；直观教学、情景教学、多媒体教学等都是激发儿童学习英语兴趣。这样即维持了学生学习的兴奋点，又训练了他们的记忆力和表达能力，提高了课堂教学的效率。
4.优化学法指导
优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。为了使课堂教学过程成为教师传授知识、指导学法和学生接受知识、学习技能、掌握学法的过程，就要保证课堂结构的整体性、科学性、有序性。
5.优化课堂教学中的评估与反馈
课堂教学中的评估应根据教学目标，对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面的评估。常采用简易多样、经常性的课堂教学评价方式。
课堂教学中的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练；对学习基础较差、自信心不足的学生要分层教学，多提供参与机会，多鼓励，多表扬；对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。总之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。
6.优化课堂教学中学生自学能力的培养
由于《新课标》从学生的终身发展出发，提出以人为本，围绕“一切为了每一位学生”的核心理念。因而培养学生的自主学习能力也就成为了当今教育教学的关键所在。在具体的小学英语课堂教学中，我们在强调教师引导地位，充分肯定教师引导作用的同时，应突出强调学生的主体地位。使学生能主动、积极地参与学习，注重学生创新精神和实践能力的培养，真正提高长久有效地教学效率。
三、课后反思阶段的优化——课堂教学效率的保证
课后反思阶段作为课堂教学的必要组成部分和有益的补充，其在完整的小学英语课堂教学过程中的地位与作用十分巨大，通过反思来对我们的课堂教学进行回顾、审视、分析总结，有助于我们保持清醒的头脑，把新的课程理念落实在行动中。
1.优化课后教学总结
具体的课堂教学活动之后的教学总结是教师积累教学经验的主要途径之一。写下成功的经验，记下失败的教训，正是教后记——教学总结的真正内涵。实践证明，教学后记有利于教师及时、系统地获得教学的反馈信息，有利于教师的自我完善和提高。
2.优化课后作业布置
课堂教学结束后的课后作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，因此英语作业应包括书面、口头和听力三部分。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作業时间要合理，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。
3.优化课后整体评价
课堂教学结束后的课后评价作为对课堂教学效率的最终评定，我们必须对它进行全面优化，使其成为衡量小学英语课堂效率高低的有效杠杆。优化小学英语课堂教学的课后评价机制，我们应着重体现三个要素：第一是课堂教学必须要有意义。第二是课堂教学必须要有效率。第三是课堂教学必须有生成性。
总之，教育的过程本身就是一种探索与创造。小学英语的课堂教学只有在学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一的前提下，根据新课程背景下小学英语课程自身的特点和要求，大力改革传统课堂教学模式，不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能切实保证小学英语课堂教学的高效率运行。
一、课前准备阶段的优化——提高课堂教学效率的基础
“兵马未动，粮草先行。”要提高常态下的小学英语课堂教学效率，首先要在课前下功夫，根据学生学习的现状和教材的要求，制定合理的课堂教学目标和要求。课堂教学目标要科学合理。它既要符合小学生的年龄特点和学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。
二、课中教学阶段的优化——提高课堂教学效率的关键
小学英语是一门实践性很强的学科。在英语课堂教学中，整个课堂由大大小小、环环相扣的各种活动组成。在小学英语教学中，能否恰当设计与成功实施课堂教学活动，是将课本知识转化为学生的能力的关键。而恰当的设计又是成功实施的前提，故提高小学英语教学活动效率必须从根本处切入——优化课中教学阶段。
1.优化课堂教学内容
合理使用教育资源，利用好教材这个载体。要将教材内容实行科学的组合，进行创造性的加工，组成合理的知识结构和能力结构，加强知识间的相互有机的联系，要把教材中的语言知识和语用知识重新置于鲜活的语言情境中加以解决，以便顺利完成教材的教学任务。
2.优化课堂教学过程
在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
此外，英语作为一种外来语言，学生在学习的时候肯定会碰到困难，学生之间也表现出差异。我们要尊重这样的差异，老师不要用一把尺子去衡量每一个学生，要发现学生的闪光点，发挥他们的优势，保护激励学生的一切创造欲和尝试，多一把尺子就多一批好学生。
3.优化教学方法与手段
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。首先，课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和教学原则。其次，我们还要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运用，提高学生运用语言的能力。第三，激活儿童的学习兴趣是提高英语课堂教学效率的前提；直观教学、情景教学、多媒体教学等都是激发儿童学习英语兴趣。这样即维持了学生学习的兴奋点，又训练了他们的记忆力和表达能力，提高了课堂教学的效率。
4.优化学法指导
优化学法指导要从研究学生学习外语的特点、方法、习惯等方面着手，把学法研究与教法研究结合起来并将学法指导落实在课堂教学之中。为了使课堂教学过程成为教师传授知识、指导学法和学生接受知识、学习技能、掌握学法的过程，就要保证课堂结构的整体性、科学性、有序性。
5.优化课堂教学中的评估与反馈
课堂教学中的评估应根据教学目标，对语言知识以及听、说、读、写语言技能在课堂教学过程中的达成度进行全面的评估。常采用简易多样、经常性的课堂教学评价方式。
课堂教学中的反馈要适时、具体。学生练习正确时，表扬要简明扼要、恰如其分；练习出错时，要讲出原因，并提供同类练习，及时强化训练；对学习基础较差、自信心不足的学生要分层教学，多提供参与机会，多鼓励，多表扬；对基础较好的学生既要肯定成绩，又要指出努力方向。总之，教学评估与反馈必须有利于调动和激发学生的学习积极性，有利于提高课堂教学效率。
6.优化课堂教学中学生自学能力的培养
由于《新课标》从学生的终身发展出发，提出以人为本，围绕“一切为了每一位学生”的核心理念。因而培养学生的自主学习能力也就成为了当今教育教学的关键所在。在具体的小学英语课堂教学中，我们在强调教师引导地位，充分肯定教师引导作用的同时，应突出强调学生的主体地位。使学生能主动、积极地参与学习，注重学生创新精神和实践能力的培养，真正提高长久有效地教学效率。
三、课后反思阶段的优化——课堂教学效率的保证
课后反思阶段作为课堂教学的必要组成部分和有益的补充，其在完整的小学英语课堂教学过程中的地位与作用十分巨大，通过反思来对我们的课堂教学进行回顾、审视、分析总结，有助于我们保持清醒的头脑，把新的课程理念落实在行动中。
1.优化课后教学总结
具体的课堂教学活动之后的教学总结是教师积累教学经验的主要途径之一。写下成功的经验，记下失败的教训，正是教后记——教学总结的真正内涵。实践证明，教学后记有利于教师及时、系统地获得教学的反馈信息，有利于教师的自我完善和提高。
2.优化课后作业布置
课堂教学结束后的课后作业布置要体现巩固性、实践性和趣味性，要反映英语学科的特点，因此英语作业应包括书面、口头和听力三部分。作业内容要紧扣所学的语言知识，作业的形式要精心设计，作业的要求要兼顾到不同层次的学生；作业总量要控制；作業时间要合理，使学生主动积极地完成作业的过程成为自我提高的过程。
3.优化课后整体评价
课堂教学结束后的课后评价作为对课堂教学效率的最终评定，我们必须对它进行全面优化，使其成为衡量小学英语课堂效率高低的有效杠杆。优化小学英语课堂教学的课后评价机制，我们应着重体现三个要素：第一是课堂教学必须要有意义。第二是课堂教学必须要有效率。第三是课堂教学必须有生成性。
总之，教育的过程本身就是一种探索与创造。小学英语的课堂教学只有在学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一的前提下，根据新课程背景下小学英语课程自身的特点和要求，大力改革传统课堂教学模式，不断探索课堂教学的新思路、新方法，才能切实保证小学英语课堂教学的高效率运行。