真正的个性写作，意味着作者对生活、对生命的刻骨铭心的，至少是有所感悟有所体味的独特的体验。教会学生品读经典名篇，放眼自然，体察生活，用作文的思想去体验生活，用生活的思想去构思作文，让学生写出文质优美、感情至深的文章。这不但是素质教育的根本，也是学生作文获胜的法宝。如何让学生在文中写出真情实感呢？
　　一、品读经典名篇，体验真情实感
　　在课堂教学过程中，教师引导学生品读一些感人至深的文章或片段。朱自清的《背影》感动了一代又一代的人；还有诸葛亮的《出师表》，还有《七根火柴》还有……在教读这些课文时教师要注意对学生进行情感渗透，品读感人的片段，体验作者的真情，引起共鸣。让学生体验作者的真情实感，学生的感情细胞得以在情景中引发膨胀，情感的种子一旦在心里播下，日后就会被生活的一个个感人镜头催发，最后长成参天大树。
　　在课余时间，大力鼓励学生阅读经典名著。在课室后面开辟阅读心得感悟的论坛“我的论坛我做主”。每期都有一个话题，如“我眼中的红楼人”，“三国英雄你最欣赏谁” 等等。学生可以随意的把自己的感悟写在小纸片上，贴在留言处，或跟别人的帖。每周组织学生选出一名优胜者和“人气王”，并贴在班级宣传栏的“坛主之星”上加以表彰。学生为了能让自己的观点得到众人的认同，到处搜集依据，看报，看杂志，为自己据理力争。这种无拘无束的说真话，表真情，谈看法的活动大大激发了学生作文的热情，写作成了生活的需要。
　　二、体察生活，激发真情实感喷涌
　　如果说写作是棵大树，生活就是那大树的根；如果说写作是奔腾的江河，生活便是那源源不断的小溪，没有小溪的汇聚，哪来滔滔江水？
　　鲁迅说：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”让学生用心观察身边的人和事，用心灵去感捂生活中的点点滴滴，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望便逐渐萌动和强化，最后不可抑止，不吐不快。善于捕捉生活中有意义的人和事，察形索神，所谓形，即人、事、景、物的外在表现；神，即寓含于形之中的内在精神。也就是通过感知客观外在的形、态、声、色，主观上创造性地发现特点、规律，发现美。“生活并不是缺少美，而是缺少发现美。”也许是一个眼神、也许是一个动作、也许是一个微笑、也许是一句话语……常会拨动我们心灵情感的那根弦，让我们心动，让我们感动。
　　三、把好要点，抒发真情
　　有了真人真事，心里有了真情实感，用什么途径将它恰当的表达出来呢？教师引导学生把握抒情要点，不同的感情可以采用不同的方式传达。
　　以泪传情，《背影》一文中作者三次看见父亲的背影三次落泪，此情此景泪是情景交融的产物。作者采用的抒情要点就是以泪传情，可谓感人至深。以细节传情，在行文过程中注重细节描写，透过细节描写表现作者的爱与恨、喜与哀。郑振铎在《猫》一文中很多生动形象的细节描写都表现了作者的喜怒哀乐。以歌传情，我国是诗的国度，很多诗歌千百年来在流传；很多优秀的歌曲之所以传唱，是因为它们表达了人民的真挚情感，学生如果作文中恰当引用诗词或者歌词传情达意，可收到事半功倍之效。例如一个学生在《朋友一生一起走》的文章中结束语引用“海内存知己，天涯若比邻。”的诗句，抒发了互慰共勉之情。以画面传情，这种方式给读者想象的空间更大，意味更深沉。此外还有以梦传情、以祝福传情、以结尾抒情议论传情等抒情方式。无论哪一种情，学生总能找到合适的途径，将心底真情流诸笔端。这样的作文自然能打动读者。
　　每个学生内心深处都有丰富的感情，只要教师能让学生品读经典名篇，放眼自然，体察生活，他们心中的情感之弦一旦被拨动，就会凑出动听的乐章！