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一、问题的提出
初中学生成长过程中受多方面因素影响而形成的以自我为中心心理，他们常常以自己的价值标准评判一切事物，难以做到客观、公正和替他人着想，把个人意识及利益放在首位,已严重影响了他们的学习和交往，对于他们未来生活中面临的人际关系的良好无疑是一种潜在的阻碍。这是我们教育工作中不容忽视的一个问题。
二、表现与危害
初中学生以自我为中心的心理，已成为他们身心发展的障碍。它的危害性主要表现有：
1.思想上的自我为中心，认识偏激。自我为中心和见识少密切相连，中学生由于年龄小，阅历浅，接触社会的机会较少，头脑中积累的知识经验少，很容易出现认识上的片面性，看问题的绝对化和极端化。偏激认识一旦产生，就固执己见，容不下有悖于自己观点的人和事。稍不如意就生气，导致情绪上的冲动性和行为上的莽撞性。有的把攻击对象指向自己，出现自卑、自伤行为；有的把攻击对象指向别人，出现暴躁、敌对情绪，导致伤人的过激行为。中学生中的拉帮结伙，打架斗殴，离家出走等行为都有这方面的原因。
2.行为上的自我为中心，交往而窄。自我为中心和自私类似“孪生姐妹”。自我为中心的人把目光投向自己，他们唯我独尊，固执己见，时时处处都从自己的利益出发，在交往中更是极力排斥“异己”，其结果落得了门庭冷落。心胸狭隘之人容不下别人比自己强，嫉妒超过自己的人，他们只愿和不如自己的人交往，其结果导致自负心理的增强和交际圈的大大缩小。门庭冷落和交际圈的缩小，必然带来孤独、寂寞和空虚的困扰。而孤僻、猜疑等不良心态是形成心胸狭隘者的主要因素。
三、形成原因分析
1、现代家庭大多是独生子女，有些父母对子女娇宠姑息，百依百顺。初中学生以自我为中心的心理，已成为他们身心发展的障碍。它的危害性主要表现有：
这种过分溺爱使有些青少年从小便生活在任性、散漫、无拘无束、唯我独尊的环境里，他们缺乏和同龄人的群体嬉戏、追逐、游玩，缺乏与兄弟姐妹一起生活的学习机会，玩具、零食，上辈的宠爱等等都是他们一人独占，这样就难以培养出互相谦让、互相帮助、团结友爱的合作精神，无法理解与别人分享乐趣的这个情感真谛。这样凡事只考虑自己是否合适，不顾及他人利益，自私自利的自我为中心心理就逐步形成了。
2、初中学生在学习过程中，由于社会和学校片面追求升学率，升重点高中，造成“千军万马过独木桥”的局面，在“中考”的指挥棒下，学生们的目光中只有成绩，只有分数，老师们眼中的“尖子生”是他们攀登的高峰和努力方向。因此，学生们关闭了自己的视眼，放弃了适当的必要的家务劳动，放弃了很多生活中的乐事，放弃了同学之间的互相帮助，放弃，放弃……诸多的放弃使孩子缩小了生活空间，最后只能退缩在作业、练习、书本之中。长此以往，学生知识结构残缺，眼界狭窄，个性偏激，心胸狭隘，人情冷漠，心情抑郁，心理处于失衡状态。失衡的心态就容易造成“意识狭窄”，而形成自我为中心的思维。
3、父母是学生的首任老师，在一些家长的不良性格和不当的教养方式下，如：在“拔一毛而利天下，不为也”的家庭里，“为人只说三分话，不可全抛一片心”的教育下，以“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”为人生信条等等，所谓“贼的儿子一般会偷”在这种环境里成长的孩子，就容易形成自我为中心心理。
四、矫正策略
解除中学生的自我为中心倾向是中学生心理健康教育的重点。为了解除中学生的自我中心倾向,需要提高中学生的自我评价能力,培养学生社会视角的转换技能,鼓励学生积极参与社会实践活动,在活动中培养良好品德。
一、认清自我价值，走出自我的小天地
自我价值是自然之我与社会之我的统一集中的体现，要认识到每个人都是特定群体中的一员，无论是个人的发展，还是社会的进步，都离不开大家的共同努力。社会分工越细，对人的合作能力的要求就越高，很难想象一个脱离集体、孤军奋战的人如何生存和发展。在某种意义上，培养合作精神比知识技能的掌握更重要。因此，每个人都要自觉地把自己和他人、集体结合起来， 只有做到“我为人人”，才能达到“人人为我”。教育学生自觉克服“以我为中心”的个人主义、利已主义价值观，重视个人作用，个人奋斗、竞争，但同时也强调合作，自我价值才能全方位地体现。引导学生把眼光放远，心胸拓宽，把眼光从狭隘的个人小圈子放出去，抛开“自我中心”，逐步做到“心底无私天地宽”。
二、学会换位，宽容地对待他人
所谓心理换位，即设身处地，即“已所不欲勿施于人”。即所谓“理解万岁”。要从自我的圈子中跳出来，要学会设身处地地从他人的角度认识问题和思考问题，充分理解和宽容他人。要以平常心与同学交往，多听取大家的意见和别人对自己的评价。当宽容对人生是重要的。俗话说“原谅与宽恕是最巧的礼物。”宽容能获得信任和支持，有宽容，才能有合作。在学习或生活中，由于各种各样的原因，难免磕磕碰碰，只有宽容，才能使怨恨烟消云散，才能轻松地生活，才能和他人和谐共处。在小事上的忍让，并不说明自身的软弱，恰恰能够表现出较高的涵养。否则，只会给自己带来烦恼。宽容是成功者必备的美德，也是我们应对瞬息万变的世界必备的素质。
三、加强合作，拓宽学生心理空间
自我为中心的心理往往是与“个体与环境间缺乏交流”相关的，交流的缺乏会引起心胸的狭隘，而狭隘的心胸，又造成自我封闭，限制交往的开展，如此恶性循环，个性就在狭隘的坐标系统中进一步强化。教师要努力创造多方面的条件，让学生知道人与人之间是相互依存的，谁也不可能单独存在于世界上。注重学生社交意识和交往能力的培养，并组织讨论，增加相互交流的机会，扩大学生的交际面，加深与外界的了解与沟通，更透彻地了解别人与自己，增长见识，拓宽心胸。坦诚的态度，宽阔的胸襟必迎来各方朋友互通信息，彼此交流，取长补短，查漏补缺，共同进步，从中让他们走出自我的心理空间。
总之,由于造成因素的多方面性决定了中学生自我为中心的心理问题，要让学生真正走出自我,必需动员各方面的力量,采取相应的措施和对策，培养他们的集体主义和合作精神，让他们懂得社会不是以自我为中心，而是以大家为中心，以集体利益为中心，只有把自己融入到集体的氛围，与集体同呼吸共命运，与他人和谐相处，个人的价值才能充分发挥出来。
初中学生成长过程中受多方面因素影响而形成的以自我为中心心理，他们常常以自己的价值标准评判一切事物，难以做到客观、公正和替他人着想，把个人意识及利益放在首位,已严重影响了他们的学习和交往，对于他们未来生活中面临的人际关系的良好无疑是一种潜在的阻碍。这是我们教育工作中不容忽视的一个问题。
二、表现与危害
初中学生以自我为中心的心理，已成为他们身心发展的障碍。它的危害性主要表现有：
1.思想上的自我为中心，认识偏激。自我为中心和见识少密切相连，中学生由于年龄小，阅历浅，接触社会的机会较少，头脑中积累的知识经验少，很容易出现认识上的片面性，看问题的绝对化和极端化。偏激认识一旦产生，就固执己见，容不下有悖于自己观点的人和事。稍不如意就生气，导致情绪上的冲动性和行为上的莽撞性。有的把攻击对象指向自己，出现自卑、自伤行为；有的把攻击对象指向别人，出现暴躁、敌对情绪，导致伤人的过激行为。中学生中的拉帮结伙，打架斗殴，离家出走等行为都有这方面的原因。
2.行为上的自我为中心，交往而窄。自我为中心和自私类似“孪生姐妹”。自我为中心的人把目光投向自己，他们唯我独尊，固执己见，时时处处都从自己的利益出发，在交往中更是极力排斥“异己”，其结果落得了门庭冷落。心胸狭隘之人容不下别人比自己强，嫉妒超过自己的人，他们只愿和不如自己的人交往，其结果导致自负心理的增强和交际圈的大大缩小。门庭冷落和交际圈的缩小，必然带来孤独、寂寞和空虚的困扰。而孤僻、猜疑等不良心态是形成心胸狭隘者的主要因素。
三、形成原因分析
1、现代家庭大多是独生子女，有些父母对子女娇宠姑息，百依百顺。初中学生以自我为中心的心理，已成为他们身心发展的障碍。它的危害性主要表现有：
这种过分溺爱使有些青少年从小便生活在任性、散漫、无拘无束、唯我独尊的环境里，他们缺乏和同龄人的群体嬉戏、追逐、游玩，缺乏与兄弟姐妹一起生活的学习机会，玩具、零食，上辈的宠爱等等都是他们一人独占，这样就难以培养出互相谦让、互相帮助、团结友爱的合作精神，无法理解与别人分享乐趣的这个情感真谛。这样凡事只考虑自己是否合适，不顾及他人利益，自私自利的自我为中心心理就逐步形成了。
2、初中学生在学习过程中，由于社会和学校片面追求升学率，升重点高中，造成“千军万马过独木桥”的局面，在“中考”的指挥棒下，学生们的目光中只有成绩，只有分数，老师们眼中的“尖子生”是他们攀登的高峰和努力方向。因此，学生们关闭了自己的视眼，放弃了适当的必要的家务劳动，放弃了很多生活中的乐事，放弃了同学之间的互相帮助，放弃，放弃……诸多的放弃使孩子缩小了生活空间，最后只能退缩在作业、练习、书本之中。长此以往，学生知识结构残缺，眼界狭窄，个性偏激，心胸狭隘，人情冷漠，心情抑郁，心理处于失衡状态。失衡的心态就容易造成“意识狭窄”，而形成自我为中心的思维。
3、父母是学生的首任老师，在一些家长的不良性格和不当的教养方式下，如：在“拔一毛而利天下，不为也”的家庭里，“为人只说三分话，不可全抛一片心”的教育下，以“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”为人生信条等等，所谓“贼的儿子一般会偷”在这种环境里成长的孩子，就容易形成自我为中心心理。
四、矫正策略
解除中学生的自我为中心倾向是中学生心理健康教育的重点。为了解除中学生的自我中心倾向,需要提高中学生的自我评价能力,培养学生社会视角的转换技能,鼓励学生积极参与社会实践活动,在活动中培养良好品德。
一、认清自我价值，走出自我的小天地
自我价值是自然之我与社会之我的统一集中的体现，要认识到每个人都是特定群体中的一员，无论是个人的发展，还是社会的进步，都离不开大家的共同努力。社会分工越细，对人的合作能力的要求就越高，很难想象一个脱离集体、孤军奋战的人如何生存和发展。在某种意义上，培养合作精神比知识技能的掌握更重要。因此，每个人都要自觉地把自己和他人、集体结合起来， 只有做到“我为人人”，才能达到“人人为我”。教育学生自觉克服“以我为中心”的个人主义、利已主义价值观，重视个人作用，个人奋斗、竞争，但同时也强调合作，自我价值才能全方位地体现。引导学生把眼光放远，心胸拓宽，把眼光从狭隘的个人小圈子放出去，抛开“自我中心”，逐步做到“心底无私天地宽”。
二、学会换位，宽容地对待他人
所谓心理换位，即设身处地，即“已所不欲勿施于人”。即所谓“理解万岁”。要从自我的圈子中跳出来，要学会设身处地地从他人的角度认识问题和思考问题，充分理解和宽容他人。要以平常心与同学交往，多听取大家的意见和别人对自己的评价。当宽容对人生是重要的。俗话说“原谅与宽恕是最巧的礼物。”宽容能获得信任和支持，有宽容，才能有合作。在学习或生活中，由于各种各样的原因，难免磕磕碰碰，只有宽容，才能使怨恨烟消云散，才能轻松地生活，才能和他人和谐共处。在小事上的忍让，并不说明自身的软弱，恰恰能够表现出较高的涵养。否则，只会给自己带来烦恼。宽容是成功者必备的美德，也是我们应对瞬息万变的世界必备的素质。
三、加强合作，拓宽学生心理空间
自我为中心的心理往往是与“个体与环境间缺乏交流”相关的，交流的缺乏会引起心胸的狭隘，而狭隘的心胸，又造成自我封闭，限制交往的开展，如此恶性循环，个性就在狭隘的坐标系统中进一步强化。教师要努力创造多方面的条件，让学生知道人与人之间是相互依存的，谁也不可能单独存在于世界上。注重学生社交意识和交往能力的培养，并组织讨论，增加相互交流的机会，扩大学生的交际面，加深与外界的了解与沟通，更透彻地了解别人与自己，增长见识，拓宽心胸。坦诚的态度，宽阔的胸襟必迎来各方朋友互通信息，彼此交流，取长补短，查漏补缺，共同进步，从中让他们走出自我的心理空间。
总之,由于造成因素的多方面性决定了中学生自我为中心的心理问题，要让学生真正走出自我,必需动员各方面的力量,采取相应的措施和对策，培养他们的集体主义和合作精神，让他们懂得社会不是以自我为中心，而是以大家为中心，以集体利益为中心，只有把自己融入到集体的氛围，与集体同呼吸共命运，与他人和谐相处，个人的价值才能充分发挥出来。