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一、问题的提出
初中学生成长过程中受多方面因素影响而形成的以自我为中心心理,他们常常以自己的价值标准评判一切事物,难以做到客观、公正和替他人着想,把个人意识及利益放在首位,已严重影响了他们的学习和交往,对于他们未来生活中面临的人际关系的良好无疑是一种潜在的阻碍。这是我们教育工作中不容忽视的一个问题。
二、表现与危害
初中学生以自我为中心的心理,已成为他们身心发展的障碍。它的危害性主要表现有:
1.思想上的自我为中心,认识偏激。自我为中心和见识少密切相连,中学生由于年龄小,阅历浅,接触社会的机会较少,头脑中积累的知识经验少,很容易出现认识上的片面性,看问题的绝对化和极端化。偏激认识一旦产生,就固执己见,容不下有悖于自己观点的人和事。稍不如意就生气,导致情绪上的冲动性和行为上的莽撞性。有的把攻击对象指向自己,出现自卑、自伤行为;有的把攻击对象指向别人,出现暴躁、敌对情绪,导致伤人的过激行为。中学生中的拉帮结伙,打架斗殴,离家出走等行为都有这方面的原因。
2.行为上的自我为中心,交往而窄。自我为中心和自私类似“孪生姐妹”。自我为中心的人把目光投向自己,他们唯我独尊,固执己见,时时处处都从自己的利益出发,在交往中更是极力排斥“异己”,其结果落得了门庭冷落。心胸狭隘之人容不下别人比自己强,嫉妒超过自己的人,他们只愿和不如自己的人交往,其结果导致自负心理的增强和交际圈的大大缩小。门庭冷落和交际圈的缩小,必然带来孤独、寂寞和空虚的困扰。而孤僻、猜疑等不良心态是形成心胸狭隘者的主要因素。
三、形成原因分析
1、现代家庭大多是独生子女,有些父母对子女娇宠姑息,百依百顺。初中学生以自我为中心的心理,已成为他们身心发展的障碍。它的危害性主要表现有:
这种过分溺爱使有些青少年从小便生活在任性、散漫、无拘无束、唯我独尊的环境里,他们缺乏和同龄人的群体嬉戏、追逐、游玩,缺乏与兄弟姐妹一起生活的学习机会,玩具、零食,上辈的宠爱等等都是他们一人独占,这样就难以培养出互相谦让、互相帮助、团结友爱的合作精神,无法理解与别人分享乐趣的这个情感真谛。这样凡事只考虑自己是否合适,不顾及他人利益,自私自利的自我为中心心理就逐步形成了。
2、初中学生在学习过程中,由于社会和学校片面追求升学率,升重点高中,造成“千军万马过独木桥”的局面,在“中考”的指挥棒下,学生们的目光中只有成绩,只有分数,老师们眼中的“尖子生”是他们攀登的高峰和努力方向。因此,学生们关闭了自己的视眼,放弃了适当的必要的家务劳动,放弃了很多生活中的乐事,放弃了同学之间的互相帮助,放弃,放弃……诸多的放弃使孩子缩小了生活空间,最后只能退缩在作业、练习、书本之中。长此以往,学生知识结构残缺,眼界狭窄,个性偏激,心胸狭隘,人情冷漠,心情抑郁,心理处于失衡状态。失衡的心态就容易造成“意识狭窄”,而形成自我为中心的思维。
3、父母是学生的首任老师,在一些家长的不良性格和不当的教养方式下,如:在“拔一毛而利天下,不为也”的家庭里,“为人只说三分话,不可全抛一片心”的教育下,以“各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”为人生信条等等,所谓“贼的儿子一般会偷”在这种环境里成长的孩子,就容易形成自我为中心心理。
四、矫正策略
解除中学生的自我为中心倾向是中学生心理健康教育的重点。为了解除中学生的自我中心倾向,需要提高中学生的自我评价能力,培养学生社会视角的转换技能,鼓励学生积极参与社会实践活动,在活动中培养良好品德。
一、认清自我价值,走出自我的小天地
自我价值是自然之我与社会之我的统一集中的体现,要认识到每个人都是特定群体中的一员,无论是个人的发展,还是社会的进步,都离不开大家的共同努力。社会分工越细,对人的合作能力的要求就越高,很难想象一个脱离集体、孤军奋战的人如何生存和发展。在某种意义上,培养合作精神比知识技能的掌握更重要。因此,每个人都要自觉地把自己和他人、集体结合起来, 只有做到“我为人人”,才能达到“人人为我”。教育学生自觉克服“以我为中心”的个人主义、利已主义价值观,重视个人作用,个人奋斗、竞争,但同时也强调合作,自我价值才能全方位地体现。引导学生把眼光放远,心胸拓宽,把眼光从狭隘的个人小圈子放出去,抛开“自我中心”,逐步做到“心底无私天地宽”。
二、学会换位,宽容地对待他人
所谓心理换位,即设身处地,即“已所不欲勿施于人”。即所谓“理解万岁”。要从自我的圈子中跳出来,要学会设身处地地从他人的角度认识问题和思考问题,充分理解和宽容他人。要以平常心与同学交往,多听取大家的意见和别人对自己的评价。当宽容对人生是重要的。俗话说“原谅与宽恕是最巧的礼物。”宽容能获得信任和支持,有宽容,才能有合作。在学习或生活中,由于各种各样的原因,难免磕磕碰碰,只有宽容,才能使怨恨烟消云散,才能轻松地生活,才能和他人和谐共处。在小事上的忍让,并不说明自身的软弱,恰恰能够表现出较高的涵养。否则,只会给自己带来烦恼。宽容是成功者必备的美德,也是我们应对瞬息万变的世界必备的素质。
三、加强合作,拓宽学生心理空间
自我为中心的心理往往是与“个体与环境间缺乏交流”相关的,交流的缺乏会引起心胸的狭隘,而狭隘的心胸,又造成自我封闭,限制交往的开展,如此恶性循环,个性就在狭隘的坐标系统中进一步强化。教师要努力创造多方面的条件,让学生知道人与人之间是相互依存的,谁也不可能单独存在于世界上。注重学生社交意识和交往能力的培养,并组织讨论,增加相互交流的机会,扩大学生的交际面,加深与外界的了解与沟通,更透彻地了解别人与自己,增长见识,拓宽心胸。坦诚的态度,宽阔的胸襟必迎来各方朋友互通信息,彼此交流,取长补短,查漏补缺,共同进步,从中让他们走出自我的心理空间。
总之,由于造成因素的多方面性决定了中学生自我为中心的心理问题,要让学生真正走出自我,必需动员各方面的力量,采取相应的措施和对策,培养他们的集体主义和合作精神,让他们懂得社会不是以自我为中心,而是以大家为中心,以集体利益为中心,只有把自己融入到集体的氛围,与集体同呼吸共命运,与他人和谐相处,个人的价值才能充分发挥出来。
初中学生成长过程中受多方面因素影响而形成的以自我为中心心理,他们常常以自己的价值标准评判一切事物,难以做到客观、公正和替他人着想,把个人意识及利益放在首位,已严重影响了他们的学习和交往,对于他们未来生活中面临的人际关系的良好无疑是一种潜在的阻碍。这是我们教育工作中不容忽视的一个问题。
二、表现与危害
初中学生以自我为中心的心理,已成为他们身心发展的障碍。它的危害性主要表现有:
1.思想上的自我为中心,认识偏激。自我为中心和见识少密切相连,中学生由于年龄小,阅历浅,接触社会的机会较少,头脑中积累的知识经验少,很容易出现认识上的片面性,看问题的绝对化和极端化。偏激认识一旦产生,就固执己见,容不下有悖于自己观点的人和事。稍不如意就生气,导致情绪上的冲动性和行为上的莽撞性。有的把攻击对象指向自己,出现自卑、自伤行为;有的把攻击对象指向别人,出现暴躁、敌对情绪,导致伤人的过激行为。中学生中的拉帮结伙,打架斗殴,离家出走等行为都有这方面的原因。
2.行为上的自我为中心,交往而窄。自我为中心和自私类似“孪生姐妹”。自我为中心的人把目光投向自己,他们唯我独尊,固执己见,时时处处都从自己的利益出发,在交往中更是极力排斥“异己”,其结果落得了门庭冷落。心胸狭隘之人容不下别人比自己强,嫉妒超过自己的人,他们只愿和不如自己的人交往,其结果导致自负心理的增强和交际圈的大大缩小。门庭冷落和交际圈的缩小,必然带来孤独、寂寞和空虚的困扰。而孤僻、猜疑等不良心态是形成心胸狭隘者的主要因素。
三、形成原因分析
1、现代家庭大多是独生子女,有些父母对子女娇宠姑息,百依百顺。初中学生以自我为中心的心理,已成为他们身心发展的障碍。它的危害性主要表现有:
这种过分溺爱使有些青少年从小便生活在任性、散漫、无拘无束、唯我独尊的环境里,他们缺乏和同龄人的群体嬉戏、追逐、游玩,缺乏与兄弟姐妹一起生活的学习机会,玩具、零食,上辈的宠爱等等都是他们一人独占,这样就难以培养出互相谦让、互相帮助、团结友爱的合作精神,无法理解与别人分享乐趣的这个情感真谛。这样凡事只考虑自己是否合适,不顾及他人利益,自私自利的自我为中心心理就逐步形成了。
2、初中学生在学习过程中,由于社会和学校片面追求升学率,升重点高中,造成“千军万马过独木桥”的局面,在“中考”的指挥棒下,学生们的目光中只有成绩,只有分数,老师们眼中的“尖子生”是他们攀登的高峰和努力方向。因此,学生们关闭了自己的视眼,放弃了适当的必要的家务劳动,放弃了很多生活中的乐事,放弃了同学之间的互相帮助,放弃,放弃……诸多的放弃使孩子缩小了生活空间,最后只能退缩在作业、练习、书本之中。长此以往,学生知识结构残缺,眼界狭窄,个性偏激,心胸狭隘,人情冷漠,心情抑郁,心理处于失衡状态。失衡的心态就容易造成“意识狭窄”,而形成自我为中心的思维。
3、父母是学生的首任老师,在一些家长的不良性格和不当的教养方式下,如:在“拔一毛而利天下,不为也”的家庭里,“为人只说三分话,不可全抛一片心”的教育下,以“各人自扫门前雪,莫管他人瓦上霜”为人生信条等等,所谓“贼的儿子一般会偷”在这种环境里成长的孩子,就容易形成自我为中心心理。
四、矫正策略
解除中学生的自我为中心倾向是中学生心理健康教育的重点。为了解除中学生的自我中心倾向,需要提高中学生的自我评价能力,培养学生社会视角的转换技能,鼓励学生积极参与社会实践活动,在活动中培养良好品德。
一、认清自我价值,走出自我的小天地
自我价值是自然之我与社会之我的统一集中的体现,要认识到每个人都是特定群体中的一员,无论是个人的发展,还是社会的进步,都离不开大家的共同努力。社会分工越细,对人的合作能力的要求就越高,很难想象一个脱离集体、孤军奋战的人如何生存和发展。在某种意义上,培养合作精神比知识技能的掌握更重要。因此,每个人都要自觉地把自己和他人、集体结合起来, 只有做到“我为人人”,才能达到“人人为我”。教育学生自觉克服“以我为中心”的个人主义、利已主义价值观,重视个人作用,个人奋斗、竞争,但同时也强调合作,自我价值才能全方位地体现。引导学生把眼光放远,心胸拓宽,把眼光从狭隘的个人小圈子放出去,抛开“自我中心”,逐步做到“心底无私天地宽”。
二、学会换位,宽容地对待他人
所谓心理换位,即设身处地,即“已所不欲勿施于人”。即所谓“理解万岁”。要从自我的圈子中跳出来,要学会设身处地地从他人的角度认识问题和思考问题,充分理解和宽容他人。要以平常心与同学交往,多听取大家的意见和别人对自己的评价。当宽容对人生是重要的。俗话说“原谅与宽恕是最巧的礼物。”宽容能获得信任和支持,有宽容,才能有合作。在学习或生活中,由于各种各样的原因,难免磕磕碰碰,只有宽容,才能使怨恨烟消云散,才能轻松地生活,才能和他人和谐共处。在小事上的忍让,并不说明自身的软弱,恰恰能够表现出较高的涵养。否则,只会给自己带来烦恼。宽容是成功者必备的美德,也是我们应对瞬息万变的世界必备的素质。
三、加强合作,拓宽学生心理空间
自我为中心的心理往往是与“个体与环境间缺乏交流”相关的,交流的缺乏会引起心胸的狭隘,而狭隘的心胸,又造成自我封闭,限制交往的开展,如此恶性循环,个性就在狭隘的坐标系统中进一步强化。教师要努力创造多方面的条件,让学生知道人与人之间是相互依存的,谁也不可能单独存在于世界上。注重学生社交意识和交往能力的培养,并组织讨论,增加相互交流的机会,扩大学生的交际面,加深与外界的了解与沟通,更透彻地了解别人与自己,增长见识,拓宽心胸。坦诚的态度,宽阔的胸襟必迎来各方朋友互通信息,彼此交流,取长补短,查漏补缺,共同进步,从中让他们走出自我的心理空间。
总之,由于造成因素的多方面性决定了中学生自我为中心的心理问题,要让学生真正走出自我,必需动员各方面的力量,采取相应的措施和对策,培养他们的集体主义和合作精神,让他们懂得社会不是以自我为中心,而是以大家为中心,以集体利益为中心,只有把自己融入到集体的氛围,与集体同呼吸共命运,与他人和谐相处,个人的价值才能充分发挥出来。