体育教学向健康教育的转变是积极上进的。在体育教学改革中我们应该清楚地认识到，由于各种条件与环境差别很大，不能在强调健康教育的同时，忘记了体育课本身的价值和意义。
　　
　　一、体育课不是体育健康教育理论课
　　
　　我认为，体育课是以身体的活动为基础，让学生积极参与到活动中去，享受体育锻炼的乐趣。要真正改革体育教学，让学生享受到健康教育，就必须增加体育课学时，专门开设健康教育课，在保证学生有足够的时间参与体育锻炼的前提下，进行健康教育理论的传授才能起到真正改革的作用。
　　
　　二、体育课是身体力行的体育文化活动课
　　
　　体育课担负着全面贯彻教育方针的作用。但传统的体育课也存在一定的问题，如把体育课的内容限制在竞技技术的学习中，过分地要求学生通过反复的练习去掌握优秀运动员的竞技技术；把身体素质好作为身体健康的标准，忽视了体育本身寓教于乐的趣味性和体育活动中身心健康发展的作用，片面夸大了身体素质在健康方面的份量。
　　《体育与健康标准》试行方案的实施，更突出了它的知识性、趣味性、学生的参与性与锻炼价值等。使体育课从过去较为狭隘的几种竞技技术中跳出来，包含更多的体育活动内容，使学生对体育的认识更全面，同时学生的参与也更加积极。
　　
　　三、为终身体育打好基础
　　
　　国务院颁布的《全民健身计划纲要》明确指出“各年级各类学校要全面贯彻党的教育方针，努力做好学校体育工作，要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。据目前统计资料表明，我国学生体质不容乐观，呈下滑趋势。中国肥胖儿在逐年增加，其身体发病率也在提高。所以要把体育教学和培养学生终身锻炼的技能、习惯、意识有机地结合起来，增强学生的体质。
　　
　　四、加强心理健康教育，促进学生心理健康发展
　　
　　 在体育教学中对学生进行心理健康教育被称为“在育体中育心”。学生的坚韧顽强、镇定自若、勇于拼搏、团结协作等精神品质都会在体育活动中自觉不自觉地体现出来。如果我们有计划有目的地培养学生这些优秀心理品质，我们的体育教学就会在改革中发挥更大的作用。当然，在育体中育心应该是和谐有机的、巧妙艺术性的、潜移默化的。只有这样，育心才会自然有效。
　　
　　五、加强体育健康理论知识传授
　　
　　过去，我们的体育教学只注重体育技术的传授，而忽视理论知识的传授，使学生对体育与人体生命质量关系、科学锻炼身体的方法、身心健康的标准等等都不清楚。因此，必须加强体育健康及专业理论知识的传授，使学生掌握必要的体育健康理论知识，做到“懂体育、爱体育、会体育”。
　　体育教学的改革，思路变了，课的形式也应该有所改变，不应该强调过去那种统一化的模式，而应该采取千姿百态的形式。只有这样，体育教学改革才能够真正向健康教育转变。
　　（作者单位：068150河北省隆化县偏坡营中学）