随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位也将英语水平作为录用人才的必备条件之一。但随着中职学校的数量及办学规模不断扩大，其英语教学质量普遍下滑。因此，加强中职学校英语教学，对提高中职学生的综合素质和专业能力及他们未来的发展有着很大的作用，也是当前中职学校面临的重要任务之一。笔者通过多年的实践、摸索，逐渐掌握了一套中职英语课堂教学方法。在进行英语教学时，笔者注意了以下问题的处理。
　　一、要注意课堂的导入
　　俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂导入是教师把学生引入兴趣大门的开始，是学生产生学习欲望的重要一步，是学生更快从课间活动的余兴中转换到新的英语思维和学习的状态中的调节剂。一堂课的有效导入能为其他教学环节起到良好的铺垫作用，保证各项教学活动顺利进行，提高教师的课堂授课效果和学生听课效率。因此，英语课堂教学的导入是一个关乎整堂课成败的重要教学环节。 既然课堂导入是为了激发学生学习兴趣，那么导入的内容就必须得符合学生的胃口，要求具有较强的趣味性。课堂导入是为后面的各教学环节做铺垫，那么导入的内容就得跟后面的内容能自然衔接，具有良好的导向性。在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种课堂导入方式：
　　1．音乐渲染，创造情境导入
　　上课之前，给学生播放与本节课教学内容有关的歌曲，营造良好的英语学习气氛，并利用歌曲内容来导入新课。例如，在讲授语文出版社出版的上册<>这课时，我就选用了2008北京奥运会主题曲《you and me>>这首歌曲。歌词简单，曲调激扬，学生们一听到这样熟悉的歌曲，自然而然地就跟着唱了起来。这既调节了气氛，吸引了学生的注意力，又对要上的新课起到了很好的铺垫作用。
　　2．利用图片、卡片导入
　　用具体的实物、简笔画、照片等方法导入教学能迅速激发学生的兴趣。比如：在讲<>这一单元时，我用PPT放出一些关于食品的图片，比如：a glass of cola and some ice, potato chips, a hamburger, fish, a glass of milk, a bowl of rice ，coffee等图片，这样既能抓牢学生的注意力又能及时自然过渡到课文内容<>。
　　3．问题导入
　　通过学生之间、师生之间的自由谈话自然而然地引入到新的学习目标中来。这种导入是英语教师普遍采用的方式。
　　例如，在教授语文出版社下册<>这课时，我设计了这样的导入方式：
　　Question 1: How important is a healthy life to us?
　　Question 2: What daily habits are not considered " health habits"?
　　4．游戏导入
　　教师在课前充分利用教材内容，组织生动有趣的游戏环节。让学生在教学游戏中体会英语的魅力，体验成功的喜悦。比如：你可以写一些词语，让大家随即抽取三到五张，然后过一会儿，让大家编一个小故事，可以练反映能力和想象能力。学生的兴趣一下子就被激活了，后面的教学活动进行得相当顺利，教学效果也很不错。当然，游戏必须要有明确的目的性，设计游戏环节是为激发学生学习英语兴趣，丰富教学情境又能让学生学到知识为目的的，不能单纯地为了游戏而游戏。因此，游戏要有一定知识性、趣味性和教育性。
　　5．复习导入
　　复习导入是指教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。依靠新旧知识间的联系导入新课，对新旧知识能起到很好的衔接作用。
　　中职英语课堂英语导入环节的得当与否直接关系到整堂课效率的高低。不同年级的教材，不同年龄的学生，不同的教学理念要求我们用不同的导入方法与之相匹配。在实际教学中，如果能够实践这几种导入方法，相信能够激发学生的学习热情，调动他们的学习积极性，提高他们学习的主观能动性，也能进一步提高课堂教学的效果，达到“良好的效果。
　　二、要采用灵活多样的教学模式，激发学生的学习兴趣
　　灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣，引发其学习积极性内在动力的有效手段。英语教师应在科学设计教学过程和优化训练形式上狠下功夫，为全面发展学生素质服务，要积极开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的环境。每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。
　　1．表演。在笔者的课上，采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。比如1.在讲授中职英语下册<>这一单元时，我用简单的道具将学生扮成shop assistant, Mrs White等，然后进行教学，学生们不知不觉中既学会了单词又操练了句型welcome to...,May I help you? Would you please....I want to buy...，对学生循循善诱，不照本宣科。现在用的这套教材是由语文出版社出版，书中很多内容都是和学生日常生活密切联系，老师可运用多种方法调动学生的积极性。比如教英语单词时，可运用集中识记法；教句型语法时可应用求同存异法；又如，在教<>,先问一些学生，xxx同学，Can you tell me, What’s your favorite food? 这就是学生非常喜爱的topic。当我问到Do you like hamburger or potato chips,大多数学生都喜爱去KFC or McDonald’s，一提到更是眉飞色舞，此时同学们会异口同声回答Yes.接着问Which is your favorite food?让学生们回答，学生们答到，My favorite food is …。一堂课下来，学生们不但学会了本课内容，还增加了不少课外知识。
　　2．英语歌练唱。英文歌曲不但字句很美，旋律也很美，把学生喜爱的歌中涂掉几个空白，让学生听一、二遍对答，大家都能全神贯注，也会跟着哼唱，然后让学生讲解歌词内容，不但在快乐的气氛中教导英文，还能让学生一再复诵而不厌烦，更帮助学生轻易地记下句型。最大的收获是让学生因此爱上英文。
　　3．游戏法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。比如接龙游戏，bingo等，都是英文教学最常用来熟练字词及句型的活动，也是老师们最熟悉的游戏。比如在教单词时我常用抢读单词这个游戏。这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。善用这些游戏评估学生的学习结果，比考试测验有趣多了。
　　4．情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
　　5．动作教学法：用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
　　6．活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
　　7．三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
　　8．自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
　　9．全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
　　10．合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work
　　11．利用丰富的网络资源，目前英语学习网络资源之丰富，可在网络上选取一些和课文相关的资源下载给学生看，听。英语演讲比赛和英语辩论会等，还可以定期举办英语角和英语晚会。这些活动可以为学生提供一个用英语交流的环境氛围，能大大地激发学生英语学习的兴趣。
　　12．是积极开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的积极性。例如：英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，通过活动达到让学生进入到学习英语的状态去，从而树立学生敢说、能说英语的信心。
　　13．是合理的运用多媒体声、相教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变了一程不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
　　三、加强英语学科教学评价，确保测评多样性
　　教学评价机制的有效建立，对于提高英语教学质量，提高英语学科的品位有很重要的作用。中职学校英语教学评价应围绕今后从事的职业所需的英语知识和应用能力，建立能促进学生应用能力提高为目的的教学评价制度。评价应关注学生英语语言能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既注重评价结果，又注重评价过程，各种评价方法相结合，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心。具体而言，在测试的内容和方法上，要做到语言能力和交际能力并重，要探索借鉴多种试题类型，除了客观题外，可以安排一些更加灵活的主观性试题，比如翻译题、问答题以及写作题等，从而有助于充分地评估学生的英语综合能力，要在教学实践中探索研究，不断完善英语教学的评价方法。
　　“讲学之功，贵在心悟；施教之功，在于诱导。善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢."总之，教学永远是一门艺术，是教师和学生的心灵沟通和交流，不是单纯地知识的传授。“教无定法”只要教师用心对待，才会有更多的方法和灵感，那样我们的课堂都会真正有效，游刃有余。
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　　收稿日期：2014-06-11